高水平科技自立自強戰略融入高校思政教學的路徑

鄭 州

（沈陽航空航天大學，遼寧沈陽 110136）

黨的二十大報告對新時代十年的偉大變革做了總結，其中講道，十年來，我們加快推進科技自立自強，進入創新型國家行列。在全面建成社會主義現代化強國總的戰略安排中，第一步是從二〇二〇年到二〇三五年基本實現社會主義現代化。在到二〇三五年我國發展的總體目標中，對科技方面的表述是：實現高水平科技自立自強，進入創新型國家前列。對比前后兩種表述，其不同之處主要在于：一是增加了“高水平”三個字；二是由“進入創新型國家行列”變為“進入創新型國家前列”。這是黨中央立足于當前發展階段、著眼于長遠發展需要、把握國際發展大勢，做出的確保中華民族偉大復興中國夢順利實現的重大戰略決策，凸顯了新時代新征程黨的歷史使命，為新時代科技發展指明了方向。理工科院校大學生是未來科技創新的主力軍，實現高水平科技自立自強戰略對工程學科人才培養提出了更高要求。因此，理工科院校思政課教學在深入學習貫徹黨的二十大精神過程中，要特別強調加快實現高水平科技自立自強對我國現代化建設的基礎性、戰略性支撐作用，從而激發理工科大學生科技報國的內生動力。

一、對實現高水平科技自立自強的理解

縱觀人類社會發展史，科技作為生產力水平提升的關鍵要素，在國家發展進步和國際競爭中扮演著重要角色。人類對于科技創新這一關鍵變量的研究，是在實踐中萌芽、形成、發展并逐漸豐富的。這一過程有著深厚的理論淵源、堅實的實踐基礎和科學的現實依據。

（一）科技創新戰略具有堅實的馬克思主義理論基礎

社會生產力是人們改造自然的能力，自然科學可以提高人類認識自然、改造自然的能力，必然包括在社會生產力之中。馬克思從揭示科學本質的角度提出，“生產力中也包括科學”，“科學技術是生產力”，這是馬克思主義的基本原理。在《共產黨宣言》中，馬克思和恩格斯用樸素的論述，揭示了科學技術一旦滲透和作用于生產過程中，便成為現實的、直接的生產力，并分析了工業革命產生的原因，意識到科學技術也是社會變革的推動力。習近平總書記關于科技創新的重要論述和觀點，是在中國特色社會主義進入新時代背景下對馬克思主義中國化的深化和補充。它不僅繼承了馬克思主義科學觀的精髓，而且符合中國國情，是在中國的創新實踐中產生和發展的時代化的馬克思主義。

（二）科技思想歷經社會主義建設和改革開放的實踐檢驗

1988 年9 月，鄧小平同志將馬克思主義的生產力理論和科學觀進行了融合，提出“科學技術是第一生產力”的重要論斷。改革開放的實踐證明了科技發展在經濟社會中的作用，科學技術是第一生產力，是促進社會可持續發展的重要基石和強大動力，更是衡量一個國家綜合實力和發展潛力的重要標志。一個國家只有具備較強的科技創新能力，才能在世界產業分工鏈條中處于高端位置，創造激活國家經濟的新產業，擁有重要的自主知識產權，引領社會發展[1]。我國的科技思想，從科技立國到科技興國，再到今天的科技強國，是中國人民在社會主義建設和改革開放實踐中不斷總結形成的。

（三）將科技創新置于國家發展全局的核心位置是當下中國的必然選擇

2021年12月發布的《2021中國制造強國發展指數報告》，總結了我國2015—2020 年制造強國建設的進程及經驗。五年間，我國制造強國發展指數由105.78 增長到116.02。目前排在世界第三陣列第一名，雖是大國但不是強國?，F有工業門類齊全，但一些產業門類的生產環節仍處于產業鏈中低端，只有部分領域處于中高端，很多關鍵領域的核心技術受制于人。在第四次工業革命來臨之際，各個國家處于更加平等的競爭態勢。目前，我國的5G技術和量子信息技術已經走在世界前列，獲得上風的可能性增大，這對未來國際格局重構有著至關重要的意義，事關我國全面建成社會主義現代化強國第二個百年奮斗目標的發展進程[2]。因此，把科技創新置于我國現代化建設全局的核心地位，以科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，是黨中央把握歷史機遇做出的重要戰略決策。

二、高水平科技自立自強戰略在思政教學中的價值體現

高校思政課教學應關注受眾群體的學業發展需求和內生力量，在教學中要將學科特點、工程實踐和解決實際問題有機結合起來，將大學生的個人成長與國家需求聯系起來，彰顯科技強國的目標[3]。理工科院校的思政課教學，更應將新時代新征程高水平科技自立自強的核心要義及戰略意義適時、適勢、適情地傳遞給學生，培養學生強烈的家國情懷，個人價值與社會價值統一的利益觀，對民族、對人民高度的使命感，以及具備國際視野的戰略眼光。

（一）保證了思政課教學目標的政治性

高校思政課是在校大學生的必修課，其受眾面廣，是為黨育人、為國育才的主陣地。我國已經全面建成小康社會，在邁向第二個百年奮斗目標的新征程上，需要大量的人才儲備。而思政課培養的群體正是推動國家創新發展的重要人才力量，國家迫切需要什么樣的人才，高校就要培養什么樣的人才。所以，思政課的教學目標首先應該具有政治性，為國家培養有責任、有擔當的中國特色社會主義事業建設者和接班人。在把握國家發展形勢前提下，融入科技創新內容，教育學生把個人前途和國家命運、社會命運緊密聯系在一起，引導學生樹立遠大奮斗目標，為全面建成社會主義現代化強國貢獻自己的力量。

（二）體現了思政課教學內容的時效性

思政課教學要秉承創新和發展理念，不斷補充馬克思主義中國化的新思想、新觀點和新理論?？萍紕撔聭鹇宰鳛榱暯叫聲r代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是對馬克思主義科技觀的升華和補充。教師在教學中要講清當前世界科技發展態勢，使學生了解當前世界科技力量布局，明確我國的發展實際和亟待解決的突出問題，增強對國家戰略布局的認同感和使命感。在當前科技競爭愈加激烈的背景下，教師要著力激發學生努力學好專業知識、爭做科技創新主力軍、加快尋找科技創新突破口的決心。

（三）挖掘了思政課教學深度的學理性

教師講清楚科技自立自強成為國家發展戰略的主要原因、實現科技自立自強的戰略舉措、科技創新的方向和重點等內容，就提升了思政課的教學深度。例如在思想道德與法治課程中有一個章節專門講“中國精神”，其中“弘揚以改革創新為核心的時代精神”這部分內容，就融入了當前的科技創新戰略，從歷史和現實的維度展開，揭示創新是民族進步的靈魂和國家興旺發達的動力，展現了弘揚創新精神的學理價值。在教材理論知識的指導下融入科技創新內容，實現了教師深入研究教材與當前國家政策的耦合。

（四）賦予了思政課教學環節的實踐性

思政課教學不應限于課堂講授，應該適時納入情景學習法，使情景與學生頭腦中的默會知識互相作用，進而對知識進行意義建構，形成真正的學習內驅力并指導實踐。教師在教學中融入科技創新內容，如青年學生和青年科技人才的科技創新成果等鮮活案例，可以增強大學生對自主創新內涵的深刻理解，增強重視基礎研究的認同感，培養刻苦鉆研、甘坐冷板凳、十年磨一劍的研究定力。在教學過程中，教師要鼓勵大學生增強動手實踐，敢為人先、自由探索，勇攀科技高峰。加大實踐力度，可以促使學生對頭腦中的思政理論知識進行重新建構和再認識，這對于思政課實踐教學模式來說，具有一定的創新性。

三、高水平科技自立自強戰略與高校思政教學融合路徑

（一）堅持學科背景和政治情懷相融合

高校思政課是講政治的主陣地，在培養大學生政治認同和愛國情懷時，一定要注意結合學生所學的專業背景。在教學中，高校思政課教師要大力弘揚在科技創新中涌現出的科學家精神，以老一輩科學家前仆后繼、接續奮斗的鮮活故事培育大學生的政治素養[4]，培養大學生胸懷祖國、服務人民的優秀品質。教師要引導大學生深入分析我國科技創新上一個又一個艱巨任務的突破，不斷增強大學生對科技自立自強發展戰略的理解，使大學生能夠主動肩負起歷史重任，把自己的科學追求融入全面建成社會主義現代化強國的偉大事業中去[5]。在具體的專業學習中，要引導學生堅持問題導向和目標導向，把滿足國家和社會發展需求作為本專業創新的出發點和落腳點。

（二）堅持科研攻關和理想信念相結合

高校思政課是講信仰的主陣地，在開展大學生理想信念教育時，一定要結合科研攻關和嚴謹治學的艱巨性、曲折性和復雜性。教師要回顧我國科技發展歷史，講清創新戰略的具體實踐，總結我國科技創新的最新成果，分析我國科技創新面臨的問題，幫助大學生樹立堅定的理想信念，對于所學專業要有所期待。不能馬上出成果的基礎研究學科，恰恰是我國迫切需要突破的領域，教師要著力激發學生學習熱情，吸引最優秀的學生投身基礎研究，加入核心技術科研攻關行列。面對大學生的思想矛盾和他們遇到的現實問題，教師要適時開導、穩妥處理，助推學生將科技創新發展內化為信念、外化為行動，增強學生學好本領的內驅力，鼓勵大學生在實現第二個百年奮斗目標新征程上努力作為。

（三）堅持課下實踐和課堂理論相結合

在理論教學中，高校思政課要針對授課群體的不同專業、同一授課群體的不同思政內容，從不同層面切入科技創新內容。課堂講授不能靠單純的理論灌輸，在教學內容設計上要發揮實踐教學對理論教學的補充作用，充分拓展課下實踐環節的途徑。思政課教師要利用高校資源，把大學生創新創業大賽等相關競賽和社會實踐活動有機聯系起來，引導大學生在實踐中將創新意識和成果意識現實化，讓理論回歸生活，使理論學習和個體實踐相結合，更便于學生理解和接受。在此過程中，大學生體會到創新帶來的價值感和成就感，思政課教育教學效果得到提高，高校立德樹人根本任務得以真正落實。

（四）堅持教學內容和“四個自信”相結合

在高校思政課教學中，教師講清我國走科技創新道路的優勢很有必要。作為一個社會主義國家，我國走科技創新道路的優勢有很多。一方面，教師要把社會主義能夠集中力量辦大事的優勢講清楚。建設科技強國、探索未知領域，需要看準方向、迅速決策、整合資源、集中攻關，只有在中國共產黨領導下的社會主義中國才能辦到[6]。另一方面，教師要把馬克思主義世界觀和認識論的優勢講清楚。我們黨是堅持辯證唯物主義世界觀的馬克思主義政黨，辯證唯物主義和歷史唯物主義是進行科學研究的重要認識論和方法論，是社會主義中國建設科技強國的重要武器和強大優勢。在教學實踐中，教師要將之與培養學生堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信有機結合起來。

（五）堅持學生主體和教師引導相結合

高校思政課教學的難點在于教學認知、情感認同與目標層面的師生共同發展。要堅持學生主體和教師引導相結合，充分發揮教師的協調作用，既注重啟發式的教，又關注學生學的動態。一方面，教師要注重以學生為中心，充分發揮學生的主體性。對不同專業背景的學生采用不同的科技創新故事素材，合理設定教學目標，提升教學針對性。另一方面，思政課教師要遵循教育教學規律，學深悟透，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，培養學生專業學習中精耕細作的精神[7]。鼓勵學生緊緊圍繞國家發展對人才的需求，做好職業生涯規劃，不斷武裝自己。特別是理工院校大學生，要堅定科技創新的信心，繼承和發揚優良傳統，努力攻克關鍵核心技術，勇于攀登科技高峰。

四、結束語

綜上所述，思政課教師在教學設計上應秉承創新理念，引導學生敢于直面問題，密切關注時代、社會和國家，將專業學習和個人職業生涯規劃置于國家和社會發展需要之中。高校思政課融入高水平科技自立自強戰略，有助于大學生理解我國新時代新征程面臨的新問題新挑戰，有助于大學生把握科技創新是百年變局中抵御風險挑戰的必然選擇，也有助于強化大學生對立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的認知。