談信息技術在幼兒教學中的應用

方彥?張彩虹

摘要：在幼兒教學中信息技術的使用可以解決傳統教學中所存在的問題，幼兒教師在教學中要從信息技術如何使用的角度整合相關教學資源，創新教學方式和方法，提高信息技術的應用效果，在幼兒教學等活動中，用信息技術為教育教學賦能，提高幼兒教學的吸引力，提高教學的質量。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術；互聯網教學

在信息技術的推動下，幼兒教學活動也在教學內容和方式方法方面有了很多的創新，信息技術的使用改變了傳統教學模式，并打開了一扇新大門，讓教師和幼兒在信息技術的幫助下更加高效地完成學習和教學的活動。然而，在信息技術的推廣使用過程中，很多教師并不能夠很好地發揮信息技術的作用，在使用的過程中容易出現一些問題。需要強調地是作為幼兒教師要積極地發揮主導作用，促進教室的相關硬件和軟件的升級，并且結合信息技術的互聯網途徑優化教學的整個流程，讓每一個幼兒都能積極地參與到教學活動中，提高教學質量。

一、信息技術應用到幼兒教學中需要避免的誤區

信息技術的確給傳統的幼兒教學帶來了很多的驚喜。然而，在技術推廣使用的過程中還存在一些問題，這些問題需要幼兒教師重視，并且要采取有效的措施進行積極應對。

目前還有部分幼兒教師教學觀念相對落后，認為信息技術在幼兒教學中在可有可無，沒有真正認識到信息技術的功能和價值。在教學理念、學習方法和技術學習方面不夠主動，面對信息技術所帶來的巨大機遇或教學改革所帶來的挑戰，沒有主動迎接。因此，這些部分教師在工作中也就無法將信息技術的作用充分地發揮出來，沒有讓信息技術的有利地位得到體現。需要這部分教師提高教學態度，帶著一種研究的心態參與到工作中，提升自身，創新教學實踐，提高教學效果。

其次，也有部分教師思想上高度重視信息技術的使用，但是他們過分依賴信息技術開展教學，特別是對網絡資源過分依賴，在課堂上信息技術資源使用的過多，這有可能會讓幼兒視覺方面過度疲勞，也限制住了幼兒教師的思維。信息技術的過分使用反映出來教師在教學創新方面的一種僵化模式，沒有真正做到從幼兒的需求的角度出發，沒有凸顯出以幼兒為中心的教學理念，很多教師會套用信息技術教學的框架，整個教學活動中使信息技術成了主角，而教師卻成為操作信息技術地配角。此方式忽略了幼兒在學習活動中的需要，沒有尊重幼兒身心發展的特點。缺少自主創新的教學資源，也是當前在幼兒信息技術教學中存在的一大問題。

然后還有部分幼兒教師對信息技術使用只重形式而忽視效果，形式重要效果更重要，在幼兒教學中信息技術的使用最終還是為教學目標服務的。然而，很多教師只是將信息技術用來充實課堂，讓課堂的形式比較活躍，但是活躍的課堂，如果沒有讓幼兒掌握知識，提高能力，其最終都是無效的。但部分幼兒教師忽視了這點，只是熱熱鬧鬧的使用信息技術開展了教學，忽視了最重要的根本教學目標是否達成的問題。因此，技術只有為教學目標服務，只有在整個教學設計中，發揮其應有的作用，才能體現出其價值。如果幼兒教師沒有真正理解信息技術的價值內涵，在課堂使用中缺乏整體的設計和系統的規劃，都會導致信息技術使用低效情況的發生。

因此，在當前幼兒教學中，幼兒教師一方面要重視信息技術的使用，另一方面也要學會科學合理的使用信息技術，最重要的是牢固地樹立以幼兒發展為中心的理念，讓信息技術的使用更好地促進幼兒的成長和發展，提高幼兒在學習活動中的積極性，讓幼兒在參與互動中學會更多的知識和技能，掌握更多的本領。幼兒教師要經常進行反思，敏銳的覺察當前教學中還有哪些不足，確定今后改革的方向何在，有針對性地將信息技術的作用充分發揮出來，以提高教學質量。

二、信息技術在幼兒教學中得以有效使用的策略建議

（一）善用信息技術提高常識內容教學效果

在幼兒階段，孩子們需要掌握很多的生活常識，生活常識是日常幼兒教學中的重要組成部分，幼兒的成長發展過程中，不僅需要這些常識指導他們的成長和發展，而且在必要的時候，他們需要借助常識進行自我保護，不僅知道而且會用。幼兒教師需要采取更加有效的措施，讓幼兒不僅從思想上理解掌握，還要表現在他們的行為中。

在傳統教學中，幼兒教師大多會采用圖冊加語言指導和動作演示的方式，讓幼兒掌握這些常識，這種方法具有很好的教學效果。但是，座位方面的限制，幼兒教師在演示和指導的過程中，幼兒可能看不清楚，也可能會因為注意力不夠集中沒有注意到幼兒教師所演示的內容，學習效果不佳。面對這些缺乏生活經驗又需要提高常識的幼兒，幼兒教師需要采取更能夠吸引他們注意力的方式來開展教學活動。為了提高教學效果，讓安全常識等內容的教學深入幼兒內心，貫徹到他們日常的行為中。幼兒教師可以從幼兒的興趣喜好入手，幼兒們都非常喜歡看動畫片，教師可以將一些安全或其他生活的常識，以動畫的方式展現在幼兒的面前，幼兒會非常的專注投入，觀看完之后，幼兒教師可以提出問題檢驗他們掌握的效果，另外，也可以通過一些情境扮演等方式進一步的檢驗幼兒的學習效果。生活常識類動畫作品互聯網上也有，幼兒教師可以找出來穿插到教學活動中，完成教學的目標。如果沒有合適的資源，幼兒教師也可以著手自行制作，讓幼兒參與到生活常識內容的錄制和剪輯配音等過程中，幼兒全程參與了教學資源的制作，對于幼兒的教育效果會更進一步地提升。通過此教學方式提高了生活常識教學的效果，也讓幼兒的主體積極性得到了增強。

這需要幼兒教師具備較強的信息技術硬件和軟件的使用能力，能夠非常熟練地運用一些軟件進行內容的制作。幼兒教師可以圍繞著制作的主題先進行內容的撰寫，有了成熟的內容以后，根據這些內容完成動畫的制作，流程上也相對更為完整，對于教學的幫助也會更大一些。，幼兒教師要積極地參加線上和線下的專業培訓，來提高自身的信息技術技能，以便在遇到一些實際問題的時候，能夠熟練地自行解決。當然，更重要的是，幼兒園能夠培養濃厚的信息技術創新教學的研究氛圍，同事之間可以相互交流，圍繞常見的問題進行溝通和解決，極大地調動每一位教師的積極性，提高各自的綜合信息技術教學的素養。

（二）善用信息技術提高幼兒學習積極性

在幼兒教學活動中，怎么吸引幼兒的注意力，讓幼兒帶著興趣積極地參與學習是非常重要的，因此，幼兒教師要善于設計富有吸引力的教學內容，在形式方面也要注意新穎，特別是要善于使用情境教學的方法，讓幼兒可以在情境中專注投入其中，在思考和探索中學會知識掌握能力。情境教學是建構主義學習理論所提倡的教學方法，主要是基于學習是主體進行自主建構的過程，而在建構的這個過程中環境發揮著非常重要的影響作用。幼兒教師可以將情境教學的理念融入日常的教學中，在綜合運用多種教學手段的同時構建情境，促進幼兒的體驗式學習。另外，考慮到幼兒在認知發展情感發展等方面的一些特點和規律，情境教學法能讓幼兒沉浸到真實的環境中，讓他們通過體驗和參與獲得更多的知識和能力。而信息技術的廣泛使用可以在情境構建方面發揮積極的作用，讓幼兒們能夠在豐富的視覺信息，聽覺信息和觸覺信息等刺激之下高效地參與到學習的活動中。

在教室里，交互白板工具的使用，讓幼兒可以積極地參與到游戲活動中，這種信息化色彩非常濃厚的教學情境，幼兒容易被互動的活動吸引，因此幼兒教師可以提前制作一些互動題目，讓幼兒通過競賽等方式參與到活動中。為了調動幼兒的學習興趣，在素材選擇和制作等方面都要從幼兒的角度出發，選用一些線條比較簡單，色彩比較鮮艷，并且對比比較強烈的素材，這些素材幼兒更容易理解，因此更適合應用到面向幼兒的教學活動中。這也需要幼兒教師平時要注重收集素材，能夠結合教學的需要，有針對性地進行素材的選擇。當然更為重要的是幼兒教師要善于制作一些原創類的素材，為情境教學的有效構建提供更有價值的內容。

在家園共建方面，幼兒教師可以讓家長們帶著孩子在家庭中進行一些游戲類的活動。這些游戲類的活動可以把信息技術的工具作為一種輔助的手段，例如在完成游戲活動的時候親子一起參與，同時將整個過程拍攝下來，這既是對美好時光的記錄，同時也讓幼兒與家長可以在視頻編輯和制作方面積累一些經驗，讓幼兒有更強的參與性。

（三）善于運用信息技術開展綜合性的教學活動

在面向幼兒開展的教學活動中，很多都是具有綜合性的特征，例如有些游戲活動本身在訓練幼兒的音樂素養，同時也鍛煉他們的肢體協調性，增強他們的肌肉力量。還有一些活動幼兒能夠對漢語言文字有最初的認識和接觸同事，他們的理解能力，也在得到發展。幼兒教師開展綜合性的教學活動，實際上也在完成著綜合性教育教學的目標，為了進一步的提升綜合性教學活動的效果，教師可以從合理使用信息技術出發，讓幼兒們能夠積極地參與到信息技術所營造的教學活動中來，讓他們能夠得到更為豐富的刺激，也能得到有效鍛煉。例如教師可以提前完成教學活動的設計，制作教學活動的課件，通過提前的設計環節，明確一節課時的主要內容包括哪些步驟，提示幼兒教師用到的素材都有什么，并且該以怎樣的方式引入和承接后面的教學內容。

綜合性的教學活動對于教師的綜合設計能力要求也是比較高的，所以在一些精彩的教學案例中，教師可以把音樂元素、美術元素、語言元素甚至數學的數字等元素綜合到一起，幼兒教師接觸了更為豐富的教育內容，受到了更為廣泛的刺激，在一個相對比較開放的課堂環境中，幼兒更能夠從教師所投放的教學素材中有所感悟和理解，教師的教學投入也會得到幼兒積極的回應。

幼兒教師要盡可能的多在教學活動中設計一些互動性強的綜合性的教學內容，這樣的課堂更加高效，也更有利于教師發現幼兒在學習方面的偏好，例如有的幼兒對數字的內容表現出濃厚的興趣，而有的幼兒對舞蹈或音樂興趣更強。通過綜合性教學活動的設計，幼兒教師對孩子們的了解也更加全面。通過信息技術特別是網絡信息技術的使用，給幼兒安排一些互動性的游戲活動，可以發現幼兒在選擇自己喜歡的游戲方面也是有一定的傾向性的，因此幼兒教師要有針對性地做到投其所好，幫助幼兒一起去完成更多成長的主題任務。

當然，幼兒教師要不斷地提高自身綜合教學活動的設計能力，更有針對性地投入到游戲等活動的創新設計中，綜合性教學活動一般都以游戲作為主線，幼兒教師要了解幼兒的心理，尊重他們生理心理發展的規律性特點，才能將綜合性學習活動開展得更具有科學性和針對性。特別是近些年來一些互動性的軟硬件設備，在幼兒教學中發揮了非常積極的作用，幼兒教師可以了解并積極地引入這些資源或裝備，讓幼兒教學活動更具有科技感的同時，增強幼兒教學活動的有效性。

（四）借助信息技術增強教師和幼兒之間的互動性

根據建構主義的理論，個體的成長和發展是在社會文化環境中來進行的，所以在幼兒教學中，幼兒教師和幼兒之間形成了一個社會共同體，幼兒教師要發揮促進幼兒發展的作用，給幼兒的成長和發展提供各種“腳手架”，特別是對于幼兒語言能力的發展，幼兒教師要創造和幼兒之間更多語言溝通交流的機會，才能真正促進幼兒語言能力的發展。在幼兒教學中，課堂是幼兒教師和孩子們之間互動最為頻繁的場所，所以面對面的課堂教學的方式，讓幼兒教師們對幼兒有了更多的觀察并做出及時的回應。在傳統教學中，幼兒教師所組織的教學活動可能讓部分孩子無法得到教師的關注。為了提高活動的針對性有效性，讓教師和孩子們之間有更多的交流和溝通，幼兒教師可以適當地借助信息多媒體的工具，提高課堂教學效率的同時，也讓教師有更多的時間和精力關注到更多的孩子。

例如，在帶著幼兒一起繪畫的過程中，傳統的教學方式是幼兒教師一邊畫，一邊給幼兒進行講解，幼兒要進行一定程度的模仿。然而，這種方式需要幼兒具有較高時間的專注和投入，讓他們注意力高度的集中，但是很多幼兒注意力集中的時間非常短暫。當幼兒教師背對著孩子們進行繪畫展示的過程中，孩子們可能就會將注意力分散到其他的地方，因此在用信息多媒體技術開展教學的時候，教師可以提前把自己繪畫的過程錄制下來。在教學的時候不用現場畫，可以通過調節播放的快慢或播放暫停等方式提高教學的速度，同時也讓幼兒教師有了更多的時間去關注幼兒的表現，對幼兒的繪畫過程進行有針對性的指導。

在課堂教學中，信息技術的有效使用，提高了教師的教學效率和課堂教學質量，師生之間的互動也更為頻繁。單身教師需要注意的是信息技術不能過度地使用，不能讓孩子們把過多的注意力都集中到信息技術方面，可以通過暫停等方式，讓幼兒結合信息技術的使用抓住學習活動中的重點，通過聆聽老師的講解掌握關鍵的內容。幼兒教師通過提前充分準備讓講解和多媒體課件的使用配合得更為協調，給師生之間的互動和交流留出更多的時間。幼兒教師也可以提前設計好問題，鼓勵幼兒多提問，通過提出的問題，觀察幼兒的反應，進一步提升教學的效果，這也是師生之間互動的重要途徑。

三、結束語

總而言之，在幼兒教學活動中，信息技術的使用可以極大地提升幼兒學習的積極性，增強課堂教學活動的創新性，提高教學質量。尊重幼兒成長發展的一般規律性特點，從幼兒的實際出發，真正尊重幼兒的規律，合理地使用信息技術，幼兒教師更要善于綜合設計幼兒教學活動，讓信息技術在其中發揮必要的作用，要注重提高自身的信息技術綜合能力，進一步掌握信息技術的新內容和新方法，讓信息技術提高幼兒教學的有效性。

作者單位：方彥 滄州職業技術學院

張彩虹 滄州師范學院

參? 考? 文? 獻

[1]連愛春.試論多媒體在幼兒教學活動中的有效運用[J].成才之路，2019（27）：72-73.

[2]楊術亮.信息技術在幼兒園教學中運用的誤區及對策[J].學周刊，2019（30）：178.