幼兒勞動教育園本化策略探析

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》強調要重視幼兒的勞動教育，將勞動素養培養合理納入兒童綜合發展體系中，建立幼兒教育的勞動素質評價體系，保障幼兒教育水平?！毒V要》明確指出，幼兒成長中，需積極滲透勞動教育的理念，發揮勞動育人功能，幫助幼兒強化勞動觀念，養成奉獻的勞動精神?；诖?，在現實教育中，要科學實施幼兒勞動教育園本化策略，為幼兒勞動教育夯實基礎。

關鍵詞：勞動教育；幼兒教育；教育園本化

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0159-04

勞動教育在幼兒培養中具有重要作用，需要注重勞動教育的合理使用，采用全方位的勞動教學模式，將勞動教育融入幼兒園活動中，發揮勞動教育的本身價值。幼兒勞動教育注重園本化策略，對勞動教育的主題進行選擇，做好教學內容的設計工作，提高勞動教育的效率，讓幼兒能夠更快地掌握勞動技能，完善幼兒的勞動素養情況。

一、 幼兒勞動教育園本化策略價值

（一）提高幼兒勞動素養

勞動教育與德育建設具有密切關系，需要圍繞幼兒德育發展進行分析，通過勞動提高幼兒勞動素養，形成吃苦耐勞、不畏艱辛的優秀品質。勞動素養屬于長期形成的結果，在幼兒日常生活中逐步培養，讓其參與一些簡單的勞動中，如擦拭座椅、洗滌碗筷、收拾衛生等，使勞動素養能夠在幼兒內心生根發芽，保證幼兒在勞動中獲得思想品質的提升，提高對生活中困難的應對能力。勞動素養應從小進行培養，使幼兒能夠掌握基本勞動技能，使其具有一定的自立能力，在力所能及范圍內親力親為，形成熱愛勞動的良好品質。勞動教育能夠提高幼兒的自學、互學能力，激勵幼兒在生活中展現勞動水平，在勞動中承擔一定的責任，使幼兒能夠在勞動中獲得成長。

（二）促進幼兒全面發展

勞動教育有助于幼兒的全面發展，在各項能力方面進行鍛煉，使幼兒能夠完成勞動知識的積累，樹立正確的勞動觀念。勞動本身具有鍛煉身體的作用，對幼兒的各類肌群展開鍛煉，使肢體動作更加協調，提高幼兒的運動能力。勞動過程一般在合作中進行完成，如大掃除中每個人負責一塊區域、兩人合作倒垃圾等，使幼兒能夠意識到合作的重要性，逐漸對合作意識進行培養。在勞動教育中，幼兒可以獲得直觀的體驗，從實踐中進行勞動學習，提高幼兒在實踐中的參與程度，使其能夠提高勞動知識的積累，讓幼兒意識到勞動的重要性，從而珍惜自己和他人的勞動成果，不斷克服勞動中遇到的困難，在合作中完成勞動任務，發揮出自身在勞動中的價值。

（三）增加幼兒社會認知

通過勞動教育能夠提高幼兒的社會認知能力，在勞動中互相幫助，相互間做好交流工作，便于對勞動任務進行分配。通過勞動教育能夠讓幼兒了解不同職業的勞動常識，使幼兒能夠體會到勞動的艱辛。在勞動過程中，幼兒可以進行角色扮演，使幼兒能夠體會不同職業的工作，提高幼兒對勞動的體驗感，保障幼兒能夠更好地參與勞動中。通過勞動可以提高幼兒對社會的認知能力，將勞動教育應用在幼兒教育中，提高幼兒勞動中的交際能力，使其通過勞動來展現自己，認清自身在勞動中所扮演的角色，使其能夠意識到勞動的重要性，發揮出幼兒園勞動教育的作用。

二、 幼兒勞動教育園本化策略分析

（一）明確勞動教育目標

勞動教育需要具有一定的目的性，結合幼兒自身情況安排勞動作業，實現對幼兒的教育目標。通過勞動目標可對教育過程進行引導，發揮勞動教育的優勢，消除勞動教育中存在的不足。勞動教育目標采用按部就班的實現策略，確保勞動教育目的能夠順利達成。一方面，需要注重主題的選擇，如“認知身邊人的職業”“勞動最光榮”等，賦予勞動教育的主題，便于對勞動教育的內容進行補充，合理對幼兒的勞動課程進行安排。另一方面，需要具有一定的計劃性，每周可安排一次勞動教育，使勞動教育過程能夠循序漸進，提高勞動教育方法的有效性，保證勞動教育目標能夠分階段完成。勞動教育目標制訂應結合《3～6歲兒童學習與發展指南》要求，確保教育目標上符合幼兒發展階段，制訂出符合幼兒要求的勞動內容，保障勞動教育目標具有可實現性。

現實教學中，可以設計“悅動勞育”目標，培養幼兒的勞動素養。在勞動教育活動設置中，需要打造和生活場景相關的勞動課程，借此實現勞動教育觀在幼兒教育中的滲透，幫助幼兒養成良好的勞動素養，為幼兒今后發展打好基礎?！皭倓觿谟被顒又?，要弘揚“勞動光榮、創造偉大”的勞動精神，鍛煉幼兒的勞動探索能力，使幼兒自覺形成勞動意識，可以自覺參與家庭勞動和社會勞動場景中，鍛煉幼兒勞動技能的同時，幫助幼兒積累生活常識，提高勞動和生活能力。在“悅動勞育”活動期間，可以結合幼兒的興趣，帶領幼兒解鎖更多新奇的勞動模式，不斷積累勞動經驗，確保幼兒勞動動作的嫻熟和安全，營造有趣的勞動氛圍，讓幼兒愛上勞動教育。教師可以創設不同的勞動場景，將勞動教育和生活聯系在一起。例如，幼兒園教師可以帶領幼兒一起洗臟衣服，告訴幼兒怎樣洗衣服，衣服才會干凈。然后讓幼兒回想一下家里媽媽洗衣服的場景，體驗媽媽工作的辛苦。當幼兒有自己洗衣服的能力后，可以鼓勵其回家自覺參與家里的勞動中，幫媽媽洗衣服，減輕媽媽的勞動負擔。通過這樣的教育方式，幼兒的勞動素養可以慢慢養成，不斷累積生活勞動的經驗。同時還可以培養幼兒會思維、愛勞動、能動手和懂感恩的思想，引導幼兒崇尚勞動，并且在生活中尊重勞動，成為誠實勞動、創造性勞動的個體，借助勞動教育園本化策略，提升幼兒教育質量，助力幼兒全面發展。

（二）創設勞動實踐機會

幼兒勞動教育應在實踐中進行，創設專門的實踐活動場所，保障勞動教育具有實際意義。幼兒園可供選擇的勞動內容有限，勞動內容對幼兒往往缺乏吸引力，無法保證幼兒在實踐中的積極性，不利于勞動教育實踐工作的開展。例如，幼兒園內部可創設種植園，打造具有特色的教育方式，讓幼兒種植一些易于存活的植物，在種植園中體會到種植的樂趣。通過種植活動幼兒可以學習勞動工具的使用，讓幼兒體會農民伯伯的艱辛，并且引發幼兒對勞動的憧憬。在實際環境中對幼兒進行指導，使其可以共同參與勞動，在勞動中進行相互學習，近距離感受植物的生長過程，容易體會到自身的勞動成果。

（三）設計勞動教育內容

勞動教育需要注重內容的把控，將勞動內容滲透日常生活中，促進幼兒生活習慣的養成，注重生活用品的自主管理。勞動教育內容的難度不宜過大，基于生活中的勞動滲透考量，需要讓幼兒完成一些力所能及的事情，避免過于依賴他人，培養其獨立自主的習慣。按照幼兒年齡段的不同，可選擇一些集體性的勞動任務，對小班幼兒，可安排自主吃飯、整理玩具等勞動任務，提高幼兒在生活中的自理能力；對大班幼兒，可安排值日、整理杯具等任務。根據年齡的增長逐漸增加勞動的難度，保障幼兒能夠達到不同年齡的勞動指標。勞動內容應隨著年齡段進行過渡，發揮出幼兒在勞動中的核心價值，保證勞動內容安排具有合理性。

（四）營造勞動教育環境

勞動教育應注重教育環境的營造，提高幼兒在勞動中的參與度，保證勞動目標具有可實現性，形成高效化的勞動教育環境。勞動教育不同于書本教學，需要考慮教學環境的影響，切勿讓幼兒被動地聽，否則將會影響勞動教育的實踐性，導致勞動教育環境成為薄弱環節。勞動教育過程中，教師需要充分參與其中，在勞動中作好示范引導作用，必要時可通過多媒體設備展開教學，方便對教學場景進行顯示，保證幼兒能夠按部就班地完成勞動。勞動教育環境以幼兒為中心，在環境方面應為幼兒所接受，激發幼兒對勞動的學習熱情，保障勞動教育過程能夠順利展開，使勞動教育能夠取得良好效果。

（五）提高幼兒勞動意識

勞動意識在勞動教學中具有重要作用，需要注重日常教學中勞動意識的滲透，促進幼兒勞動習慣的自主養成。勞動意識是養成自主習慣的關鍵，需要主動對幼兒的習慣進行引導，包括書包整理、餐具擺放等，保障幼兒的勞動效率和質量，進而提高幼兒的自主勞動水平。在非必要情況下，教師應鼓勵幼兒親自投入勞動中，不能因為幼兒勞動過慢或不規范親自上手，否則幼兒將會產生依賴心理，幼兒的勞動意識將會被削弱。教師應給予幼兒更多的實踐空間，逐漸對幼兒的勞動意識進行培養，同時使幼兒在勞動中獲得成就感。

（六）培養幼兒勞動習慣

教師需要注重幼兒勞動習慣培養，使幼兒學會生活自理，逐漸擺脫對父母和教師的依賴，掌握生活中的各項能力。生活中培養幼兒勞動習慣的方法眾多，如午睡時，教師應鼓勵幼兒自己穿脫衣服、鞋襪，盡快掌握生活自理的能力，并且養成整理物品的習慣，對幼兒的勞動習慣加以分析。吃飯時，引導幼兒合理使用筷子、勺子，對不正確的使用方式進行糾正，餐后將餐具放置指定地點，保證幼兒能夠自主完成就餐。教師需要抓住幼兒在生活中的細節，確保勞動習慣的有效養成，讓幼兒養成獨立自主的習慣，處理好幼兒生活中的細節。

（七）采用家園聯合共育

想要強化幼兒的勞動教育成果，發揮勞動教育園本化的優勢，還需應用家園聯合共育的理念，營造良好的教育環境。結合現實經驗可知，幼兒的勞動觀形成，除了幼兒園的引導外，家長的參與也很重要。想要解決幼小銜接中幼兒勞動習慣的養成問題，需要形成家園共育的局面，在此基礎上確保幼兒教育有效性。幼兒勞動能力的養成，離不開榜樣的作用，在構建互動教育環境的基礎上，家長要扮演好角色，幫助幼兒養成勞動習慣。

勞動教育需要幼兒園和家庭聯合起來，共同對幼兒展開教育，在教育過程中進行通力協作，保證幼兒具有良好的勞動表現。家庭環境下，家長應發揮出帶頭作用，確保幼兒在家庭和幼兒園表現一致，由家長對幼兒的勞動情況進行監督，并且向教師進行匯報，確保在生活中遇到的勞動問題，便于采取針對性的解決措施，對勞動教育方法進行優化。幼兒勞動教育教師和家長應積極進行互動，記錄幼兒參與勞動中的鏡頭，就家園聯合共育情況進行交流，使幼兒能夠更好地養成勞動習慣。

（八）應用趣味性的勞動教育方法

為合理規避勞動教育的枯燥性，強化幼兒的勞動教育體驗，確保勞動過程的輕松和快樂，幼兒勞動觀念培養中，需積極應用趣味性的勞動教育方法，借此保障勞動教育的質量。研究發現，實踐教學中幼兒的認知水平整體來看偏低，對習慣好壞判斷能力差，缺少正確的認知?；诖?，需創新幼兒教育方法，借助興趣引導的措施，強化幼兒的自主勞動意識。

勞動自主性培養的關鍵在于怎樣催化興趣，激發幼兒的勞動熱情。結合現實教育經驗可知，只有幼兒自身的勞動興趣增強，立足幼兒園的勞動教育才能取得成果，教學教育活動開展才會順暢。通過實踐反復驗證得出，想要讓幼兒主動完成勞動任務，養成熱愛勞動的意識，需要在幼兒教育環節，積極滲透科學教育理念，發揮模范帶頭作用。教師可以聯系家長，共同為幼兒營造勞動氛圍，通過教師和家長勞動行為的引導，強化幼兒的勞動意識，培養幼兒的勞動習慣。除此之外，還可設計一些游戲，巧妙植入勞動場景，潛移默化樹立幼兒的勞動認知。實踐證明，通過寓教于樂的方式，可科學強化勞動教育效果，助力幼兒全面發展。同時，游戲的方式還可以增加勞動的趣味性，讓幼兒主動參與社會勞動。在實際應用中，可采用游戲和勞動場景結合的方式，如識字游戲“揪尾巴”中，就可以植入勞動教育的知識。該游戲的玩法簡單，具體活動中可以將寫有字條的道具“尾巴”以小組為單位發放給幼兒。在游戲環節中，幼兒可以將“尾巴”藏到身體的某一處，教師發出口令后，幼兒便可以開始搜尋“尾巴”，找到“尾巴”后，還要大聲念出上面的字，這樣才能算成功找到一條尾巴。當尾巴全部捉到后，教師可以和幼兒一起統計，看看誰捉的尾巴多，哪個小組最多，將會得到玩具獎勵。字條里面的內容可以是一些關于勞動的常識，例如，洗衣服的步驟、植樹的要領等，借此加深幼兒對勞動的正確觀念。通過游戲，可以巧妙提升幼兒對勞動的興趣。研究發現，這一游戲推廣了一段時間后，每到勞動環節，學生都會躍躍欲試，想要嘗試字條中的內容，參與熱情非常高，不僅有利于教學目標達成，而且還可以幫助幼兒養成主動勞動習慣。

又如，可以組織幼兒參與植樹活動的比賽。教師可以提前將幼兒分好組，每個小組的人員要控制在7～8人，并且選出小組長，在教師的帶領下，讓幼兒參與植樹勞動中。最后評價出表現最好的小組，教師可以給予一定獎勵，借此激發幼兒的勞動熱情。在勞動教育活動中，不僅幼兒可以掌握植樹的經驗和技巧，還可以在形成勞動素養的基礎上，擁有團隊合作的意識，培養幼兒的綜合能力，為幼小銜接夯實基礎。在幼兒教育工作中，落實好幼小銜接至關重要。結合現實經驗來看，部分教育工作者將幼小銜接的重點放在知識銜接上，忽視幼兒能力的過渡和習慣的養成。部分學齡前兒童因為學習習慣缺失，所以升入小學后無法適應小學的學習環境。針對這種問題，需找準幼小銜接的重點，對幼兒的習慣和能力全面培養，輔助幼兒接受更好的小學教育。研究發現，幼小銜接的關鍵并不簡單的是知識體系的銜接，而是能力和幼兒認知水平的銜接，所以想要提高幼小銜接的質量，應該從培養幼兒的各種能力入手?，F實教育中，可借助良好的行為習慣培養，幫助幼兒健康成長，為后續的學習和生活打好基礎。其中幼兒的勞動能力十分重要，但在傳統的教育體系中幼兒的勞動能力培養受到了忽視。為此，在園本化的策略中，需要注重幼兒勞動能力的鍛煉，落實幼兒勞動習慣的引導工作，助力幼兒全面發展。

三、 結論

綜上所述，幼兒是勞動教育的關鍵期，將會影響幼兒未來的發展，需要對勞動教育引起重視。幼兒是勞動教育的主體對象，需要確保教學內容安排的合理性，做好教學內容的分析工作，保障幼兒能夠獨立完成勞動內容，積累幼兒的勞動經驗，使幼兒能夠在勞動中獲得成就感，并且提高幼兒的勞動素養。

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作者簡介：沈志玲（1982～），女，漢族，安徽無為人，安徽省蕪湖市無為市無城幼兒園，研究方向：幼兒學前教育。