成長之路，每一步都是啟程

吳 瓊

“教師”這兩個字包含的不止是奉獻。教師可以是燈塔，在原地指引方向；教師可以是春雨，潤物細無聲；教師可以是清風，吹動夢想的翅膀。懷揣對這份職業的敬畏與熱愛，我開啟了我的教師成長之旅。2003 年，通過層層選拔，我成為南京外國語學校仙林分校的第一批英語教師。在逐夢路上，我成長著，收獲著，成為更好的自己，也成就了更多人的成長。

一、成長——遇見更好的自己

初站講臺，青澀的我看著一張張可愛又充滿求知欲的臉龐，想到他們身上承載的殷切期望與無限可能，我暗下決心，既要站穩講臺，更要以學生為本，給予他們關愛的同時，激發他們的學習熱情和潛能。

1.站穩講臺，不負韶華

師者，傳道授業解惑也。如何上好每一節課，是初為人師的我面對的第一個挑戰。

不斷學習是進步的不二之選。工作之初，為了積累經驗，我開始加大聽課量。在聽課過程中，我關注并記錄閃光點。知人者智，自知者明，我反復揣摩和實踐自己學來的金點子。通過觀摩得到的經驗逐漸成了我的教學寶典，幫助我在較短的時間內掌握了一些基本且有效的教學方法。

積累了一定的學習成果后，我在教學實踐中不斷實踐并完善。學生越來越喜歡我的課堂，學科主任也逐步認可我的教學能力。那段時間，我投入自己全部的熱情去備課、制作課件、指導學生，熬夜工作是家常便飯。追求完美的我，總是對著鏡子進行說課，只為了在課上不出差錯。那些在實踐中摸索前進的歲月，是我無比珍貴的經驗和財富。

創新是自我突破的無畏挑戰。不積跬步，無以至千里。一步一個腳印地實踐，讓我有了大膽創新的底氣，也讓我逐漸形成了自己的教學特色。要想做個“出彩”的教師，我必須推陳出新，創造屬于自己的特色。比如在教授“What have you got?”時，我就大膽地讓某位學生扮演機器貓，在他大大的口袋里裝了文具、水果、食物、生活用品等，當機器貓如變戲法一般拿出同學們想要的東西時，課堂氣氛活躍了，教學內容活用了，學習目標更好地達成了。我的教研思維也因自己的創新意識更加活躍且有了深度。

要想成為一名優秀的英語教師，就需要在課堂這個主陣地練就一身“真功夫”。初見成效的我，信心倍增。相信通過經年累月的努力，一定可以再上一層樓。

2.以生為本，以愛之名

對教師職業的敬畏源于肩上擔負的責任，對教師職業的熱愛源于可愛的學生。以生為本，以愛之名——我不僅要開啟學生的知識大門，還要成為育人課堂的實施者。我曾經讀到這樣一句話：熱愛每一個學生，才會有每一個學生都喜愛的好老師。

Fred是我第一屆學生里給我留下深刻印象的學生。初見時，偶爾用眼神打量我的這個男孩，總是安靜又膽怯地觀察一切。幾位熱心的學生悄悄告訴我，他是一個“脾氣壞、不合群、沒人管”的“怪”同學。這樣的描述引起了我對他的關注。后來我了解到，Fred 常年跟著外公生活，爸爸、媽媽不過問他的學習和生活。他不喜歡聽課，更不愿意發言，為了能與他有更多的互動，我熱情地請他用英文介紹自己。他的介紹雖然簡短，但我驚喜地發現，他的語音純正，語調自然。于是，我興奮地對全班學生說：“Fred同學的英語發音很棒，如果有機會代表我們班參加英語活動或競賽的話，一定會為班級爭光！”此時，全班學生都用詫異的眼神看著我，包括Fred。從那之后，我在課上經常請他發言，給予他鼓勵和贊揚，課后與他交流學習心得，指導他進行課外英語閱讀。開朗與自信起來的Fred讓所有人驚喜不已，他在區英語短劇比賽中榮獲最佳口語獎。小學畢業時，Fred 以優異的成績考上了自己理想的中學，我感到無比驕傲與感動。我想成為學生成長過程中的光，而他們的進步又是我成長的動力，更給予我勇氣和力量。

我深愛我的每一個學生，我相信只要持之以恒地對學生付出愛心與耐心，就一定能教好每一個學生！

二、收獲——成就優質的課堂

具有個人特色的課堂、和諧的師生關系為我達成更優質的教學奠定了基石。為了在鞏固成果的基礎上再做提升，我潛心鉆研，堅持以學生為中心組織教學活動，為學生創設多種情境，鼓勵學生在體驗中學習，讓學生感受學習的快樂。與此同時，我積極參加各項教學競賽與評比活動，為自己的終身學習與長足發展打下堅實的理論基礎與實踐基礎。

1.評比助推專業發展

2008 年5 月，我代表學校參加了南京市棲霞區“紅楓杯”課堂教學競賽。那是我第一次參加校外競賽，是我在專業成長道路上一次重要的教學展示與提升。賽前，我認真備課、反復試講、多輪研磨，甚至小到一個眼神與手勢，我都要不斷完善；課上，我自信滿滿，充滿活力，我用自己的滿腔熱情和多樣的教學活動充分調動學生的學習興趣，引導每一個學生積極參與我的課堂，教學目標順利達成，教學效果廣受好評。最終，我取得了一等獎第一名的好成績。

之后，我作為區級代表參加了南京市優質課競賽、青年優秀教師和學科帶頭人評比。在參加市青優的評比過程中，我首次面臨24 小時限時備課的挑戰，要在短時間內對語音和語法板塊的內容進行融合教學，創設豐富情境，開展多樣活動，引導學生在生動的課堂中體驗、參與和表達，提升學生綜合語言運用能力。再后來，我又參加了省優質課競賽和全國中小學英語課堂教學評比。在準備比賽的過程中，我對課內語篇教學和課外繪本閱讀教學有了更深的感悟，要在注重整體閱讀和理解的同時，培養學生的閱讀策略和發散思維，提升學生的英語核心素養。

正是這一次次賽課與評比，助推了我的專業發展，讓我獲得更多的學習機會，擁有更大的展示舞臺，也變得更加從容自信?！叭珖行W外語教學名師”“全國中小學英語課堂教學評比一等獎”“南京市小學英語學科帶頭人”“南京市優秀教育工作者”等榮譽和稱號讓我有了更大的話語權和影響力。我愈發明白，只有更好地完善自己，才能在教育事業的發展過程中起到積極的促進作用。

2.鉆研促成教學風格

取得成績的我并沒有停下思考與探索的腳步。我幸運地加入了南京市英語教研員張海燕老師的小學英語教研中心組和江蘇省特級教師韓佩玲老師的名師工作室，參與了江蘇省教育科學規劃課題“基于課堂話語語料庫的小學英語教師話語質量分析研究”和“核心素養背景下的小學英語繪本教學研究”的實踐探究與理論提升。課題研究推動我對教育教學理論、課程論和方法論的深入學習，并促使我把理論深耕于教學實踐中。在專家的引領下，我對南京市小學英語“單元整體教學”“多模態繪本閱讀教學”“教材與繪本融合教學”和“寫作教學”等主題教學研究有了系統的、深入的學習，是我專業成長道路上一段意義重大的新征程。

經過大量的教學實踐、總結與反思，我獨立主持了南京市教育科學“十一五”規劃課題“外國語學校小學各年段英語課堂教學特色的研究”，對小學英語課堂教學進行了總結與提升。我根據小學不同年段學生的心理和學習特點，總結出“低年級詩歌游戲活起來”“中年級情景結構動起來”“高年級生活交際用起來”的小學英語年段教學特色。經過反復的教學實踐后，我又進一步細化了年段教學特色在課堂中的實施原則：低年級的課堂主要在詩歌、游戲等歡快的英語活動中，培養學生的學習興趣和習慣，進而提升學生的語言能力；中年級的課堂則要為學生創設更多的真實話題與情境，通過頭腦風暴、辯論等深受學生喜歡的教學活動，促進學生在情境中對語言進行探索、實踐和運用，培養學生的學習能力和文化意識；高年級的課堂則注重引導學生結合生活實際，對文本進行理解、感悟和表達，進而習得語言和運用語言，在培養學生的語言能力、學習能力、文化意識的基礎上，進一步塑造學生的思維品質，最終發展學生的核心素養。

在不斷地實踐、總結與提升之后，我的個人教學風格也逐步形成——在“活”“動”“用”的英語課堂中發展學生思維品質，培養學生核心素養，為我積蓄教育力量提供源源不斷的動力。

三、引領——打造卓越的團隊

頭雁先飛，群雁齊追。點點螢火，聚為星河。作為學校英語團隊負責人和棲霞區名師工作室主持人，我深知團隊發展的重要性，好的課程及教學不僅要在教學技能層面上花力氣，更重要的是提高教師內心的認同感。一個人可能走得很快，一群人才可以走得更遠。近幾年，在英語教師學習共同體中，我帶領一群充滿活力的人在向著同一個目標做著應該做的事，著力打造有深度、有效度和有梯度的成長共同體。

1.打造有深度的共同體，助力英語課堂成長

當前的英語課堂已從培養學生語言綜合能力，逐漸轉變為提升學生學科素養。我們不斷思考，用心、用力、用情地去打造充滿興趣熱度、思維深度和情感厚度的優質課堂。

在激發各個年段學生學習英語熱情的同時，我也不斷提醒自己，要帶領整個教研團隊注重對學生語言能力和學科素養的培養。近幾年，我帶領各年級備課組在課前、課中和課尾加入全新的元素，并在每學期進行升級和創新，我們帶著學生走進Amazing world（奇妙世界），拓寬他們的視野，讓Have a go（小試牛刀）來激活學生的思維，用Culture time（文化之旅）帶領學生體驗多元文化，Grammar time（語法時光）、Reading club（閱讀俱樂部）和Writing tips（寫作提示）更是激發了學生閱讀和寫作的興趣。我們倡導有思維含量的提問，關注學生流暢完整的表達，我們也鼓勵學生進行創造性的運用，將Everyday English（每日英語）自然升華到更深層次的主題，讓學生不僅感受到課堂的深度，更體驗到情感的厚度，最終提升核心素養。

2.構建有效度的共同體，助力教研水平提升

面對由120 名英語教師組成的教研團隊，面臨多重資源的整合和大量的英語教學備課任務，我積極帶領團隊成員圍繞我主持的南京市教育科學規劃課題“構建學習共同體提升小學英語教師專業素養的行動研究”和“新課程背景下基于‘教—學—評’一體化的小學英語單元教學實踐與研究”開展多個子課題研究。我們還深入研究英語主題語境下的閱讀教學，從解讀語境教學到課堂實施，我思考最多的就是如何更好地將學生生活、課外閱讀與課堂主題深度融合，補充閱讀資源，更加有效地延展主題語境，從而發展學生更高層次的思維能力，實現學科育人的目標，助力教師教研水平不斷提升，為英語學科發展拓寬視角和思路。

3.組建有梯度的共同體，助力教師團隊成長

十五年來，在引領團隊成長的過程中，我每年都會組織教師參與過關課、研討課、素養大賽等活動，通過多渠道的展示平臺促使青年教師不斷實踐與反思，助力其更快成長。在教師團隊建設的過程中，集體磨課已經成為我們英語團隊的一大亮點。每一次公開展示和競賽前，我都會以身作則，帶領骨干教師組建磨課團隊，在磨課中反復推敲。我們的磨課團隊有道具制作組、課件設計組、視頻拍攝組、課前準備組等，從教學思路、課件修改到教具制作，進行多次的討論與斟酌。

在這樣充滿凝聚力的教研氛圍中，我們團隊被評為“南京市優秀教研組”，越來越多的骨干教師脫穎而出。目前，團隊中共有南京市英語學科帶頭人4 人，南京市優秀青年教師5 人，全國賽課一等獎4人，江蘇省教學競賽一等獎6人，南京市教學競賽一等獎8 人。近兩年，我們還有幸參與了江蘇省譯林英語新教材的編寫工作。這些成績的取得，不斷助力英語教師團隊更好更快地成長。

在不斷成長中，我遇見了更好的自己，成就了更優質的課堂。隨著能力的提升，肩負的責任也越大。團隊的每一個人都在自己的一隅發光發熱，為教育事業貢獻自己的力量。感謝每一個為我的成長添柴加薪的人。

道阻且長，行則將至，為了發更亮的光，行更遠的路，讓夢想的翅膀有風可乘，我將繼續不斷學習與成長，為實現心中更好的教育，再出發。