堅定而執著的逐夢人

韓佩玲

初識吳瓊，是在她被評為南京市學科帶頭人的那一年。當時，她正在上展示課，行云流水般的課堂深深吸引了我，溫婉又利落的吳瓊老師也深深印在我的腦海里。2018 年，吳老師成為我工作室的一員，共同走過的這幾年，再次深切感受到她的成長自覺與執著。

成尚榮先生認為，對職業價值的執著追求是名師的特質之一。吳瓊老師將她對教師職業的理解化作堅定的信念，在二十余年的職業生涯中，不斷突破自我，逐夢而行?！拔蚁胍易叩拿恳徊?，都在帶領學生向更好的地方前進”“我想成為學生成長過程中的光”，吳老師樸素的話語中蘊含她的執著，因為“每一步”意味著不能有懈怠之時，“成為學生成長過程中的光”意味著自己必須“自帶光源”，而吳老師正是這樣塑造了自己。

有人說：凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。吳瓊老師的內心始終有一團火在燃燒，那是她對學生的愛，因為有愛，她執著地探尋教育的真諦，致力于給學生一間幸福的教室——在她的教室里，每一個學生都被關注、被呵護，哪怕像Fred 那樣不被看好的學生，也能收獲尊重與自信；那是她對教育的孜孜追求和無限熱情，無論接到什么任務，無論自己有多么忙碌，吳老師的臉上總是面帶微笑地說：“好的，沒問題?！彼寛F隊的伙伴們暖心又安心。面對挑戰，吳瓊老師從不退縮，不斷在挑戰中收獲從容和自信。

吳瓊老師熱愛課堂，也在課堂這個主陣地練就了一身“真功夫”。每次看吳老師的課，一種清新之感撲面而來。欣賞之余，我們嘗試從教師話語的角度尋找這股清新之感的源頭。我們深信，高質量課堂離不開高質量的教師話語，因為高質量的課堂不僅需要精巧的設計，更需要優質的教師話語引領和促進課堂學習。在江蘇省教育科學規劃重點課題“基于課堂話語語料庫的小學英語教師話語質量分析研究”中，我們將吳瓊老師的課作為研究案例，從“講解語、提問語、組織語、反饋語”四個方面進行了詳細的分析，發現她的話語簡潔而不失靈動，話輪豐富而不冗長，問題設置精煉而有效，反饋話語積極而富有啟迪。吳老師非常善于使用多模態語言優化互動效果，適時調整話語方式提供互動支持。在她的課堂上，學生不會因聽不懂而焦慮，也不會因說不好而窘迫，吳老師會在不經意間幫他們巧妙化解。正是這樣的話語方式，造就了她的課堂特色。

吳老師是一個追求完美的人。為了打造完美的課堂，初為人師的她投入地聽課，用心地思考，尋找完美課堂的密碼。小有成就的吳老師，面對公開課、賽課，投入自己全部的熱情，反復試講，多輪研磨，用百分百的努力尋求完美課堂的呈現。其實，課堂是鮮活的，吳老師追求的完美課堂并不是精準無誤、毫無瑕疵的課堂，而是基于對學情深度研判和預設后的從容應對，是對自身教學行為的去蕪存菁。

一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。吳瓊老師作為南外仙林分校小學英語團隊的領頭雁，一直用她對教育教學的熱愛和對完美課堂的追求，帶領著團隊不斷完善、發展和創新。早在2012 年，我在市優秀教研組的評比中就看到了南外仙林分校英語團隊的專業風采。在一次次的賽課和評比中，總能看到吳瓊老師親自帶領團隊參與活動，看似一個人在開課、評比，但是站在背后的是整個團隊的專業力量。團隊成功組織了多次市級、省級乃至國家級的英語教研活動，每次活動的順利舉辦都離不開她所帶領的團隊細致高效的組織，能看出那是一個務實團結、敬業優秀、開拓創新的團隊。這樣的團隊得益于吳瓊老師在管理過程中堅持教研與教學同步，溫度與梯度并行，個人與集體共進。用她自己的話說：“就是一群充滿活力的人在向著同一個目標做著應該做的事?！?/p>

在吳老師的教育人生中，始終展現著一種成長自覺?！白鲆粋€優秀的教師”是她成長的原動力，她將每一次競賽視作自我提升的機遇，先后獲得“全國中小學英語課堂教學評比一等獎”“江蘇省優質課競賽一等獎第一名”的好成績。在成績的背后，收獲的是對英語教學更獨到的理解；她積極參與并主持多項課題研究，努力做一個反思型實踐家；作為團隊的領頭雁，她著力打造有深度、有梯度和有效度的成長共同體。從新手教師到優秀教師再到團隊領頭雁，每一次角色的轉變，都意味著自我突破，意味著新的出發，吳老師就是在這一次次突破中，成就了自己的教育夢想！