“十四五”職業教育國家規劃教材高質量發展的思考與實踐
——以黑色金屬材料類專業教材為例

◎文/杜婷婷 盧敏

國家規劃教材質量的高低影響著職業教育教學質量，因此，“提高國家規劃教材質量，既是長期以來我國教材建設的寶貴傳統，也是新時代提高教材質量的重要舉措”[1]。首批“十四五”職業教育國家規劃教材評選歷時將近2年，于2023年6月公布，共有7251種教材入選，其中包含314種全國優秀教材、44種基礎課教材、3567種“十三五”復核教材、3326種“十四五”新申報教材，專業課教材占比高達93.15%。而對于黑色金屬材料類專業課教材來說，“十四五”職業教育國家規劃教材的遴選工作進一步調動了校企合作雙方的積極性，能夠有效指導和協助職業院校和出版單位建設精品教材和特色教材，推動教材配套資源和數字教材建設，助力職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，并布局了一批編排方式科學、配套資源豐富、呈現形式靈活、信息技術應用適當的融媒體新形態教材。

一、對接頂層設計，圍繞戰略需要

黨的二十大報告將教育放在第五部分，緊接“高質量發展”之后的突出位置進行部署，首次提出了“加強教材建設和管理”，充分體現了黨中央對強國崛起規律的深刻洞察，以及對教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用的戰略判斷。教材是教育教學的關鍵因素，是立德樹人的基本載體。黑色金屬材料類專業教材建設必須與行業科學技術進步同行，與人才需求精準對接，以國家規劃教材為引領，切實增強教材服務國家戰略和產業需要的能力、服務學生發展的能力。為此，黨的十八大以來，我國職業教育大力優化院校專業布局，專業更新幅度超過70%。根據《職業教育專業目錄（2021年）》顯示，黑色金屬材料類專業內涵升級明顯，出版社需要進一步加強建設鋼鐵行業智能制造、綠色低碳、清潔生產等相關教材。

二、堅持立德樹人，貫徹德技并修

“十四五”職業教育國家規劃教材建設，尤其是內容建設，已經實現了從技術內容質量向精神素質內容質量（思政要求）的跨越[2]，應該著力體現黨的理論創新最新成果，全面落實課程思政要求，本著落實立德樹人、德技并修、三全育人、以學生為核心、以能力為本位的要求，以培養學生工匠精神、勞模精神為主線，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，將愛國、敬業、守正、創新等思政元素融入教學、教材的各個環節，大力弘揚社會主義核心價值觀及精益求精的專業精神、職業精神、工匠精神和勞模精神，并在此基礎上進行教材的方案設計和編寫實施，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生立志成為德技并修的高素質技術技能人才。以“十四五”職業教育國家規劃教材《冶金專業英語（第3版）》為例，該版教材在話題、選材、語言等各個層次上嚴格把關，將文化自信、專業精神、職業精神和工匠精神有機融入教材，確保立德樹人教育細致化、過程化，讓學生在了解行業知識的過程中更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。同時，書中的每一個教學單元都增加了課程思政模塊，把思政元素有機地融入到教學內容中去：既有生動鮮活的鋼鐵工業發展故事，如“中國鋼鐵，用行動讓世界更美好”“中國古代的鋼鐵冶煉技術成就”，也有無私奉獻的鋼鐵行業人物，如“高爐衛士——孟泰”“邯鋼經驗創造者——劉漢章”“中國冶金物理化學之父——魏壽昆院士”等，還有舉世矚目的鋼鐵成就，如“億噸寶武”“瞄準關鍵核心技術，突破‘卡脖子’難題”“C919大飛機”等（圖1）。

圖1

三、堅持類型定位，體現職教特色

《國家職業教育改革實施方案》開宗明義地提出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職教精品教材建設必須堅持類型定位不動搖，在編寫隊伍、編寫依據、內容選取、編寫模式、教材形式等方面體現鮮明的職業教育特色。因此，高質量職業教育國家規劃教材內容應符合學生的認知特點，體現先進的職業教育理念，鼓勵專業課程教材以真實生產項目、典型工作任務等為載體，著力體現產業發展的新技術、新工藝、新規范、新標準，將知識、能力和正確價值觀的培養有機結合起來，適應專業建設、課程建設、教學模式與方法改革創新等方面的需要，滿足項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式的要求。

四、堅持產教融合，反映技術進步

企業擁有工程實踐經驗，職業院校擁有教書育人的優勢，科研院所擁有高質量人才隊伍。注重吸收行業企業技術人員、能工巧匠、科研院所專家等深度參與教材編寫，能充分吸收企業的典型案例[3]，引入產業前沿內容，為促進產教融合和成果轉化奠定基礎，并通過“政行企?！眳f同破解鋼鐵行業人才供給與產業需求不匹配、專業內涵升級與行業轉型發展不適配、教育教學資源與行業企業資源難共享等痛點和難點，切實提高教材服務經濟社會發展的能力和服務人的發展的能力。比如，在編寫“十四五”職業教育國家規劃教材《金屬塑性變形技術應用》之前，作者團隊進行了大量的企業調研，在設計典型工作任務時緊貼企業生產實際，任務均來自企業真實生產案例和現場問題，每個工作任務中都有“知識拓展”板塊，介紹鋼鐵冶金前沿動態，結合中國國情、偉大成就、領先技術、發展理念，融入新基建、新技術、新材料、新裝備、新產品、新業態、新工藝、新規范、新標準的相關內容，如材料的氫脆、長度測量工具的發展、材料的組織形貌分析手段等，緊密對接產業升級和技術變革，以此擴寬學生視野，培養學生科學探索、獨立思考、開拓創新的能力（圖2）。

圖2

五、推動數字化轉型，建設融媒體教材

職業教育融媒體教材的創新勢在必行，在形式上和內容上都需要符合職業教育的教學特色、教學宗旨，注重學生職業能力和職業精神的培養[4]，適應“互聯網+職業教育”的新要求，使數字資源與紙質教材有機融合，以教材為載體，對資源隨時進行更新，實現專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新，建設出版一批可聽、可視、可練、可互動，編排方式科學，配套資源豐富，呈現形式靈活，信息技術應用適當的融媒體教材[5]。配套的數字資源包含但不限于微課視頻、動畫、音頻、習題、彩圖、課件等。比如，“十四五”職業教育國家規劃教材《連續鑄鋼生產》適應數字時代要求，在紙質教學內容體系的基礎上，利用信息化手段構建了一體化的“數字化+教育”大平臺，實現了與國家教學資源庫、省級精品在線開放課的無縫連接，通過更新數字資源實現了教材的“活頁”功能，尤其在重點和難點方面，增加了38個微課視頻和15個現場工藝操作視頻，切實提高了專業課教材的適用性和趣味性（圖3）。

圖3

六、做到試教試用，堅持動態更新

高質量職業教育教材出版前，應該經過試教試用，經得住充分的教學實踐檢驗，廣泛獲得行業企業的認可，不斷完善提升教材的實踐性和科學性。教材出版后，編寫團隊和出版單位要根據經濟社會發展和鋼鐵產業升級新動態，及時吸收新技術、新工藝、新標準，對教材內容進行動態更新完善，并不斷豐富相應的數字化教學資源。

尺寸課本，國之大者。中國特色高質量職業教育國家規劃教材建設需要服務經濟社會發展和人的發展，堅持“政校行企”協同，而重中之重是發展“專精特新”教材，也就是具備專業化、精細化、特色化、新穎化優勢，能精準服務鋼鐵行業企業，能有效提升技術技能人才培養質量，滿足人的發展需要和經濟社會發展需要，特別是有助于解決“卡脖子”難題的教材。