工程機械電氣構造與維修課程教學研究及實踐

(河南交通職業技術學院,鄭州 450005)

0 引言

工程機械智能化、電子化和信息化水平不斷提高,社會對高素質和高技能人才的迫切需求,對工程機械電氣設備構造與維修的課程教學提出了新的要求。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出,堅持全員全過程全方位育人,高校要把立德樹人作為根本任務,要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知,明確了全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措,課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務,明確了課程思政建設目標要求和內容重點,通知要求充分發揮專業課程基本載體的作用,深入梳理專業課教學內容,結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學,達到潤物無聲的育人效果[1]。對于職業院校就是將工學類專業課教學與思政課教育目標有機結合起來[2],自然融入中國特色社會主義核心價值觀,培養高素質的技能人才,混合式教學改革與課程思政建設緊密相連,強調“以學生為中心”[3],專業課課程思政重點建設“新的課程內容體系和新的課堂教學模式”[4],這也是工程機械電氣設備與構造維修課程進行課程思政教育改革與實踐的出發點。

1 課程總體設計

1.1 對接國家標準,課程內容重構

“工程機械電氣設備構造與維修”是智能工程機械運用技術專業的核心課程,課程內容依據國家標準、“1+X”證書需求、崗位能力,融入課程思政,教學資源包括教材、硬件設施、企業案例和數字化教學平臺,其中教學案例源于現場真實故障,教材以開發的立體化教材為主,輔以校企合作教材、活頁教材和學習工單。采用項目教學法,通過“四融合”教學策略,以學生為主體、活動為載體,通過知識目標、技能目標和素養目標的達成,使學生“有理想、勝崗位、精技能”,具有一定的職業素養和創新能力,能勝任工程機械操作和維修崗位,并獲得終身學習的能力,不斷提高教學能力,實現“三全育人、共同成長”(圖1)。

圖1 課程設計

工程機械電氣設備構造與維修課程是智能工程機械運用技術專業二年級學習的專業核心課程,課程集機電液和控制于一體,培養學生故障診斷與排除能力,是學生將來在崗位上的核心競爭力,也是行業對高技能人才的需求關鍵。課程緊跟行業發展動態,及時引入新技術、新工藝和新標準,在電動裝載機和電動挖掘機逐步走向市場的情況下,對課程內容進行重構細化,在課程模塊化的基礎上,引入新能源工程機械技術的應用與檢修模塊,實施以學生為中心的項目化教學。

1.2 挖掘思政元素,融入課堂教學

工程機械電氣可以緊密聯系時政新聞、國家大型工程建設項目、職業素養、工匠精神、傳統家國情懷等各種內容,與思政教育具有先天的契合性。課程力爭把立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中,以實現基于課程思政的育人大格局,將思政元素融入課程目標、課程內容、教學設計、課程實踐和課程評價等各個教學環節。本課程挖掘了3種教育和1個精神的“3+1”思政體系(圖2),有機融合到課堂教學。

圖2 “3+1”思政體系

工程機械電氣設備構造與維修課程,主要包含電源系統、啟動系統、空調系統等7個學習模塊,依據國家教學標準的目標要求,挖掘出課程各模塊思政元素如表1所示。

通過課程7大模塊的學習、激勵和感染,把課程思政融合到專業技能的學習和訓練中,讓課程思政與課程教學骨肉相連,技能訓練中不斷分享小組勞動成果,展現成長教育成績,讓工程人更好地傳承大國工匠精神和弘揚愛國主義教育。

2 教學設計

2.1 思政有機融入“3段式”教學過程

課前增趣,溫故知新。課前學習以富有趣味的案例、視頻、動畫等形式展現在學生面前,提升學生學習興趣。教師針對線上課程學習資源,提出針對性的問題,學生完成課前思考,將自己的想法、疑問反饋到云平臺。教師根據統計數據,確立課程難點,設計化解方案。

課中練技,善學致用。把師兄在線、現場案例、典型案例等導入課程任務,在問題中學習,提高學習的積極性,開展成長教育,提升職業自豪感。借助部件檢測中心、理實一體化教室和整車實訓中心,開展多種形式的實踐研學,通過動手實踐、成果分享、獨立解決問題,使學生實現拆裝檢測、系統電路搭接調試和故障診斷排除的技能增強。

課后拓學,鞏固提高。課后,開展豐富的線上知識拓寬和答疑,通過課后線上和線下活動,師生交流、生生交流更密切,學生能更快地融入工程機械行業,助力成長教育。

2.2 關注成長,多維度設計評價體系

采用線上線下全過程考核體系,覆蓋學習全過程,關注學生個人成長,構建合理評價體系。充分發揮云課堂APP的智能系統評價,使教師評價、小組評價、生生評價和企業教師評價相結合,對學生課程表現進行全過程、多角度、多元化、立體化的評價,設計多維度評價體系。

工程機械電氣設備構造與維修課程成績的分值比例構成如表2所示。

表2 多維度評價體系

3 實踐效果與反思

3.1 教學成效

專業課程的學習是整個教學活動中的重要環節,課程思政與教學內容有機融合,有效夯實了成長教育?！?+1”的課程思政體系與課程內容有機融合,有“做中學、學中做”的勞動教育,實現技能自強。工程機械的應用和社會建設、應急救援、兩重一新工程有機融合。開展愛國主義教育,提升職業自豪感,線上線下,課內課外,不斷拓寬學生知識面,提升文化自信。有機結合學生的興趣愛好,學習名人勞模事跡,發現他人成長之路,夯實成長教育的內涵。通過寓教于動、寓教于情,重在踐行,突破教學重難點,突出體現學生自己動手解決問題的能力。

3.2 反思

首先,進一步完善全過程育人的課程體系建設。高素質和高技能的工程機械人才培養,進行課程教學的全過程建設,同時落實思政融入課堂教學建設的全過程理念,將課程思政貫穿于課堂授課、試驗實訓等環節,設計更加豐富合理的教學內容。

其次,評價體系還不夠全面,建設動態、科學的評價體系,督促學生發現問題、解決問題,助力學生的成長教育。