“講好體育故事”融入高校課程思政的實踐路徑

李 菁 王時相寧 王雅楠

（作者單位：1.武漢體育學院新聞傳播學院；2.武漢體育學院研究生院）

在媒體迅猛發展的大環境下及“人人都有麥克風”的時代，行業對有聲語言專業人才的要求更高，對播音與主持藝術專業人才培養體系的建立也提出了新的要求。武漢體育學院新聞學專業創辦于2001年，隨著體育新聞方向師資力量的不斷壯大，為順應行業需求，武漢體育學院于2009年設立播音與主持藝術專業，以體育解說評論為特色方向。2020年，播音與主持藝術專業被評為省級一流專業。該專業開設的專業基礎課廣播播音主持業務屬于核心課程，共計108學時，課程于2022年被認定為校級課程思政示范課。授課團隊采用“身邊的體育榜樣”作為教學案例，并把這些榜樣的故事融入廣播節目主持的教學路徑中，通過潤物細無聲的方式做好課程思政。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！币胫v好中國體育故事，向世界傳播中國之聲，高校播音主持專業人才的培養應更加注重思想品德素養方面的教育。因此，在播音專業人才培養的核心課中，做好課程思政的建設是教學中理論與現實的要求，也是對授課教師教學能力的檢驗。

1 體育院校播音與主持實踐課課程思政的必要性

1.1 培養新時代體育媒體人的政治意識

播音主持藝術學科承擔著將數千年中華優秀傳統文化“音聲化”的歷史責任。習近平總書記在中國文學藝術界聯合會第十一次全國代表大會、中國作家協會第十次全國代表大會上，對文藝工作者提出心系民族復興偉業、堅守人民立場、堅持守正創新、用情用力講好中國故事、堅持弘揚正道的五點希望[1]。高校的課程教育是我國人才培養的重要途徑，立德樹人是當今高校的根本任務?！按笏颊n”是高校結合現實、聯動內外、提升思想政治理論課實效的重要載體和方向[2]，我國目前提倡的“大思政”教育格局能夠有效助力高校的思想政治教育，推動高校思政建設邁入新篇章。當下的課程思政不僅是傳統教育背景下育人的一種方式和手段，更是為中華民族偉大復興和人才培育貢獻力量。

新時代青年作為新時代的希望，思政教育在其身上就顯得尤為重要。將“中國體育故事”與課程內容相結合，將“講故事”與“教學”相結合，把優秀的課外實踐經驗引入課程，總之，武漢體育學院用有趣的方式來闡述教材內容，讓學生聽進去、學進去，在傳統課程中充分吸收其中的課程思政要素，增強自身的思想政治素養和水準。對于體育院校播音與主持專業的學生來說，必須要具備正確的審美和政治意識，而正確的意識又以正確的道德價值取向為基礎。學生若不具備正確的價值取向，那么在點評新聞或表明立場時，即便個人的專業水平再強，也難以得到社會的認可，而正確的道德價值取向需要結合思政來獲得，所以，在播音主持課程當中融入思政內容必不可少。而自主性是最好的動力，有趣的課程不僅能夠讓學生主動汲取知識，也能夠使學生在教學的大環境中受到思政的熏陶。將“講好體育故事”融入體育院校播音與主持課程的實踐路徑，既開辟了播音主持教育的新形式，也能為當下我國新時代培養出更具能力的體育媒體人。

1.2 培養學生樹立新時代的體育精神

媒介的多樣化推動了將“大思政”理念融入播音主持實踐課程的步伐，也提供了創新播音主持教育的途徑，同時也是落實我國素質教育和助力我國社會形勢發展的必然要求。中國體育故事蘊涵著“更快、更高、更強、更團結”的奧林匹克精神和頑強拼搏的中華體育精神，而思想政治教育是高校開展思想道德教育工作的核心，課程思政把思想政治教育融入各個課程之中，充分挖掘各類課程所蘊含的思政元素，注重知識傳播與價值引導的雙重效果，才使得各類知識得到充分整合與運用[3]。將思想政治融于教學，將道德價值融于課程，不僅注重學生對于知識的學習，更注重學生道德品行的錘煉。

時代的不斷變化要求思想的與時俱進，跟得上時代的步伐才能把握住更多機遇。新時代的背景下，思想政治教育也開啟了新征程。立足于“大思政”背景下，高校開拓新的教學路徑，融合思政教育能夠避免與時代相脫節，而符合學生發展需要的教育內容是教育事業高質量發展的前提和基礎。將思政融入體育院校播音與主持課程創新了教學形式和內容，轉變方式，提升層次，通過在播音主持實踐課程中講好中國故事，讓高校學生了解中國體育的文化背景和中國體育故事的現實意義，這對于增強民族自信、樹立文化自信具有重要意義。專業課程與當下正確的思想政治素養有機結合，朝著“講好中國體育故事，弘揚中華體育精神”的目標邁進，向著偉大復興的中國夢前行，同時也能夠讓學生充分感受到奧林匹克的進取精神和其中的現實意義。

1.3 用聲音講好中國體育故事

課程思政可以被理解為一種創新的育人方式，是在保留原本課程專業化的同時提升其思政化。當下的課程思政將不同學科的思想政治教育資源挖掘出來，將思政教育滲透于通識課、專業課、實踐課的教學中[4]，所以把思政融入播音與主持實踐課程，用思政開拓播音專業也正是提升播音主持課程教學實效性的有效措施。

如今，我國的媒體行業在快速發展，人們對播音主持人員的業務素養也提出了更高的要求。若播音主持專業教學仍在沿用之前傳統的教學方式，便很難滿足社會發展對于播音主持這一專業的新要求。在體育院校播音主持課程中結合“中國體育故事”，既能使播音主持教育匹配上當下的新文化環境，同時對于播音與主持藝術這門專業來說也是一種新的培養方式。將中國體育精神結合課程思政，以全新的形式融入播音主持教育中，以當代年輕人喜聞樂見的形式讓“中國體育故事”在校園中產生更為廣泛的影響力，有效地豐富了原本的播音主持課程內容，也能增強大學生的文化自信，提升高校播音主持實踐課程的育人成效，從而提升課程的有益性和實效性。

2 “講好體育故事”融入課程思政的實踐路徑

2.1 教師建立思政案例素材庫，樹立“榜樣的力量”的思想意識

高校課程教學的政治化是當今社會發展下的必然路徑，也是提高高校課程和教學質量的基本保證。要想提升體育院校教學管理工作的有效性，就必須充分認識到體育類院校自身的獨特性。體育院校憑借著其自身的特殊性與專業性，在課程中融入思政與愛國元素，能夠有效發揮體育院校的自身優勢，創造出更具特色的課程思政。

體育院校播音與主持藝術專業課所使用的配套教材中，相關的思政教材或案例相對缺乏，廣播體育節目制作中運用的元素更少。因此，建立思政案例素材庫是教師在課程思政實踐過程中的第一步，因材施教、對癥下藥才能有的放矢地做好課程思政。

案例庫的建立首先以賽事經典時刻為時間線，以奧運會為背景，梳理我國奧運健兒為國爭光的感人故事。例如，1984年，許海峰頂著巨大的壓力，憑借著堅強的意志力，在洛杉磯奧運會上一鳴驚人，奪得了男子手槍60發慢射冠軍，實現了中國奧運金牌零的突破。退役后，許海峰擔任中國射擊隊教練一職，培養出一批又一批的射擊運動員。許海峰處事低調，為人真誠，從不標榜自己世界冠軍的名號。這樣的體育人是新生運動員的榜樣，同時也是從事體育媒體行業工作的道德標桿，這樣令人振奮的案例為播音主持教育提供了課程思政的素材。

建立案例庫時，也可以在新近舉辦的大型體育賽事，如2022年北京冬季奧運會、2022年國際足聯世界杯決賽中尋找素材。尤其是冬奧會冰雪運動員的優異表現，他們在奧運賽場上展現出來的人與人之間的美好情懷，即便語言不通的各國運動員都能夠通過體育的力量互動交流。例如2022年北京冬季奧運會冰壺比賽中，中國男隊的“讓壺”行為，就體現了包容和尊重的體育精神。當時美國冰壺運動員在擦冰時，冰刷碰到了中國隊的冰壺，但是經過溝通，中國隊員認為美國隊沒有因為碰壺而得利，這樣的行為就是體育精神的充分體現。將這樣的案例放入課堂中，或是作為主持人在廣播節目中的素材，學生在學習或備稿時也能夠潛移默化地領悟和感受體育精神的真正含義。對于專業知識的掌握不能僅停留在表面上，更要進一步理解其中的內在價值。這樣不僅有利于學生當下的學習，同時也有益于他們日后的人生之路。

2.2 學生收集思政元素材料，走出教室尋找“身邊的榜樣”

實踐是教育的追求與目標，課程思政建設的最終落腳點是學生把汲取的“思政觀”踐行到社會之中，充分發揮課程思政建設的延展功能。學生一定要深入新聞現場或采訪對象的生活中去，才能創作出具有價值的新聞作品[5]?！吧磉叺陌駱印痹谒颊n程中發揮著重要的教育作用，在“講好體育故事”融入高校課程思政的實踐路徑中，教師將思政教育元素與專業知識相結合，提供理論知識從而實現全方位育人。體育院校作為“冠軍的搖籃”，有真實的案例在身邊，教師可以在設置課程任務時鼓勵學生多方面收集思政元素材料，用“講故事”的敘述方式磨煉自身的專業技能，充分發揮自主性和積極性，走出教室，以“身邊的榜樣”為案例，了解體育運動的歷史背景、發展過程、意義和價值，以體育人物為切入點，增強新時代體育媒體人的政治意識?！爸v好體育故事，尋找身邊榜樣”是提升學生自主性和實踐性的重要途徑，也是體現播音主持專業課程“思政性”的重要手段。通過尋找、發現身邊的“體育榜樣”，挖掘體育故事中蘊含的思政元素，近距離感受體育人堅韌不拔的意志和拼搏向上的態度，樹立為國家、為民族的命運擔當責任的精神，將體育精神融入播音與主持藝術專業課程的思政建設中，將正確的道德價值觀念留存于學生的人生軌跡中。

尋找“身邊的榜樣”首先要了解體育院校的歷史和傳統，關注校報、?？让襟w，利用互聯網和社交媒體平臺，搜索和關注體育院校的優秀校友、教練員和運動員，了解他們的成就和故事。例如2020年東京奧運會（2021年舉辦）上首戰奧運奪冠的跳水冠軍王宗源，他初出茅廬卻在奧運會的大舞臺上連續奪得一塊金牌和一塊銀牌，在輝煌的背后支撐他的是出色的身體素質及不服輸、肯吃苦的個性。體育院校應引導學生尋找、接觸這樣的“體育榜樣”，了解他們的經歷與事跡，從而講好體育故事，傳播體育聲音，引導學生用聲音和作品在實踐中體會體育之美，感悟體育精神，傳承體育文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.3 以成果導向為檢驗路徑，發布廣播體育節目作品

課程思政并非單純地在課堂教學和理論知識中融入思政內容，而是要在教學過程中掌握“真才實學”，這樣才能夠使課程真正地“思政化”。

作品展示是課程教學的一項重要環節，也是檢驗課程教學成果的一種方式。在播音與主持實踐的課程中，以學生為主體，以尋找“身邊的榜樣”為思政元素，將“身邊榜樣的故事”融入在節目作品中，用潤物細無聲的方式將思政元素與專業知識有機結合起來，讓學生在“知、情、意、行”方面得到鍛煉和提升，并在廣播體育節目作品中運用播音與主持專業技能，講好身邊榜樣的體育故事，升華思政主題；讓學生在節目的制作過程中，充分了解體育健兒為國爭光的偉大事跡，激發其自身對愛國主義精神的認同感和自豪感，樹立正確的價值觀；讓“榜樣故事”與學生的專業知識進行融合，讓更多精彩的榜樣故事在學生中傳播，有效擴大播音主持課程思政的傳播作用。行遠自彌，從觀“現象”到知“本質”，真正做到從“了解”到“掌握”。體育院校要引導學生站在正確的政治立場看待有價值的問題，用中華民族所認可的道德觀念看問題，用社會主義所遵循的價值觀念明辨是非，從而懂得中華民族自古以來的文化價值。

此外，在制作完成音頻節目并將作品發布至融媒體平臺時，如其中內容有點評新聞或表明立場，媒體工作者需要有正確的道德價值和評判標準。在成品發布過程中對思政內容的再確認，是對于思政元素的再復習的過程，能夠讓學生在運用所學的專業知識的過程中，深層次感受其中蘊含的思政哲理，以體育精神為引領，向社會傳播正能量，用聲音講好中國體育故事、向世界傳播中國之聲。

3 結語

體育院校播音與主持藝術相關課程的思政建設，相較于綜合類院校而言，有共性也有自己的專業特性。因此，體育院校課程思政可利用得天獨厚的校園體育素材作為思政素材，讓學生近距離或親自接觸案例，潛移默化地將主持節目的素材與思政的素材結合起來。先做好內向傳播，即從自我意愿和行為上肯定思政的重要性，再通過材料的學習與講述，做好人際傳播與大眾傳播?？傊?，將“講好中國體育故事”貫穿課程，通過節目策劃與主持，達到傳播的最佳效果。