小學英語單元主題教學探究

朱卉如 江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出，教學設計與實施要以主題為引領，學生才是學習語言活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言，獲取新知，探究意義，教師要主動創設主題。因此，小學英語教師在設計單元主題教學的時候，要提前制定好教學框架，不能僅僅考慮課堂教學環節，還要考慮作業的設計、如何復習等環節，各個環節都要在單元主題的引領下進行。

一、什么是單元主題教學

單元主題教學是指在一個主題下，系統有組織地設計出教學內容、教學過程、教學資源、教學評價等環節，學生通過一系列的學習活動，加深理解和掌握知識、技能。它本質上是一種整體教學。譯林版小學英語教材每個單元都設定一個主題（即話題），圍繞這個主題展開多種多樣的英語實踐活動，以一線串珠的方式將聽說讀寫等活動串聯起來，將實際生活情境蘊含其中，使得每個單元的學習內容有機聯系，形成一個整體，學以致用。

二、單元主題教學的優勢

單元主題教學具有以下優勢：

（一）利于梳理教材內容

小學譯林單元主題教學是一種系統整合的教學方式，它有助于教師對教材內容進行系統性的梳理和總結，將每個單元的知識點、技能、情感與價值觀等有機結合，使教材內容更加科學、系統、有機。

（二）讓學習更加跨學科

小學譯林教材中學習內容以主題為單元，有很多主題需要學生進行跨學科思考，這不僅能夠幫助學生建立更加整合性的知識體系，還能促進學生的跨學科思維和跨學科能力的培養。通過將主題與其他學科進行聯系，培養學生的跨學科能力。例如，將主題“環?！迸c科學、地理等學科進行聯系，讓學生了解環境保護的重要性和方法。

（三）促進學生能力的全面發展

小學譯林單元主題教學以主題為中心，注重學生的實踐和探究，教師可以鼓勵學生從不同角度探究主題，通過引導學生思考和解決問題的方式，讓學生能夠在主題學習中創造性地提出解決問題的方法和策略，使他們能夠在實踐中實現自我的創新和成長。小學譯林單元主題教學強調全面發展學生，注重情感價值的培養，使學生能夠在情感和見識的雙重影響下，展現個人的生命力和尊嚴，具備獨立思考、堅定意志和積極進取的品質。通過主題教學，可以培養學生的社會責任感，讓學生認識到自己的行為和選擇對社會和他人的影響。例如，學習主題為“交通安全”時，讓學生認識到交通規則的重要性和自己的安全責任。

三、單元主題教學的實施策略

在小學階段，基于英語學科大觀念的單元整體教學設計應以《義務教育英語課程標準（2022 年版）》為依據。教師要深入分析單元內容，根據學生認知經驗重組單元內容，同時，在教學中引導學生思考主題背后的意義和價值，讓學生能夠理解和感受到主題的深層含義和影響。

（一）深入分析和解讀教材單元板塊，整體設計教學目標

單元板塊有各自不同的作用和功能。教師要充分了解各個板塊的功能，設計好單元總體目標和每節課的課時目標，讓它們之間形成聯動，相互滲透。小學譯林版英語教材每個單元一般包括以下板塊：

第一板塊為Story time，學生可以分角色表演Story time 的故事，注重整體理解故事，能連貫地表達語句。這個板塊以圖片和文字進行呈現，讓學生能快速閱讀，發現問題和產生疑問。

第二板塊為Grammar time，這個板塊是在前面情境故事的基礎上，讓學生接觸、體驗、理解、實踐運用，將學到的新詞語和新句型進行歸納總結，能夠自主歸納總結本單元的英語語法知識。這個板塊不是孤立、枯燥的單獨板塊，而是以本單元的主題為依托，將單元特點和語法規律進行有效、合理組合，使得枯燥的語法教學變得易于學生掌握和理解。Grammar time 板塊中的語法知識在Story time 中就出現過，可以由前面的板塊自然地引出所學的語法知識，可以結合Story time 不斷地重現、滲透本單元的語法知識，遵循了學習知識由感知、接觸到理解的規律。

第三板塊為Fun time，通過圖片和簡單句型，強化本單元的重點句型。

第四板塊為Sound time，舉例某個具有共同音標的單詞，形成集合，加強記憶，體現了英語需要大量的口語訓練和單詞訓練。

第五板塊為Culture time，了解一些與單元主題相關的英語國家的風土人情，引導學生進行跨文化交流的意識，理解中西文化差異。這個板塊主要是拓寬學生的視野，不宜挖掘太深。教學中，教師可以充分借助Story time，Cartoon time 板塊的故事情境，自然引入Culture time 板塊的內容，將文化知識自然融入單元主題的學習中。

第六板塊為Cartoon time，這部分是學生非常感興趣的板塊，可以很好地激發學生的學習自主性，教師可以先放手讓學生自己去學習這部分內容。

第七板塊為Checkout time，這部分檢驗學生學習本單元的成果，以聽、問答、寫、討論等形式進行練習。

第八板塊為Ticking time，是評價部分，引導學生回顧單元重點知識。

教師要認真研讀教材內容，如果解讀不到位，就會導致教學目標無法精準實現，進而影響單元整體教學效果。這樣不利于培養學生的英語語用能力。教師要明確單元主題后，整體把握教材，在深入理解各個板塊的基礎上才能制定好單元主題教學目標。

如譯林版小學五年級上冊Unit 6My e-friend單元，此單元圍繞“網友”分成了八個板塊，在故事情境中學習單詞，介紹了自己的網友的相關情況（如年齡、愛好等），重點學習Does he/she...？Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.Wait a minute 等句子。能初步運用本課所學的詞匯和句型（Does...？What...does...like？）詢問他人的信息，并能介紹網友的信息。教師在設計本單元課時目標時，可以圍繞“網友”主題開展課的教學，進而制訂單元與課時教學目標，形成一條以“網友”為主的單元語境線。本單元主題所承載的意義是培養學生使用電子設備進行交流和溝通的技能，以及教授學生互聯網的安全使用知識。同時，該單元也讓學生了解并思考有關個人隱私和安全的重要性，促進數字素養的發展。根據這個主題，可以制定以下的單元教學目標和課時教學目標。

單元教學目標：①了解電子朋友的概念、類型、特點和優缺點，掌握使用電子設備進行交流和溝通的技能；②了解互聯網安全的相關知識，掌握如何保護個人隱私，避免誤調信息或接收不當信息；③促進數字素養的發展，培養學生的綜合能力和創新思維。

課時教學目標：第一課，呈現主題，引導學生思考和回答一些關于該主題的問題，吸引學生興趣；第二課，幫助學生理解電子朋友的定義和類型，讓學生了解如何使用電子設備進行交流和溝通；第三課，讓學生閱讀相關故事，了解關于電子朋友的經典案例，學生需要對故事進行簡單的分析和理解；第四課，與學生一起討論互聯網安全，讓他們了解如何保護自己隱私和安全，以及避免誤調信息或接收不當信息；第五課，讓學生學習如何介紹自己的電子朋友，并帶領學生進行一些實踐操作和小組活動；第六課，回顧單元主題以及教學目標，并確認學生的掌握情況和理解程度。同時，鼓勵學生提出自己的看法和思考。

（二）以主題為引領，落實單元教學活動

小學英語單元主題教學，教師在整體設計教學目標后，要根據學生學習實際情況制定教學活動，以主題為引領優化教學設計。

在英語教學中，對詞匯與語法的教學，教師在教學中要選擇與主題相關的詞匯和語法進行教學，例如主題為“家庭”時，可以教授與家庭成員相關的詞匯和家庭成員之間的關系的語法。朗讀和聽力教學，則通過朗讀和聽力訓練，讓學生熟悉主題相關的單詞和句子，提高學生的語音和語調。課堂上，教師要采用多種活潑生動的教學方式和方法來呈現單元主題和單元學習目標，如通過聯想和創意，讓學生在主題的基礎上展開想象，豐富主題內容。例如在主題為“動物”時，可以讓學生畫出自己心目中的動物，或者編寫有關動物的故事。通過角色扮演和游戲，讓學生在主題的情境下進行交流和互動。例如在主題為“食物”時，可以讓學生在角色扮演中練習點餐和服務的英語表達。在教學結束后，教師要對學生的表現和作品進行評價和反饋，讓學生知道自己在學習中的不足和提高的方向，鼓勵學生在主題學習中不斷進步。還是以譯林版小學五年級上冊Unit 6My e-friend單元為例，在一節課的教學中，可以采取以下步驟：

①激發學生的興趣：引入家庭與朋友主題，呈現一些圖片、短視頻或故事情節，以激發學生的興趣和好奇心；

②收集學生的知識：通過提問或小組討論的形式，調查學生對家庭和朋友的了解程度，讓每個學生都有機會表達他們已有的知識和經驗；

③整理組織知識：整理家庭和朋友主題的基礎知識，結合教材內容，讓學生更深入地掌握主題以及單元所涉及的語言知識和技能；

④加入互動環節：引入一些游戲、角色扮演等互動環節，讓學生在更加輕松活躍的氛圍中體驗英語的樂趣，并在對話和對話練習中加強所學的語言知識。

⑤引導學生運用語言：設計一些與家庭和朋友主題相關的小練習和作業，鼓勵學生進行口頭和書面的表達，引領學生運用所學的語言知識；

⑥總結：整理單元內容和學生所學到的語言知識和技能，讓學生反思他們的學習，通過問答讓學生表達學習體會；

⑦應用：為學生提供一些與家庭和朋友主題有關的活動，如寫信、制作賀卡，讓學生在實際生活中應用所學的英語知識和技能。

通過這些步驟，學生將更加深入和全面地了解家庭和朋友主題，并能夠在實際生活中運用所學的英語知識和技能，提高他們的英語口語水平。

（三）主題引領，課后及時復習

主題引領下的單元主題復習有自身獨特的意義和價值，它是以建構意義為主要學習目標，從而實現了單元復習的育人性，以主題語境整合單元核心語言，凸顯了單元復習的綜合性，增強了單元復習的趣味性。

譯林版小學英語教材的復習教學主要通過復習單元教學（Project1 和Project2）和復習板塊教學（Checkout time）兩個內容展開。Project1 為第一單元到第四單元的英語知識，Project2 為第五單元到第八單元的英語知識。在每個單元的最后均有Checkout Time 板塊。這個板塊形式零活，圖文并茂，教師在復習過程中可以充分利用此板塊中聽說讀寫畫等活動形式，發揮它在單元復習課中的作用。

小學英語復習課知識點多且分散，教師以主題意識進行復習，可以把教學內容通過主題這個無形的紐帶貫穿始終，形成整體。

三、實施單元主題教學設計的原則

（一）貫徹整體性原則

設計單元教學目標要整體考慮，不能把每個板塊割裂開來，根據單元的主題細化每節課的小目標，細化時不是以課時為目標，而是對單元主題的重新理解和結構。如小學五年級上冊Unit 6My e-friend單元以“網友”為話題，涉及以前學過的年齡、愛好、國籍等知識的運用。教師在教學中要將“網友”這個主題貫穿每個板塊，而不是單獨學習每個小板塊的內容。主題可以起到引領作用，因此，教師要對其進行解構和重組，設計課時要貫徹這個主題，保持主題引領的理念，保持主題的統一性，但也可以設計出與主題相關的其他分主題，或者教師可以自己理解單元教材，提煉更適合學生學情的主題，賦予其新的理解和意義。

要將單元目標和課時目標結合起來考慮，二者之間課時目標要服務于單元目標，包含在單元目標之內。單元目標要以學生為主體，設計時要將知識、技能、情感、文化等綜合起來考慮，融合起來進行教學。

（二）以學生為中心，采取多樣化的教學形式

實施單元主題教學要以學生為中心，關注學生的興趣、需求和特點，讓學生成為學習的主體。合理分配時間，按照教學計劃分配教學時間，保證每個環節都有充足的時間讓學生掌握知識。教師要采取多元化的教學方法，如游戲、歌曲、故事等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而激發學生的興趣；針對學生的不同特點和差異，采用差異化教學，讓每個學生都能夠有所獲得；采用漸進式的教學方式，從易到難，逐步擴展知識點，讓學生逐漸掌握語言技能。教師要善于創設情境，通過情境創設，讓學生在真實的語言環境中學習，使學習更加貼近生活。

（三）多方拓展

教師在教學中要選擇適合的拓展內容進行教學，挖掘主題意義并落實核心素養。如譯林版五年級上冊Unit 6My e-friend的主題是“網友”，可以從以下幾個方面進行拓展訓練：

語言技能拓展：在語言技能方面，可以通過拓展單元中涉及的詞匯、語法和句型來幫助學生更好地掌握英語語言技能。例如，可通過拓展相關的詞匯、句型，讓學生更加熟練地表達自己的想法和觀點；

文化背景拓展：通過介紹和學習其他國家關于朋友的文化，讓學生了解不同國家和地區的文化差異，增強跨文化交流的能力。例如，可以讓學生了解日本的機器人文化，美國的智能語音助手文化等；

信息技術應用拓展：在信息技術應用方面，可以通過教授學生一些電子產品的使用方法，如如何使用智能手機、平板電腦等，來培養學生的信息技術應用能力；

交流能力拓展：通過組織學生進行電子郵件或電子信函的寫作，讓學生在實踐中提高英語寫作能力，同時也提高學生的交流能力；

創意思維拓展：通過讓學生設計自己的電子朋友，發揮學生的創造力和想象力，提高學生的創意思維能力。