2023年西藏自治區學考地理學科分析

旦增旺姆 王翔 西藏拉薩市第四中學 馮財源 西藏昌都洛隆縣中學

格桑卓瑪 西藏拉薩林周縣中學

2023 年的初中學業水平考試地理試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務。試卷難度適當，有較高的區分度。命題內容重在體現和培養學生的學科素養，培養學生適應未來發展的正確核心價值觀、必備知識和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、試題基本情況

（一）試卷基本情況

試題總體上延續了近三年的試題結構。試題覆蓋整個初中階段地理的基本教學內容，其中，地球與地圖12 分占全卷的15%，中國地理38 分占全卷的47.5%，世界地理30 分占全卷的37.5%。試卷分選擇題和非選擇題兩大部分，其中選擇題設置18個小題，每小題2分，共36分；非選擇分別按照地球與地圖、世界地理和中國地題理三個知識模塊設置3個題目，此部分以填空題為主，并利用選擇題和簡答分析題加以豐富和完善題型，共44分。難易程度按照易:中:難=7:2:1比例設置，預設試卷平均難度系數為0.65。

（二）試題考查內容

1.創設情境，體現核心價值的培育和考查。試題培育學生愛國主義情懷和引領教學關注時事熱點和中華文化。如神舟十六號載人飛船（第3題）、青藏鐵路（第16題）、大型民航客機C919（第17題）等社會主義建設偉大成就，關注《格薩爾王傳》等中華民族優秀傳統文化，聯系習近平主席對俄羅斯進行國事訪問、馬克龍對我國進行國事訪問等重大時事。

2.全面體現學科素養的考查和培育?！读x務教育地理課程標準（2022年版）》中初中地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，考查了板塊、洲界、人口等認識全球的內容，也考查了東南亞、撒哈拉以南非洲等世界區域地理和中國地理（包含民族、地形、農業、自然災害以及三江平原濕地和三江源濕地等），考查方式重視地理工具的運用，學生需要通過提取不同尺度和角度以及不同地理要素的信息綜合運用解決地理問題，同時設問也多次體現了樹立正確的資源觀、環境觀、可持續發展觀和培養地理實踐能力等方面的育人價值。

3.圖文結合，體現關鍵能力的考查和培育。試題能夠考查學生綜合分析問題的能力，如第21 題對比分析兩個不同區域，從“找位置”—“析環境”—“謀發展”三項探究為主線，結合圖文和所學知識，讓學生從地形、農業、氣候、濕地環境、地方產業等多方面思考提煉出有效信息，調用地理要素間相互作用等基本原理做出判斷，重點考查學生結合區域特征判斷地理要素特點的能力。

4.全面綜合，體現必備知識的考查和輸出。在知識領域方面要求學生理解并掌握地理學科的基本問題、基本原理與基本思想，尤其是正確的立場、觀點和方法；全卷有前幾年未涉及的知識考查，也有每年都會考查的內容，當然為了能夠促進教學詳細全面，也考查了一些重要細致的知識點和易混淆的知識點，如節水標志和三江平原等。要求學生掌握地理的基本概念、基本事實、基本技術與方法。

二、存在的問題

在近年的地理學考中，試題更多會以文字、圖表材料切入，考查學生對圖文信息的獲取、整理、分析和解決問題的能力。而在評卷過程中這方面的典型錯誤包括：開放性試題得分率低、基礎常識匱乏（將青藏地區主要的糧食作物填寫成水稻）、區域要素混淆（世界地理部分回答中國地理內容，省名填寫市名等）、缺乏題干歸納能力、忽略關鍵信息（不看地圖）、機械死記硬背蒙答案（負面影響回答該地區的農業有利條件）等。審題不仔細（將晝夜情況答成晝夜長短變化情況、問影響答原因、問措施答問題、忽略空格后提出的填空要求）；表述不規范、用詞不恰當（山體部位寫成“山尖、高峰”等、氣溫用“大”來表示、晝夜表述成白晚、秋季表述成秋節、地形平原表述為平地、溫帶季風氣候寫成溫帶季風性氣候等）；

除了以上出現的問題外，不得不注意每年都十分突出和嚴重的問題，也是學生答卷失分的重要原因之一，那就是學生錯別字過多，根據學生錯別字出現情況，主要分為以下幾類：形近難辨別、同音易混淆、多筆少畫、亂配偏旁（北字寫成“兆”、烏拉爾山脈寫成“鳥”拉爾山脈、白種人寫成“百種人”、東歐的“歐”的“欠”字旁寫成“攵”、北冰洋寫成“北冰樣”“北泳洋”），其中最典型的就是牦牛和青稞出現的錯別字（見圖1）。

圖1 學生書寫“牦?！薄扒囡睍r出現的錯別字

三、教學建議

（一）常態課抓教學五環節，提升質量

1.備細每一節課

備課包含備教材、備學生、備學法、備教法、備案例、備練習、備板書、備作業等。

著重建議西藏地理一線教師能夠制定好每節課的教學目標，而非在教案本上流于形式。備目標需要按照國家課程標準和學情等綜合情況制定，由于近幾年學業水平考試的變化是隨著課程標準改革的進程和步伐，再此大環境下教師應重視對課標的學習，明確《義務教育地理課程標準（2022 年版）》中“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，操作性更強。教師可以通過網絡研修自學、集體學習，不斷進行教研，吃透課程標準，制定教學目標。

備教材方面教師應重視教材內容的細致學習，尤其是對于專業詞匯的解讀和及時了解教材內容的變化，如北京城市職能較之前增加了“科技創新中心”等。理清教材的地理邏輯，根據現行教材七年級上冊的第一章部分重點是地理工具的教學，之后內容為認識全球部分；七年級下冊為認識區域之世界地理；八年級上下冊為認識區域之中國地理，應在全教學過程中時刻運用地理工具，貫通地理實踐，能夠通過不同角度和尺度來切換、穿插設計教學，如在進行區域內容教學時回顧全球部分聯動教學，這樣在構建地理邏輯框架的同時還能減輕復習課的難度。

備教法、學法方面。個別教師仍舊在使用“抱著一本地理書，嘴上講遍海陸空”的傳統講授法，學生的輸出形式單一枯燥，少用或不用情境式、合作式、探究式等于日常授課中。建議設計具有整體性和邏輯性的教學流程，設計能夠更好培養學生關鍵能力的教法和學法，創設更多學生學習的平臺，這也能夠使學生遇到開放式的題目時更好地進行表述和解答。

2.上好每一節課

此次答題情況反饋出學生非常突出和迫切需要改變的問題就是學生的輸出水平極差，學生“想寫卻理解錯誤，理解對卻寫不出來”，一個是專業知識層面，一個是答題規范層面，多數教師懂得要把學生放在教學的主體地位，但從此次評卷學生答卷情況不難看出多數現實課堂中學生的輸出形式多為口頭回答和機械筆記與記憶。學生單一的輸出形式導致在考試時找不清關鍵詞、多錯別字、答不對題等。整合以上提出建議：

首先，要注重問題的設計。在進行地理影響類、措施類、成因分析等需要有邏輯和表達并重的教學任務時，給予學生表達平臺然后教師把零散的信息整合到相應的類型中，讓學生說出來、寫出來，鼓勵學生展示，不僅有利于地理思維的建構，而且在學生展示、試錯的過程中可以了解學生薄弱和錯誤處能及時糾正。其次，切實做好歸納和針對性的訓練。教師可以設計多樣化的板書，同時讓學生參與其中或在總結處讓學生跟著復述，如思維導圖式板書、樹杈型板書、填空式板書等。最后，重視地理工具運用。情境式和開放性的試題逐漸增多，有效利用地理工具提取信息的能力是重點考查方向，建議課堂上多展示地圖，并且注重教授地理工具的運用方法，按讀圖流程學圖、析圖、解圖，用到標記、圈畫、對比、繪制等方法。

3.設計好每一次作業

作業布置一定要多種形式，根據此次學生作答情況，發現學生實踐表達類的題目較為薄弱，區域識別能力也較差，因此建議提倡表達類的作業和實踐類的作業。今年試題中涉及非常熱門的研學以及往年試題中畫圖和實驗題的考查都在引領著積極培育地理實踐力的新風向，在日常教學中我們可以安排學生手繪地圖、畫區域手抄報、制作等高線彩泥模型等作業，在動手的同時提升學科素養。其中不得不強調的是注意學生的文字輸出，注意專業術語的表述和錯別字的糾正。注意一題多解、一題多變，有目的地改造一些題目。

4.針對性給予評價

課堂檢測是重要的過程性評價，首先要考慮選擇的檢測題是否扣標，切忌脫離課程標準和教學目標。要針對本節課重點、?？键c、易混點、易錯點精心設計練習，起到強調、強化的作用。而針對學生答題規范層面，建議教師將易錯字和易錯表述整理成訓練集，在課堂上直接評價和訓練相關的易錯點，也可將易錯知識點或將地理開放題進行分類整合成試卷等，專門地進行摸底和針對性的訓練，減少學生因非智力因素的失分現象。檢測題的題型要與?？碱}型一致，加強練習的針對性，難度要適宜，做到低起點、多層次。

（二）復習課巧用法全面覆蓋，增加效果

復習內容要“全”，習題要“精”，方法要“活”，形式要“多”，復習課要注意以下幾點：

1.以培養學生能力為主。復習中切忌喧賓奪主，把主場讓給學生。教師理清方向做好引導工作，抑或結合熱點話題創設情境，幫助學生深入理解，不僅增加復習課樂趣同時也能緩解考前緊張的壓力。

2.以分析課本內容為主。復習知識點多，覆蓋面廣，復習時抓重難點、易錯易混點。如本次試題中對比了三江平原濕地和三江源濕地，需要教師做到了解學情并擅長易混點的對比教學；不應忽略教材中的活動題和閱讀材料，如此次考查的節水標志。

3.以重視課內輸出為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序。做一題，學一法，會一類，通一片。在復習時首先建議教師分析往年題目的設問方式，在課內與學生將題目進行整合，讓學生大膽表達和試錯，教師再糾正，便有常學常新之感，真正達到溫故知新之效。

4.以多樣精細練習為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。訓練循序漸進，由淺入深，由簡到繁。題干設問抓關鍵，小節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。復習形式要多樣化，如在分析區域地理可以采取區域總結手抄報或思維導圖、多尺度和多區域的輪廓辨析、易混淆區域的對比復習、同要素區域的聯動復習等，不忘穿插易錯字、專業表述等的專項訓練，也可以創造性地利用多媒體開展中國行政區劃闖關游戲、知識點對應區域搶答游戲等。多練能訓練學生的心理素質，巧練能提升效果培養學生核心素養，使學生在考場上臨陣不亂，沉著應戰。