“挑戰杯”競賽對高校交通類人才培養質量提升的作用與探索

文｜石涌泉

長安大學團委學生創新創業實踐中心主任

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我國交通發展取得了舉世矚目的成就。黨的二十大報告明確提出，加快建設交通強國。而建設交通強國的關鍵在于科技、人才、創新，科技、人才、創新的關鍵在于教育。交通類高校肩負著培養高水平交通科技人才的重任，要堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的創新型、應用型、復合型優秀人才。

交通強國背景下交通類人才培養的定位

交通對國家經濟社會高質量發展具有重要推動和支撐作用，建設交通強國需要高校源源不斷地培養和輸送交通類人才。交通學科和交通行業有其自身特點，高校交通類人才培養在高校人才培養一般要求和基礎之上，還需要找準自身定位、突出行業特色。

圖｜長安大學學生在“挑戰杯”省賽閉幕式上進行路演展示

深厚的家國情懷。交通是興國之器、強國之基，關乎國之大計，影響千家萬戶。但交通行業也是名副其實的艱苦行業，交通的建設、管理與服務對安全、高效、綠色等都有著極為苛刻的要求。在國家建設發展過程中，以“兩路”精神、青藏鐵路精神、民航英雄機組精神等為代表的交通精神是行業的真實寫照，是交通人家國情懷的生動體現。選擇交通就是選擇奉獻，投身交通就是投身國家和人民事業。交通類學生必須厚植家國情懷，弘揚勞模精神、工匠精神，立志在強國建設、民族復興偉業中挺膺擔當。

過硬的專業素養。根據《普通高等學校本科專業目錄（2021年修訂版）》，交通運輸類是12個大學科門類之一工學下的專業類，“交通運輸工程”是教育部2007年國家重點學科第三次評估中的286 個一級學科之一。從學科門類設置看，交通是一門專業學科，交通人才是專業人才。從現實生產需要看，交通發展需要以先進科學技術為支撐，依賴于專業人才。從未來發展要求看，《交通強國建設綱要》提出“人才隊伍精良專業、創新奉獻”“培育高水平交通科技人才”“建設高素質專業化交通干部隊伍”，對交通類人才提出了明確的“專業”要求。

突出的創新精神。培養創新型人才是國家、民族長遠發展的大計。國家經濟社會高質量發展對交通運輸自身更高質量、更高效率、更加公平、更可持續、更為安全的發展提出了更高要求。僅憑一般思維、普通裝備、傳統方法和常規手段，已無法解決新形勢下交通領域涌現出的新問題、破解交通領域中發展不平衡不充分的問題和在激烈國際競爭中提升交通國際話語權、影響力。創新是第一動力，加快建設交通強國必須更加突出創新的核心地位，注重交通運輸創新驅動和智慧發展，培養交通類拔尖創新人才。

扎實的實踐能力。交通運輸源自于人類生產生活實踐，又服務于人類生產生活實踐，是實踐性很強的學科專業和行業產業。打造一流設施、一流技術、一流管理、一流服務，建成人民滿意、保障有力、世界前列的交通強國，交通類學生既需要掌握交通基本理論和方法，更需要掌握交通基本實踐技術和方法，做到理論聯系實際，應用專業知識解決實際問題，具備解決交通領域復雜工程和技術問題的實踐能力。

學科交叉融合培養。交通運輸工程與建筑及土木工程、信息與通信工程、計算機技術、管理科學與工程等密切相關，具有典型的學科交叉特征。新一代信息技術、人工智能、智能制造、新材料、新能源等世界科技前沿技術將引發交通行業產業變革，未來交通發展將由追求速度規模向更加注重質量效益轉變、由各種交通方式相對獨立發展向更加注重一體化融合發展轉變、由依靠傳統要素驅動向更加注重創新驅動轉變。面向未來，需要推進學科交叉融合，培養造就一批有影響力的交通科技領軍人才和創新團隊。

“挑戰杯”競賽對高校人才培養質量提升的作用

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（本文簡稱“挑戰杯”競賽）是由共青團中央、中國科協、教育部、中國社會科學院、全國學聯、省級人民政府主辦的大學生課外學術科技活動中一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動。30 多年來，“挑戰杯”競賽牽引推動我國大學生科技創新活動蓬勃開展，在推動廣大高校學生參與學術科技實踐、發現和培養創新型人才、深化高校素質教育等方面發揮了積極作用，促進了高校立德樹人，服務了高校人才培養質量提升。

有助于培養學生的歷史使命感和社會責任心?！疤魬鸨备傎悎猿钟俗谥?，把人才培養作為“挑戰杯”競賽的首要目標，注重引導大學生圍繞深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，弘揚新時代科學家精神，樹立科創報國志向，爭做科技創新的排頭兵。競賽舉辦“紅色專項”活動，鼓勵學生通過社會實踐學習宣傳貫徹黨的二十大精神、感受新時代中國特色社會主義發展偉大成就，引導學生堅定不移聽黨話、跟黨走。

有助于培養學生的科學思維、創新精神和實踐能力?！疤魬鸨备傎悎猿滞怀鰧W術性、創新性和實踐性，競賽自1989年舉辦以來，始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，把“引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力”作為重要目的，舉辦“黑科技”展示活動，鼓勵學生提出和論證充滿想象力、創造力的新思路、新方法、新技術，促進學生專業知識學習、科研能力訓練和創新精神提升。

有助于促進產學研融合和學生科技創新成果轉化?！疤魬鸨备傎惞膭顚W以致用，積極推動產學研融合互促，設立了由相關學科具有高級職稱的非高校專家或者高科技企業的技術骨干組成的評審委員會，評審中將作品的現實意義作為評審基本原則之一，終審決賽期間配套舉辦大學生成果轉讓活動，促進學生科技創新成果轉化。競賽舉辦“揭榜掛帥”專項賽，落實習近平總書記“可以探索搞揭榜掛帥，把需要的關鍵核心技術項目張出榜來，英雄不論出處，誰有本事誰就揭榜”的重要指示精神，促進大學生科技創新成果向現實生產力轉化。

有助于推動構建學生學科交叉融合培養新模式?！疤魬鸨备傎愐话阋约w作品為主，可由3 名指導教師和8 名學生組成，鼓勵瞄準“卡脖子”技術和聚焦交叉學科領域現實問題開展技術攻關。指導教師往往來自既相關又不同的學科領域或研究方向，學生一般會組建起在學科專業、能力素質等方面結構合理、優勢互補的團隊。開展學術科技創新過程中，學生需為實現創新目標學習相關專業知識，學生在分工合作與研討交流中取長補短、互幫互助。這些都有助于在實踐層面上促進學生學科交叉融合培養的實現。

圖｜“挑戰杯”競賽學生團隊依托“三下鄉”社會實踐活動等深入農村開展調查研究和科技服務

“挑戰杯”競賽提升交通類人才培養質量的探索

長安大學是我國交通運輸行業領域高層次人才培養、高水平科學研究、高質量社會服務的重要基地，是首批交通強國建設試點單位，學校交通運輸工程是“雙一流”建設學科。學校高度重視學生創新精神和實踐能力培養，先后入選“全國高校實踐育人創新創業基地”和“全國大學生創新創業教育改革特色典型經驗高?！?。近年來，學校以“挑戰杯”競賽為抓手，牽引推動學生創新創業實踐融入學校人才培養體系，切實發揮“挑戰杯”競賽育人作用，有效服務學?！半p一流”建設和人才培養質量提升。

堅持育人目標引領，在“挑戰杯”競賽中厚植學生家國情懷，培養學生歷史使命感和社會責任心。舉辦“挑戰筑夢，科創報國”主題宣講會活動，大力弘揚新時代科學家精神。組織開展“挑戰杯”競賽“紅色專項”活動，2021年長安大學3951 名學生利用寒假時間開展黨史學習和調查研究。為撰寫作品《風展紅旗如畫泰寧——“四好農村路”促進紅色文旅發展，助力泰寧鄉村振興》，長安大學學子在學習泰寧紅色文化的同時，發揮專業優勢、開展實地調研，該作品分析了“四好農村路”高質量發展在促進鄉村振興中的重要作用，提出了“交通+”深度融合紅色文化旅游發展模式的對策建議，在“挑戰杯”國賽中榮獲三等獎及“最具感染力”獎。通過參加“紅色專項”活動，同學們更加堅定了傳承紅色基因、以投身交通行業服務國家和社會發展的信心、決心。

堅持實踐育人導向，在“挑戰杯”競賽中夯實學生專業素養，培養學生創新精神和實踐能力。以“挑戰杯”競賽為牽引，長安大學舉辦交通類論壇、講座、培訓，幫助學生了解交通前沿科技、最新技術和現實需求。以大學生科技節為抓手，近3年各院依托交通類專業特色，立項校級精品活動82 項，覆蓋學生2.6 萬余人。近3年來，在大學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動中設立創新創業實踐專項，累計資助130 支學生團隊結合“挑戰杯”競賽開展社會調查研究。2022年，“挑戰杯”國賽銀獎作品《平安橋振興路——農村橋梁云端安全檢測專家》體現了學生在深入調研農村橋梁現狀基礎上，開發了農村橋梁智能檢測評定及改造標準化一體化平臺。該技術成果指導了400余座農村橋梁技術改造工程實踐。長安大學學子為助力鄉村振興貢獻了青春力量。

堅持促進成果轉化，在“挑戰杯”競賽中鼓勵學生多出成果，服務學生創新創業項目孵化。注重學生知識產權保護意識和能力培養，近3年在本科生、研究生中持續開展“專利智星”培訓講座和“4·26知識產權日”主題活動，培訓學生3000 余名，舉辦的專利創造與發明大賽產生作品1362 件。依托學?！耙痪W通辦”數字化技術，近兩年服務學生申請專利、軟件著作權836 項（發明專利107 項）。以學生創客空間搭平臺、聚資源、強服務，為“挑戰杯”競賽項目提供研討、培訓和路演服務，近3年遴選入駐團隊59 支，在孵團隊19 支，成功孵化高新技術企業。

堅持守正創新，在“挑戰杯”競賽中促進產教融合、學科交叉融合，助力拔尖創新人才培養。學校以承辦“挑戰杯”省賽為契機，與陜汽集團合作辦賽，配套開展人才培養座談、就業實習、舉辦校企聯合專項賽等活動，深化校企聯合人才培養。在“挑戰杯”競賽中鼓勵和幫助跨學院、跨專業學生組隊，形成學科交叉的學生創新團隊，幫助學生在學科交叉融合的團隊中相互學習、相互啟發、相互促進。在“挑戰杯”競賽中建立師生課外學術科技創新共同體，促進本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊，探索“科研—教學—競賽”拔尖創新人才培養新模式。