家園共育視角下的幼兒美術創新能力培養

伍嫘

銀川市第八幼兒園 （寧夏銀川市 750021）

1 引言

父母是孩子的第一任老師，家庭環境的好壞對于孩子的影響是終身的。幼兒的大部分的時間都是在家中度過的，因此，家長應當協同幼兒教師，對孩子進行教育。在幼兒教育的過程當中，美術教育對于孩子的表達能力、認知能力、觀察能力等多種能力，都起到了至關重要的鍛煉價值，而這一方面是眾多家長所忽視的，如果家園共育工作無法順利開展，那么就無法落實幼兒教育的時效性。

2 家園合作現狀

2.1 缺乏良好溝通

幼兒園在與家長溝通的過程中，雙向溝通才是合作的重要內容。但是，很多家長只是被動地接收幼兒園老師發出的消息，缺乏與幼兒園教師之間的互動及交流。著名教育學家陳赫琴先生主張：“幼兒教育是一件非常復雜的事情，這不僅僅是家庭或者幼兒園能夠單獨勝任的，而是需要雙方結合共同合作，才能夠得到教育的時效性?！睂Υ?，家長應當承擔起美術教育當中的角色擔當，可以給孩子購買一些圖文并茂的書籍，通過講解引導孩子發現美術的魅力，當然還要給孩子施展的空間，家里準備一些圖畫本，畫畫板之類的，讓孩子肆意發揮。家園共育進一步促進幼兒的身心發展。此外，幼兒園應當向家長反映幼兒在校的實際情況，發現問題與幼兒家長展開溝通，共同尋求解決之道，從而促進家園合作教育的可持續發展[1]。

2.2 家園合作形式過于單一

現階段，幼兒教育當中所展開的家園合作方式比較單一，因此，幼兒教師以及幼兒家長應當從多個層面、多個角度來展開。一方面，教師可以通過開家長會、座談會、親子活動等一系列的內容，向家長介紹關于幼兒教育的內容，讓家長能夠對幼兒的情況有了一個大概的理解，從而使幼兒家長在生活當中能夠更好地培育幼兒；另一方面，幼兒園可以通過便捷的現代化信息技術與家長建立關系。如，微信班級群、學習通班級群、釘釘群等等，為家園合作的開展提供強有力的支撐。此外，還有部分家長認為，這個年齡段的孩子只需要開心的在幼兒園玩，教育也只是老師的任務，家長沒必要過多參與，導致部分家長對于家園共育缺乏正確的認知。因此，在家園共育期間，幼兒園以及家長雙方都應當樹立良好的家園合作意識，從而進一步促進幼兒的成長，讓幼兒能夠健康快樂地度過幼兒園階段[2]。

3 家園共育視角下的幼兒美術創新能力培養的有效策略

3.1 通過家園共育，激發幼兒對繪畫的興趣

幼兒階段所開展的美術活動不僅僅是為了提升幼兒的審美能力，而更重要的是培養幼兒發現美的能力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是一個人最好的教師?！焙芏嘤變杭议L都有這樣的體會，在家里面孩子就像一個小畫家，只要拿上了筆，就會到處涂抹亂畫，無論是地板或者是墻壁，書籍還是被單，上面都會有孩子用畫筆帶來的杰作。對于這種情況很多家長會感到生氣，會教訓孩子，而這樣的態度就會讓孩子失去對美術的積極性以及對畫畫的探索，從而使幼兒失去在美術方面發展的機會，更重要的是，還會影響幼兒身心健康發展。面對這樣的狀況，家長的正確做法應當是拿出紙和筆，以和藹的態度對孩子說“要在紙上畫畫”，之后再明確地告訴孩子，哪些地方可以畫畫，哪些地方不可以畫畫，再有條件的家庭，可以給幼兒打造一間專門涂鴉的墻壁。激發幼兒的繪畫興趣，是培養幼兒學美術非常重要的一項內容，基于此，幼兒家長應當讓幼兒意識到畫畫是一件非?？鞓返氖?。只有在美術活動當中，才能給幼兒帶來無數的樂趣，激發幼兒對活動的積極性，而幼兒有了學習的欲望，才能有作畫的愿望，從而使幼兒的繪畫技術得到顯著的提升[3]。

3.2 以家園共育為切入點，延伸幼兒的視野

美術的活動大部分都來源于我們的實際生活，這是一種對現實生活最為直接的反映。但這并不是人們與生俱來就具備的一種能力，而是一種人類具有目的、有意識地創作活動。其涉及的領域較廣，包含著對自然事物、周圍事物的認知以及情感。因此，教師應當注重豐富幼兒的視野，拓展幼兒的知識面，讓幼兒積累更多的生活經驗，對美術的美學教育活動奠定良好的基礎，生活的積累主要在于幼兒家長為幼兒所營造的藝術家庭氛圍，對其展開情感教育?；诖?，幼兒家長以及幼兒教師應當打造藝術氛圍較高的環境，布置大方、樸實、整潔、并富有一定的藝術性的作品。如：墻上的藝術品、桌子上色彩新奇的裝飾品，都會給幼兒帶來美的啟迪，而這一些內容對于孩子興趣、情緒都產生了非常重要的影響。與此同時，幼兒家長在為幼兒提供豐富的繪畫資源期間，應當多花些時間帶幼兒看畫冊、逛藝術館、講故事，從而豐富幼兒的繪畫情感?；诖?，幼兒家長應當豐富孩子們的生活經驗，在孩子放假期間，帶孩子出去旅游游玩，讓孩子能夠感受大自然的多姿多彩，從而有效培養孩子的審美能力、觀察能力以及對事物的感受能力，這些都是能夠豐富孩子創作的源泉。對此，幼兒只有親身的體驗，收獲經驗，在繪畫過程當中才能夠得到滿足，將自己的想法完全地呈現在作品中[4]。

3.3 通過家園共育，挖掘幼兒的美術潛力

在創作活動開展期間，大人往往習慣于結合事物的發展規律以及發展特征來展現事物。在幼兒家長欣賞孩子的作品期間，往往會聽到這樣的言論：“為什么你畫的跟老師的不一樣？畫的一點兒也不像在生活當中的事物?！蔽覀儠嬑邓{色的天空、紅彤彤的太陽、綠瑩瑩的樹以及五顏六色的花，這樣的思維已經局限在事物的本身。但是，孩子的心是純真無瑕的，他們對自然周圍的一切都充滿了好奇心，他們的想象力是非常豐富的，在他們眼里天空、太陽、花花草草都賦予了生命，也有了思想，小魚能夠在“天上游”，太空當中有我們的家，“太陽公公”可以穿著五顏六色的衣服，孩子的思維是非常跳躍的。因此，幼兒家長不應當局限幼兒，而是注重激發幼兒的潛力，讓幼兒脫離實際生活當中的局限性，鼓勵幼兒在活動當中能夠大膽表現，將自己的想法充分表達出來，激發幼兒的創作欲望，從而有效培養幼兒的美術創作的能力[5]。

3.4 應用多樣化的教學策略，提升幼兒的審美能力

將審美教育完全貫穿在美術活動中，對于提升幼兒繪畫作品的水平有著至關重要的價值。幼兒的啟蒙階段與家長、幼兒教師的指導，有著不可分割的作用，家長自身的教育水平和觀念與教育又有密切相關?；诖?，在實際生活當中，幼兒教師可以多帶領幼兒去參觀一些美術館，欣賞藝術作品，從中有效提升幼兒的審美能力，陶冶人的情操，以便為以后更好的展開美術學習。而幼兒教師可以和幼兒家長一起評估幼兒的繪畫作品，在評估期間，讓家長能夠了解幼兒最新的繪畫發展動態，體現幼兒在作品當中所表達出來的情感，進一步促進幼兒家長對幼兒的情況認知，從而使幼兒家長能夠更好地對幼兒展開家庭教育，而幼兒園也可以不定期地安排美術作品畫展，從而有效提升幼兒的審美能力[6]。

3.5 創設良好的繪畫氛圍

幼兒美術教師應注重為幼兒營造良好的繪畫環境，讓幼兒能夠在輕松、愉快的氛圍下展開學習，并在此基礎上，讓人感受到藝術的熏陶。對此，幼兒教師可以為幼兒布置一些裝飾，收集一些藝術品，在區域當中為其投放一些關于美術的設備設施，裝飾出優美并且具有藝術感的教室。而教師也可以與幼兒家長展開溝通，了解幼兒對繪畫的需求，為其設計一些適宜的繪畫氛圍，打造藝術信息。對此，幼兒教師可以在黑板上為幼兒布置一些剪紙畫，給幼兒提供畫板、畫夾，讓幼兒觀察黑板上的材料以及作品，從而有效激發幼兒對美術的創作欲望。幼兒的觀察能力是創造的基礎條件，應當從小開始培養，對此幼兒教師以及幼兒家長應當注重幼兒階段的繪畫教育，培養幼兒的審美能力以及觀察能力、認知能力，當幼兒有了豐富的情感體驗，就能夠將自己的情感完全地表達出來。例如，在畫畫《美麗的春天》這一章時，教師可以先讓家長帶幼兒外出，去感受春天的氣息，之后，觀察春天的事物，并將其記錄下來，幼兒會發現春天快要來臨了，樹葉開始發芽了，燕子也飛回來了，草坪上長滿了嫩綠的青草，讓幼兒親自地感受春天，用畫筆畫出自己眼中的春天是什么樣的。在《未來的車》時，教師可以讓幼兒家長引導幼兒觀察馬路上來來往往的車輛以及車輛的顏色、型號等等[7]。

3.6 整合資源，營造良好的環境

在美術教育材料搜集期間，幼兒園應當與幼兒家庭展開合作，彰顯幼兒家長的教育價值，通過家長的資源，將美術教育相關的材料、資料進行整合，從而提升幼兒家長對于美術教育的重視程度，并為幼兒創設更為良好的發展環境。家園合作在創設教育環境方面起到了至關重要的作用，有的幼兒園由于基礎設備、設施比較落后，環境區域較差，同時，很多設施都是流于形式，沒有辦法正常使用。而且部分家庭無法為幼兒提供一個固定且安靜地學習房間，以上這些情況都可以通過家園合作進行互補。例如，幼兒園設施出現問題無法正常使用期間，幼兒家長應該發揮自身的優勢，詢問幼兒教師或者幼兒園的相關負責人，起到一定的監管作用，當家庭無法為孩子提供良好的環境期間，幼兒園也可以利用自身的優勢，向幼兒家長宣傳美術教育，對孩子創新能力、想象能力培養的價值，讓家長能夠意識到美術的重要性。家園合作進行的環境創設、資料整合，對于孩子在美術教育的創新能力以及審美能力的培養，起到了非常重要的作用。

3.7 以幼兒為本，在注重家園共育

幼兒階段的孩子，由于年紀較小，對于新鮮事物有著非常的強烈的好奇心，同時能夠在周圍的環境以及生活中收獲很多的知識?；诖?，幼兒教師在教學期間，應當與時俱進，順應時代的發展，走在時代的前瞻，應用新思想、新理念來展開幼兒管理以及教育。對此，幼兒教師應當注重在園內彰顯幼兒的主體地位，秉承著以幼兒為本的教育理念，結合幼兒時期孩子個性特點以及生長規律，通過幼兒家長的配合展開家園共育工作，從而落實幼兒階段教學的時效性以及針對性，進一步促進幼兒的綜合發展，為幼兒日后的學習以及發展做鋪墊。對此，幼兒教師在日常教育期間，應當為幼兒營造良好的學習氛圍，讓幼兒能夠在輕松、愉快的環境下掌握更多的知識。此外，幼兒教師還應當結合幼兒在幼兒園中實際情況以及通過幼兒家長所反饋的幼兒情況，因材施教，向幼兒傳授一些學習的小技巧?，F階段，大部分的家長不知道如何教育自己的孩子，對此，幼兒教師應一步一步指導家長教育幼兒，更新家長傳統的教育理念，讓家長不再應用傳統的教育方式，而是以孩子更愿意接受的教學方式，通過客觀的角度，看待孩子的成長過程。因材施教是最好的教育，也是最恰當的教學方式，能充分滿足幼兒的需求。幼兒教師應重視家園合育的重要性，并在教育過程中，不斷更新以及完善教育手段，從而促進幼兒的健康發展。幼兒教師應重視每個幼兒的差別，結合幼兒的實際情況，為其進行針對性的教育指導[8]。

3.8 相互尊重，站在對方角度思考

家庭是孩子的第一所學校、家長是孩子的第一任教師，家庭教育對幼兒的成長起到了至關重要的作用。幼兒是學習中的主體，處于中心位置，幼兒教師與家長都是幼兒的引導者，相互之間應給予一定的尊重，從而更好地促進幼兒的全面發展。幼兒教師進行家園溝通的過程中，應該尊重家長，應用多樣式的教學方法讓家長對孩子進行家庭教育，與教師多溝通，多交流。

目前，大部分的家長對幼兒的家庭教育缺乏一定的理解，因此，幼兒教師應從客觀的角度出發，換位思考，理解家長的愛子心切，秉心交流，巧妙回應家長對幼兒教育過程中的抱怨，用恰當的教學方式以及真誠的態度獲得家長的信任，讓家長配合幼兒教師進行家庭教育。在幼兒園教學的過程中，幼兒教師務必提高自身在家園中的溝通勝任力，站在對方的角度思考問題，通過雙方的共同努力，達到幼兒教育的最終目的[9]。

4 結束語

總的來說，不管幼兒教師采取什么樣的溝通技巧，都是為了幼兒可以在幼兒園中更好地成長。幼兒教師與家長之間的相互溝通，其主要目的就是讓幼兒可以進步。因此，及時與家長溝通也成了幼兒教師重要的工作之一。只有建立良好的溝通關系，才能讓家長更好地支持幼兒教師的工作?；诖?，本文針對家園共育視角下的幼兒美術創新能力培養進行簡要分析并闡述，以上僅供參考。