家園合作提高幼兒勞動習慣的實踐研究

高蕊

常州市天寧區青龍中心幼兒園 （江蘇省常州市 213017）

1 引言

如何幫助幼兒形成完整的三觀是幼兒教育中的關鍵話題，因此在幼兒教育中應當給予勞動教育足夠的重視，幫助幼兒在勞動實踐的過程中形成正確的勞動意識、勞動習慣。同樣，勞動也是開發幼兒大腦，促進幼兒智力發展的主要手段。在幼兒園中進行正確的勞動教育，不僅能夠幫助幼兒形成正確的勞動認知，同時也能夠使幼兒形成積極的勞動觀念與價值觀。在家園合作的基礎上，開展幼兒勞動教育能夠有效提升勞動教育效果，通過雙方的互相協作形成教育合力，充分發揮勞動教育的推動作用。

2 家園合作的內涵及價值

2.1 家園合作的內涵

家園合作指的是在幼兒教育過程中，幼兒園應當與家庭展開積極的合作，并將自身作為推動幼兒成長的主體，使幼兒園與家長的教育優勢有機融合，并形成教育合力。通過雙方的合作和配合，共同推動幼兒身心健康發展。

2.2 家園合作的價值

在開展勞動教育的過程中，不管是家長還是幼兒園都很難承擔起這一復雜的任務，只有家校共同合作才能夠形成完整的勞動教育平臺，發揮勞動教育的價值和意義。在家園合作的條件下，能夠幫助幼兒養成正確的勞動習慣和勞動意識[1]。

3 當前幼兒勞動習慣培養的現狀

3.1 家長認知偏差

部分家長在開展幼兒勞動教育時存在認知偏差的問題，一方面，大部分家長往往輕視幼兒的勞動潛能，認為幼兒的年紀較輕輕，并不具備任何獨立勞動的能力。另一方面，大部分幼兒家長并沒有認識到勞動教育的作用，認為勞動教育僅僅只是教會幼兒做簡單的家務即可。相對于勞動教育，家長更注重培養幼兒學習能力、智力水平以及人際交往能力。

3.2 園內重視不足

在幼兒園開展教育計劃時，勞動教育話題較為頻繁，在勞動節期間，勞動教育的出現頻次較高，但是在日常區域活動和集體活動中，卻鮮少出現勞動教育的主題。

4 當前幼兒勞動習慣存在的問題

4.1 勞動認知錯誤

大部分幼兒在勞動過程中，普遍存在認知錯誤的問題。比如在戶外活動中收拾器具的環節來說，大部分幼兒很難承擔玩具的收納任務，也就需要邀請幼兒教師幫忙，但是在收拾玩具的過程中，大部分幼兒的注意力并不集中，需要教師不斷提醒才能夠完成。

4.2 勞動情感偏激

在幼兒階段，應當幫助幼兒形成正確的勞動情感，并形成熱愛勞動的意識，能夠主動參與到勞動實踐中。但是大部分幼兒在參與勞動過程中情緒并不穩定，容易存在情緒化的問題。一方面，由于幼兒對家長具有較高的依賴，也就導致教師所發出的勞動指令很難得到幼兒的回應，如果幼兒情緒較為激動時，教師要求幼兒完成某一勞動任務，往往會導致幼兒的逆反心理越發強烈[2]。

5 家園合作提高幼兒勞動習慣的實踐策略

5.1 構建家校聯通體系，共建勞動教育活動

在家校合作的過程中，必須要進一步完善家校聯通機制，與家長共同設置多元化勞動教育合作，使幼兒在勞動教育實踐當中養成正確的勞動習慣，提升幼兒的勞動意識。

第一，家長應當主動擔負起在家庭中培養幼兒正確勞動習慣的責任，同時也要充分認識到培養幼兒正確勞動習慣的作用與價值。通過提升家長的育兒水平，能夠有效激發幼兒的勞動興趣。因此，家長可以利用信息技術學習網絡上的勞動教育資源，通過科學合理的家庭溝通和教育技巧，使幼兒能夠掌握基礎的勞動技能，從而在潛移默化中養成良好的勞動習慣與勞動意識[3]。

第二，在家庭教育的過程中，家長應當積極與教師聯系，將幼兒在家的基本勞動情況和勞動習慣告知教師，方便教師在勞動教育的過程中也能及時掌握幼兒的實際表現情況。尤其是在勞動教育出現疑惑時，家長更要主動向教師提出問題，獲得教師提供的專業建議，避免在勞動教育的過程中家長存在措施不當和矯枉過正的問題。

第三，在家校合作的過程中，教師也應當及時與家長溝通和交流，幫助家長了解幼兒園在園內的實際表現，只有通過教師才能夠幫助家長更全面準確的了解幼兒的實際表現。因此教師應當定期將幼兒在園內的實際勞動情況反饋給家長，比如教師可以利用微信群、騰訊會議等線上交流平臺將幼兒自主系鞋帶、自主穿衣服等圖片和視頻上傳至班級群當中，或者是與家長私聊。通過這種線上溝通的方式，不僅能夠幫助家長及時了解幼兒在園內的實際情況，同樣也能夠幫助家長認識到培養幼兒正確勞動習慣和勞動意識的重要性，學習正確的方式和方法。在幼兒園當中，培養幼兒正確的勞動習慣，需要發揮教師的專業優勢，并給予家長足夠的指導，由教師從專業的角度給予家長建議和幫助，才能夠確保家校合作的過程中勞動教育能夠更加科學有效[4]。

第四，在家校合作培養幼兒正確勞動習慣的過程中，應當定期開展集體合作。大部分幼兒園幾乎每一天都會開展大量的集體實踐活動，教師則可以利用集體實踐活動培養幼兒勞動習慣。通過游戲活動鞏固幼兒的勞動習慣，比如在一日活動的過程中，教師應當根據家長提供的幼兒基本情況對幼兒進行針對性教育。在游戲活動當中為了培養幼兒正確的勞動習慣，教師可以組織幼兒在完成美術活動之后自主清洗泥工板和材料碗，之后再將所有的材料晾干，讓幼兒將在活動過程中產生的垃圾清理并丟到垃圾桶當中。很多家長往往會反映幼兒在家中做家務時很難堅持完成，一般只會持續一段時間便被其他的事情吸引注意力。針對家長所反映的問題，教師為了使幼兒產生長期堅持的動力并形成正確的勞動習慣，應當在幼兒具體實踐的過程中給予其一定的鼓勵。比如在完成美術活動后，教師可以為幼兒設置任務，讓我們來一起比賽看哪個小朋友洗材料洗的最干凈。通過此類任務，能夠有效激發幼兒參與到勞動實踐的熱情。除此之外，教師也應當鼓勵平日在家中和在園內具有良好勞動習慣的幼兒，并將此類幼兒作為正向的榜樣，進而激勵更多的幼兒向其學習，積極參與到勞動實踐的過程中。久而久之，就能夠形成正確的勞動習慣。不必需要教師提醒便能夠自覺打掃衛生。在多次的實踐活動中也能夠進一步強化幼兒的勞動意識，在生活和學習當中開始注意衛生并學會整理自己的工具。又或者是在洗衣服音樂活動當中，教師可以在課前讓幼兒觀察自己的媽媽是如何洗衣服的，并嘗試自己在家動手洗衣服。在此之前，教師可以通過線上交流群，將基本的活動要求和活動提示發放給家長，方便家長在活動之前，更加科學專業的對幼兒進行指導，并幫助幼兒學會洗衣服。在課前準備過程中，大部分幼兒都能夠對洗衣服的過程熟練掌握。在課堂上，教師則可以引導幼兒用自己喜歡的方式表演洗衣服，并讓幼兒在洗衣服的過程中獲得成就感。通過家長與教師之間的合作，開展班級活動不僅能夠對幼兒進行勞動教育，同時也能使幼兒樹立起自己的事情自己做的勞動意識。

5.2 完善勞動教育課程，開闊家長育兒視野

根據幼兒時期其身心發展規律以及其自身的能力水平，為其制定合理的勞動教育內容。在幼兒園教育當中，勞動教育同樣也是十分關鍵的組成部分，因此，幼兒園必須要發揮勞動教育的育兒價值，完善勞動教育課程，進一步開闊家長的育兒視野。

第一，幼兒園應當根據幼兒的身心發展規律，制定相應的課程內容，按照從簡單到復雜的層次化原則開展勞動教育的實踐活動，幫助幼兒從自我服務到集體服務，用更加簡單且極具趣味化的教育方式，激發幼兒的參與興趣[5]。

第二，根據幼兒的實際承受能力制定相應的課程內容和教學方法。比如在小班大部分幼兒并不能夠完成自主穿脫衣物并完成自主洗漱。因此，教師可以將以上類型的自我服務作為勞動教育的主要內容。在中班時，大部分幼兒的勞動能力得到了明顯提升，因此教師可以為學生設置打掃衛生和分發碗筷等值日活動，激發幼兒的集體服務意識。在大班的幼兒大多都有獨立的觀念和勞動意識，因此教師可以為其設置義賣等公益類型的社交活動。除此之外，教室也可以將勞動教育的內容滲透到五大活動領域當中，通過一系列的集體活動使幼兒認識到勞動的價值和意義，從而培養幼兒正確的勞動習慣和勞動意識，不僅能夠豐富幼兒園的教育課程，同時也能夠進一步完善幼兒園日常工作管理。

第三，在勞動教育過程，教師同樣也可以利用游戲活動的方式對幼兒進行潛移默化的影響。在設置游戲活動時，應當立足于幼兒的實際發展需求，尊重不同幼兒的差異，對于性格較為內向的幼兒應當給予其足夠的鼓勵，而對于性格較為外向的幼兒則應當考慮到幼兒在實踐過程中的情緒變化，適當的給予幼兒一定的激勵和幫助，避免在實踐過程中導致幼兒出現自卑心理。

第四，在勞動教育延伸至家庭教育的過程中，幼兒園和家長之間應當互相協作，互相配合，制定完善的勞動教育手冊，將園內勞動教育與家庭勞動教育有機融合。在完善幼兒園內勞動教育課程的過程中，進一步完善家庭與幼兒園之間的合作機制，形成教育合力。幼兒園必須要加強有關幼兒勞動教育的推廣力度，通過多種不同的手段向家長宣傳幼兒勞動教育的重要性，以及當前國家幼兒教育的政策方針，引導家長樹立正確的教育觀念，提升其勞動意識，開闊家長的幼兒視野。如此一來，才能夠真正改善家長的勞動教育模式。家長必須要做到以身作則，才能夠影響幼兒的言行舉止。比如家長在做家務時，應當使幼兒認識到在家庭生活當中家務是十分關鍵的一部分，就如同吃飯和睡覺一般。在日常家庭生活當中中，家長也應當引導幼兒幫助家長完成一些力所能及的家務活，比如嘗試著洗碗和打掃房間。又或者是在過年期間，幼兒跟隨父母前往長輩家中拜年時，應當提前對幼兒進行禮儀教育，使幼兒明白中華民族的傳統美德，同時也能夠幫助幼兒在了解傳統文化的過程中感受到良好的家庭勞動氛圍[6]。

第五，在家庭教育中，家長應當根據幼兒園教師的專業指導，在家庭當中制定家規，在家規當中也應當包括家務勞動的內容，對家庭當中各個成員起到一定的約束作用，同時也能幫助幼兒形成正確的勞動習慣，對于提高勞動教育效果而言有著一定的推動作用。比如在家務勞動層面，家規中可以規定幼兒每天都要定期整理床鋪、幫助父母掃地、洗碗等。通過這些幼兒力所能及的家務活，能夠幫助幼兒學會承擔責任，并養成正確的勞動習慣。在布置勞動任務的過程中，家長也要安排幼兒能夠完成的家務活，避免打擊幼兒參與勞動活動的熱情與積極性，在幼兒完成勞動活動之后，也要給予一定的表揚和鼓勵。

5.3 推進家?；?，形成勞動教育合力

家校合作是開展幼兒勞動教育的關鍵環節，通過家校合作的的雙向互動，能夠幫助家長和教師樹立正確的勞動教育理念與教育方式，不僅能豐富教師的教育理論，同時也能夠使家長更積極的參與到幼兒勞動教育當中形成良好的勞動教育效果。

第一，在家校合作的視角下，家長應當及時與教師展開溝通，同時也要用實際行動在潛移默化的過程中影響幼兒。從教師的角度，教師也應當在園內為幼兒提供充分的勞動機會，不斷提升幼兒的勞動技能。教師可以通過層次化的教學方法，發揮幼兒在勞動實踐過程中的主動性。通過幼兒的自我服務、集體服務等不同的活動形式，使幼兒能夠在實踐活動當中形成正確的勞動意識，并養成良好的勞動習慣。

第二，在家校合作的過程中要不斷整合勞動教育資源，豐富幼兒園勞動教育內容。教師應當合理利用信息技術，整合線上勞動教育資源，將家庭勞動教育有關的內容與資源分享至家長，幫助家長進一步提升家庭勞動教育能力，同時也能夠進一步提升園內的勞動教育效果，幫助幼兒在接受勞動教育的過程中提升勞動意識[7]。

第三，家長應當給予幼兒園勞動教育活動足夠的支持，并將勞動教育活動延伸至家庭生活當中。比如，在幼兒園區域文化環境當中設置植物角和種植園等形式，使其均可以延伸至家庭勞動教育環節當中，使幼兒在家庭生活當中也能夠接受到勞動教育真正加深幼兒對勞動的認識。

6 總結

幼兒的成長離不開家長與教師的合作，只有建立家校共育機制才能夠幫助幼兒養成正確的勞動習慣。因此，家長與教師之間應當積極合作，并建立正確的教育理念，在集體活動和區域活動當中，通過家園合作激發幼兒的勞動熱情，并在潛移默化中培養幼兒正確的勞動習慣。