小學數學實踐活動的價值與實施路徑

薛桂麗(山東省青島西海岸新區風河小學 266400)

活動教學區別于教材教學,它對學生學習興趣和學習能力的激發更具有實踐性和有效性,同時和課堂教學緊密聯系,互相結合,彼此促進,又相互獨立。在活動中,教師會利用有趣的數和形的具體形象教具,通過設置懸念和問題情景,來鍛煉和培養學生自主思考和自主探究能力,同時,也能夠促使學生在活動中體驗解決問題的樂趣,并逐步促進數學思維的發展。

一、 優化探索活動, 促進思維發展

借助實踐活動,可以讓學生深刻體會數學和現實生活的關系。在活動中,學生可以著眼于自身的興趣點,對活動內容進行自主探究,對活動的寓意進行深層次挖掘,對活動中的數學實踐問題進行剖析和理解,學生的思維也將逐漸變得異?；钴S。

1.實踐活動,提升興趣

小學生正處在懵懂的兒童時期,這個時期的學生普遍存在一個共性點,即對哪些事情感興趣,便去做哪些事情,一旦這件事能夠激發學生的探索鉆研興趣,那么他們必將傾盡全力去做好,即使是遇到一定的困難,也會主動地去尋找解決問題的方法?；趯W生這一特點的考慮,教師應當在教學實踐中為學生設置一些真實的故事情境,以激發和帶動學生的學習熱情,引發學生的情感共鳴。

例如,在進行“分類與整理”這個單元內容時,教師可以策劃一場主題為“我的小小雜貨鋪”的室外實踐活動,給每個學生劃分出一塊地方,讓學生在家長幫助下練習整理物品,并將它們分好類。學生可以給自己的雜貨鋪設計名字和門面,自己當老板進行售賣。當學生親自動手整理和分類時,大腦就會高速運轉,這種體驗可以加深學生對分類和整理概念的理解,也會讓學生感受到數學知識和生活的緊密關系,通過實踐活動有效地提升數學學習的興趣,同時,培養學生動手的能力,增加了體驗,從而形成一種良好的主動探索學習的態度。

2.實踐活動,自主探索

數學是集具象思維和抽象思維于一身的綜合性、科學性學科。教師要以學生的已知知識結構為基礎,將實踐活動教學情景和數學知識進行有機地結合,使新知活動材料和學生已知的知識相互影響,促進新知結構的建構。實踐活動的宗旨主要突出“做中學與學中做”,學生可以一邊做一邊學,并逐步產生一種探索的欲望。

一旦將數學活動融入數學理論知識當中,會使枯燥無味的知識變得生動有趣。在這種情況之下,學生的參與積極性與主觀能動性也將被調動起來。所以,學生作為活動主體,應當快速融入這樣一種真實的情境中,進而解決實際生活中出現的各種各樣的數學問題,從而提高學習數學知識的動能。

3.實踐活動,發展思維

學習數學需要調動大腦很多區域內的功能,進而產生一定的思維邏輯變化。例如,比較分析邏輯、模型邏輯、估測分析邏輯、推理邏輯、統計轉化邏輯等。在數學實踐活動中,這些數學思維邏輯和方法會通過解決問題獲得進一步滲透和提高,讓學生潛移默化地受到數學思維邏輯和方法的熏陶和感染。因此,在實踐活動中,教師需要設計一系列相關的問題情景,讓數學課堂教學充斥著主動探索思考的氛圍,并能夠讓學生大膽推理和嘗試,鼓勵學生主動探索和思考,勇敢面對失敗和困難。教師也要不斷對實踐活動進行優化,充分發揮活動教學的作用,將學生引領到一個可以探索的空間中,并通過細致觀察、耐心操作、精準分析、內容比較和歸納總結去探尋知識本質的內在,從而獲取新知并進行有效轉化。

4.實踐活動,促進創新

創新思維也是小學生應該具備的思維能力之一。在學習數學知識的過程中,學生只有不斷創新思路、不斷創新方法,才能把數學知識學好、學精、學透?；谶@一理念,教師可以組織和策劃一系列教學活動,為學生構建一個發揮自身潛在能力、展現個人風采的平臺。在活動中,教師可以設計個人活動或小組活動,讓學生的手、腦、眼共同協作。在這一過程中,學生的思維意識始終與活動流程相同步。與此同時,教師可通過一些折疊、堆砌、繪畫的形式,讓學生主動地創造。在這個過程中,學生的創造力、自主創新力將得到大幅提升,進而能夠達到增強學生自信心的目的。

二、 高效實踐活動, 促進學生發展

高效的數學實踐活動一定具有趣味性、實踐性和啟發性,并讓學生在熟悉的現實生活中主動去發現和選擇需要解決的數學問題,這不僅從活動形式方面考慮了學生的切身感受,同時,也在活動本質上達到了培養和發展學生數學思維的教學目的。

1.聯系生活,開拓思維

在新課改的推進下,活動教學是現代教學的創新模式,完全顛覆了傳統教學模式,是新教學的重大突破。教師利用學校、社會和家庭等資源來創建不同的活動,帶領學生在實踐活動中去不斷探索,自主解決現實生活中的一些數學問題,進而將數學理論與數學實踐有機地融合到一起。

例如,在學習“長方體和正方體”單元時,教師可以讓學生拿一件自己的物品,并著手為這個物品設計一個精美的包裝盒。為了引發學生的深度思考,激活學生的數學思維,教師可以提出下面幾個數學問題:有幾種包裝形式? 怎樣設計可以最省包裝紙? 這些問題對小學生來說有一定的難度。為了給學生以充分的鼓勵與充足的勇氣去自主解決這些數學問題,教師應當適當地做一些提示。學生參與這樣一個有啟發性的活動,能夠刺激數學思維的發展,而且通過做、玩、折、畫、量、擺、貼等活動形式可以激活學生的大腦神經,這對學好數學將起到至關重要的作用。

2.節日活動,綜合發展

實踐活動中更多體現的是學生的綜合能力?；诖?教師在設置實踐活動時,應當采取多學科融合的方式,為學生創設一些有意義的實踐活動。同時,除了在室內進行活動外,還要重視課外實踐,這種實踐可以更好地貼近生活,更能彰顯數學教學的意義,也可以拓展學生的眼界和思維,引發學生的想象思維和聯想思維。

例如,在植樹節,學生可以參加戶外的植樹勞動。在植樹過程中,學生可以根據種植的面積和植樹樹木的數量來確定樹與樹之間的距離,根據樹木根莖的大小確定植樹的坑深、坑距等信息,這就將植樹活動和數學知識進行了有機結合。另外,教師還可以引導學生思考植樹的目的和意義。這樣可以進行一定的德育滲透,讓學生知道環保的重要性,從而全面推進學生的身心發展。

3.相互合作,完善自我

教師在設置數學實踐活動時,應當著眼于學生對數學知識的求知與學習需求,并充分發揮團隊合作的力量,使學生在體驗集體生活樂趣的同時,能夠逐步完善自我、充實自我、提升自我。

例如,有的學校在暑假和寒假期間舉辦夏令營和冬令營等戶外實踐活動,這樣的活動一般都是教師和學校提前安排學生吃、穿、住、行。其實,數學教師可以組織學生對這類活動進行自定義活動。首先,可以根據學生人數,確定小組的劃分數量,然后給出一些設計思路,讓大家再共同討論這些設計中花費最少但是還能玩得盡興的設計方案,其中隱含的數學問題就是乘車、門票、餐飲、住宿等相關費用的計算?；顒雍陀螒虻脑O計和經費,這些內容涉及數學的分類、計算、統籌、歸納等知識體系,學生可以借助已知的數據、圖形或表格來進行相關信息的計算和分析。在協作討論過程中,各小組成員能夠各抒己見,積極表達自己的看法與觀點,這樣既可增進學生之間情感交流,而且也能夠幫助學生快速發現自己的不足,并學習他人長處,從而全面提高自己的成長和發展。這種分組合作的活動模式,還能讓學生學會如何和其他學生相處,提高團結協作的能力和與人合作的意識。

三、 結合教材內容, 自創探索活動

小學生具有豐富的想象力與創造力,尤其在接觸和學習數學知識以后,大腦思維變得更加活躍,腦海中產生的新想法、新創意、新思路越來越多。針對學生的這一特點,在小學數學課堂,教師應當充分發揮學生的主觀能動性,為學生提供更多自主思考、自主探究、自主學習的機會,并結合教材內容,自行創設一些集趣味性、啟發性、互動性于一身的探索活動,進而為數學思維意識的快速形成奠定堅實基礎。

1.益智活動,拓寬視野

數學知識博大精深,不僅涉及面廣,而且知識架構較為復雜,學好數學知識不僅可以鍛煉和提高學生的理性思考能力,同時,對智力的開發和啟迪也將產生積極影響。因此,在實踐教學中,教師可以積極引導學生,通過對數學知識的理解和感悟,參照教材上面所列的知識點,創設一個能夠拓寬視野、增長學識的益智類活動,以達到充實自我、提升自我的目的。

以“移動火柴棒”的益智活動為例。這一活動不僅適合低年級學生,同樣高年級學生對這一活動也具有濃厚的參與興趣。在活動當中,教師可以將學生劃分為4～6個學習小組,然后讓各小組成員結合教材上面的加減乘除的運算知識設置活動內容。比如,第一小組用火柴棒擺出了14-7=1和74+2=42的兩個算式。很顯然,這兩個等式是不成立的,但是每一個計算式當中只需要移動兩根火柴,等式便可以成立。這時,第一小組可以將這道移動火柴棒的問題交由第二小組,第二小組在認真思考之后,給出了以下答案:第一題當中,挪動4中豎著的火柴,將4變成2,將7中橫著的火柴挪到等號右邊的1旁邊,7變成1,1變成11,左右兩邊相等;第二題當中,將+號中的豎著的火柴挪到7下面,變+號為-號,變7為2,將等號右邊的4變為2,左右兩邊相等。通過類似的益智類活動,學生的大腦思維得到了更多鍛煉的機會,學習數學知識的過程也將變得越加輕松。

2.推理活動,活躍思維

所謂推理活動主要是以故事為載體,通過對故事內容的理解和分析,運用所學的數學知識來推導出一個具有權威性的數學結論。由于小學生對具有情節性與畫面感的故事極容易產生學習和探究興趣,因此,在實踐教學當中,教師應當正確引導學生將所學的數學知識,通過講故事的方法展現出來,這樣既可以豐富課堂教學內容,同時,也能夠活躍學生的大腦思維。