人文關懷視角下思想道德與法治課程思想咨商式教學模式構建

嚴鳳雅

（馬鞍山學院 馬克思主義學院, 安徽 馬鞍山 243100）

思想道德與法治是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課，課程的主要目標是綜合運用馬克思主義的立場、觀點和方法，以思想政治教育、道德教育和法治教育為基本內容，以回答大學生成長成才所遇到的實際問題為切入點，教育引導學生加強法律觀念和法治素養，加強自身道德修養、提高思想道德素質，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]對思想道德與法治課程教學方式的研究與創新有利于提升課程教學效果，提高學生思想政治理論素養。

一、人文關懷視角下的思想政治教育

人文關懷的本質是以人作為主體，尊重人和發展人，將人的全面發展作為根本目標，培養全面發展的人。在大學生群體的價值觀和方法論體系構建中，人文關懷理念的實現具有非常重要的意義?！艾F實中的人”是人文關懷理念的立足點，這種理念要求我們正視大學生群體的個體差異，在教育和引導過程中采用科學方法，在尊重個人尊嚴與價值的基礎上創新教學方法，全面促進大學生的發展，尊重個性和多樣化的發展。

大學生獲得信息的來源和渠道非常廣泛，容易受到國內外各種社會思潮和價值觀的影響。價值觀的多元化和功利性利己思想容易對大學生產生不利影響。大學生正處于思想活躍期，喜歡思考、容易沖動，世界觀和方法論還沒有完全成型。大學生在這個階段如果沒有正確的教育和引導非常容易形成片面的、不理性的和偏執的思維模式和行為，在特殊情境下還可能形成偏激行為，不利于大學生的成長。為了防止出現這種不良影響，高校要通過相關課程的教學和教師的引導，幫助學生形成正確的價值觀和方法論，完善人格，實現綜合素質的有效提升。

思想道德與法治課程是大學新生入校后接觸到的第一門思政課，內容涉及人文社科各個方面，關乎理想信念、人生價值、道德和法律等問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生思想道德素質和法治素養。思想道德和法治課程正是價值觀和方法論培養體系的重要組成部分，在課程教學中教師應該具備人文關懷精神。教師要把人文關懷精神貫徹于思想道德和法治課程教學中，既需要真摯情感的付出，更需要注重方法和程序。要在教學實踐過程中不斷探索有效的教學模式來體現和實施人文關懷，咨商式教學模式順應了這樣的要求。

二、人文關懷下的思想咨商式教學概述

（一）咨商式教學方法的運用

“思想咨商”是思想政治教育研究的新領域，是切實踐行“以人為本”理念，吸收國內外相關領域人文關懷的方法和技術精髓，立足中國國情，有意識形態教育前提預設的新技術，以消解思想癥結、去除精神痛苦為旨要的思想關懷活動。王習勝團隊提煉出的思想咨商七步法主要步驟包括：傾聽、叫停自動思維、問題化、邏輯分析、化解認知癥結、意義指引和思想開解[2]。傳統的思想政治教學模式注重理論灌輸，而以問題為導向的思想咨商式教學有助于解決學生感到迷茫的具體問題。思想咨商式教學法主要是從疏通和引導兩個方面來設計的。首先是“疏通”，要求案主把內心煩惱、郁悶和糾結充分表達出來，暢所欲言；接著，幫助其分析造成思想癥結的信念和價值觀等思想觀念問題，即“問題背后的問題”，幫其釋疑解惑。其次是“引導”，在邏輯分析的基礎上，全面分析個體存在的問題癥結，運用相關資料，對案主進行意義指導或價值引領，從而實現化解思想困惑、消除精神痛苦的目的[3]。

國外學界曾經開辟并使用了心理咨詢、體諒關懷、價值澄清、意義治療、宗教靈修以及哲學實踐等諸多思想關懷的方法和技術[4]。心理咨詢主要解決來訪者心理問題，在心理疏導和行為矯正方面都有積極作用。心理咨詢師通過面對面的傾聽，遵守價值中立的原則，運用心理學相關知識技能和手段幫助來訪者進行心理治療。體諒關懷則側重引導學生要為他人著想，動之以情，以情感人。在這種模式中，教師是學生學習的榜樣，通過平等開放的對話，讓學生體會到關心，尋求彼此間的理解認同。價值澄清著重于提高價值判斷和選擇的能力，學生通過對價值傾向的思考和自由選擇，公開與他人分享，貫徹到生活中去踐行。意義治療著眼尋找人存在的意義，認為人只要找到生活的意義，就能治愈心靈的痛苦。宗教靈修是通過宗教引導人們寬容向善，化解人們思想觀念中的困惑和痛苦。哲學實踐是將現代哲學應用于日常生活中，以啟迪人們思維，去除思想困惑和精神痛苦。

高校在踐行人文關懷的方式上，離不開在物質層面上采取相關措施進行幫助，但僅僅局限于物質層面是遠遠不夠的，還必須在精神層面尋找相應方法。對教育客體的精神關懷需要思想政治教育工作者建立相應的理路與方法，可以辯證地吸收借鑒國外人文關懷的相關方法和操作程序。要以馬克思主義理論、中華優秀傳統文化和人類優秀文明成果為資源開展思想咨商，堅持馬克思主義基本立場是思想咨商的基本原則，引導學生增強“四個自信”。

（二）思想咨商式教學價值

1.引導學生積極思考和深入學習

思想道德與法治課程教學目標不能僅僅局限于理論知識的傳授，更應當關注學生的思想實際，進行正確引導，使其在復雜多變的社會背景下能夠適應社會發展。教學內容要與時俱進，教學方式要創新，以獲得教育對象的積極配合。對教學內容進行專題化整合，針對學生成長過程中遇到的對社會環境的迷茫和自身困惑等問題，分析問題癥結，致力于實現課程教學內容豐富、形式多樣，做到理論嚴謹、結合實際。引導學生正確理解個人價值和社會價值，正確對待困難和挫折，從而提高認識，解決問題，暢通思想，暢快心境。

2.幫助教師全面提升

咨商式教學法對教師各方面綜合素質要求較高。思想道德與法治課程實施思想咨商教學方法應對照教材和教學重難點，結合學生實際需求，將教材體系轉化為教學體系。這種教學法并非排斥其他教學手段，而是要實現與專題教學法、案例教學法等互為補充，靈活運用多樣的教學形式以達到預期效果。要求教師對思想政治相關理論和教學內容有深刻的領悟，具備較高的學術研究能力以及分析、解決問題的能力，有積極樂觀的人生態度、敏捷的思維，能夠熟練駕馭課堂、引領學生。課程教學不回避現實，就問題巧妙設計課堂教學環節，做到環環相扣、循序漸進，將思政課教學模式由單向灌輸轉變為互動探究，開闊學生視野，增強學生自主學習的興趣，提升本門課程教學的現實性、針對性、實效性。

3.加強師生互動交流

高校加強人文關懷的路徑既可以通過一對一的個體關懷，如輔導員面對面溝通或咨詢師心理咨詢來實現，也可以通過一對多的課堂教學形成合力。思政課專任教師是高校落實人文關懷的主體，其專業知識能令學生信服，能在課堂上與學生就成長困惑問題進行互動溝通，易于提升思政課教學效果。

師生間加強交流，教師教學水平和學生學習主動性均得到提升，可以讓教師以更加宏觀的視角去審視課程教學，從而對學生個體情況更加了解，進而可以及時關注學生的心理和思想變化，最終有效設計出因人而異的個性化教學方案。學生通過教師的思想咨商式引導和誘發，能夠從“要我學”變成“我要學”，自發和積極地思考自身和社會，能夠更好地進行學業規劃和生涯規劃，并能夠根據社會和自身的需要更好地全面提升自己。

三、人文關懷下的思想咨商式教學模式構建

（一）有效整合教學內容

在教學實踐中，教師應對照教學大綱和教材，結合學生的實際需求，有效整合教學內容，避免泛泛而談。教材中有些內容盡管講到了大學生關注的問題，但較為淺顯，這就需要教師在授課時轉換方式，根據學生的實際需求有的放矢，將抽象的理論具體化。

例如，思想道德與法治課程緒論部分重點講解身處新時代，大學生要有時代擔當。對于剛告別中學、邁入大學校門的學生來說，會有一系列需要適應的問題，新教材明顯弱化這一問題，因此在第一節課就需要從宏觀上讓大學生了解國家和社會的需要。通過設置課堂討論環節，提出討論話題如“新時代較以往發生了哪些變化”“中國夢和個人理想分享”“進入大學后應該如何度過大學四年生活”， 引導學生思考生命的意義和價值，認真安排好每天的學習和生活。

再如，以“繼承優良傳統、弘揚中國精神”第三章為例，如果直接在課堂上講解什么是中國精神、什么是愛國主義，應當怎么做，這僅僅只是在理論上解決了問題，難以真正激發學生的興趣。教師應當通過對教學內容的整合，使學生在情感上受到觸動，從而提升教學效果。

（二）營造良好教學氛圍

由于現代科學技術的迅猛發展，信息媒體技術發達，多元的價值觀念激蕩，知識灌輸式的思想政治教育方法逐漸式微，教師應該打破傳統的灌輸式課堂教學模式，構建平等的教學氛圍，促進課堂師生互動。簡單的灌輸不僅不受學生喜愛，還有可能遭到其心理上的抵觸。因此教師應根據課程目標、教學內容，積極拓展教學手段和方法，系統分析受教育者的思想困惑和精神困擾，經過有機整合，引導學生參與討論，打破傳統模式課堂的沉悶氛圍，實現教學相長。

在營造良好教學氛圍過程中教師作為思想咨商者的角色非常重要。教師不是旁觀者而是參與者，需要在整個過程中認真傾聽、思考、引導、總結。這就需要教師有著堅定的信念和崇高的信仰，全面提升自身素養，掌握人文社科各方面知識尤其是思想政治教育相關的理論知識和實踐技能。教師通過多樣化的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性，將思想政治教育人文關懷理念在實踐中做小、做細、做出實效[5]。

（三）深入挖掘優秀思想資源

課堂教學過程中教學資源的開發還應以馬克思主義基本理論和中華優秀傳統文化作為源頭活水。馬克思主義基本理論是思想政治教育學科的理論基礎，具有直接開解思想困惑的資源優勢。馬克思用他自己的方式關懷著家人、朋友和工人階級，頑強拼搏面對生存和生活的艱辛。馬克思主義的發展者也為我們明確了科學的世界觀和方法論。老一輩無產階級革命家堅定信仰、初心不改的浩然正氣都為大學生樹立了榜樣。中國共產黨在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，是高校思政課教師發揮教育強大精神力量的重要資源。教師還要充分挖掘和利用中華優秀傳統文化教育資源，提升課程吸引力，增強學生的獲得感。

（四）兼容并蓄，完善教學模式

思想咨商是由中國學者提出的概念，有自己堅守的傳統文化特質。中華文明是世界文明中唯一綿延至今沒有發生斷流的寶藏。面對內涵豐富、外延寬泛的中華傳統文化，要著力將優秀傳統文化“創造性轉化，創新性發展”。在教學過程中教師應靈活運用典故揭示為人處世之道，發掘有益的思想關懷資源感染受教育者。

同時需要有世界性的眼光，廣泛借鑒人類優秀文明成果。早在古希臘時期，蘇格拉底擅長的助產術式辯論就是在進行哲學實踐。傳統的和現代的哲學思想文化，對我們實施思想咨商同樣具有啟發意義和借鑒價值。運用哲學的思想和方法，解決思想問題，可采用哲學咨商創始人德國哲學家Gerd Achenbach 提出的“超越方法的方法”（beyond-method method），采用一種開放式的對話尋求思想觀念的突破，加拿大哲學家Peter Raabe 提出的“FITT”四階段法，Lou Marinoff 提出的“PEACE”寧靜法，通過概念澄清、反思，達到內心的安寧。

四、結語

思想咨商是思想政治教育在內容上的拓展、在教學方法上的補充。思想咨商式教學法在教學實施過程中，教師起主導作用，但同時還需要學生的積極配合，才能夠促進學生的成長和進步，實現高校思想政治教育人文關懷的根本目的。面對中國社會的歷史境況，多元價值觀給學生帶來的困惑和沖擊，思政課教師要勇于承擔責任，及時回應學生實際困惑，使人文關懷從理論走向實踐。