教育數字化背景下高中思想政治智慧課堂教學探析

何飛燕 袁學哲

［摘 要］自從黨的二十大報告首次將“教育數字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，教育數字化便逐漸成為教育改革和發展的焦點。在教育數字化背景下，高中思想政治智慧課堂具有其價值意蘊。文章對高中思想政治課如何利用智慧課堂教學平臺實現課前、課中和課后互動交流的實踐進行探究，期望能促進高中思想政治課提質增效，培養社會所需要的時代新人。

［關鍵詞］教育數字化；高中思想政治；智慧課堂

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0046-03

黨的十八大以來，黨中央相繼提出要建設數字中國、發展數字經濟，并圍繞教育強國、教育現代化、教育高質量發展等作出了一系列政策部署。2022年2月13日，世界數字教育大會在北京召開，會上發布了《中國智慧教育藍皮書（2022）》與2022年中國智慧教育發展指數報告。智慧課堂作為數字化發展的產物，也是智慧教育最直觀的體現，其為教師的教學活動搭建了智慧化場所，也為高中教學改革提供了新的教學模式。高中思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重任。在教育數字化背景下，高中思想政治課與智慧課堂充分融合，是對傳統高中思想政治課堂教學模式的創新，也是高中思想政治課適應教育數字化發展的時代應答。

一、教育數字化和高中思想政治智慧課堂的概述及兩者的關系

（一）教育數字化的概述

黨的二十大報告強調要加快建設數字中國，并首次將“教育數字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，提出要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。教育數字化是指通過持續利用數字化、網絡化、智能化等技術手段來變革教育、教學系統的過程，以實現人人皆學、處處能學、時時可學，滿足人們高品質、個性化的學習需要，為加快建設教育強國注入強勁動力。

（二）高中思想政治智慧課堂的概述

高中思想政治智慧課堂是指依托現代信息技術，利用人工智能、大數據、云計算等開展高中思想政治課教學，以建構主義、人本主義等學習理論為指導，以促進學生思想政治學科核心素養發展為宗旨，通過課前的學情分析、預習測評、教學設計，課中的探究學習、實時監測、總結提升，課后的個性化輔導、反思評價，促進高中思想政治課提質增效的新型課堂教學模式。相較于傳統課堂，它具有學習分析智能化、師生互動協同化、資源推送多樣化、教學評價及時化等特點，能夠極大滿足學生多樣化的個性需求。

（三）教育數字化與高中思想政治智慧課堂的關系

教育數字化與高中思想政治智慧課堂之間存在緊密聯系。一方面，教育數字化是高中思想政治智慧課堂發展的助推器。當前，教育部以建設國家智慧教育公共服務平臺為抓手，加快推進教育數字化轉型，這為高中思想政治智慧課堂的發展提供了重要機遇，也對高中思想政治智慧課堂教學提出了更高的要求。另一方面，高中思想政治智慧課堂是教育數字化的具體實踐?！督逃?022年工作要點》也將“實施教育數字化戰略行動”列為重點任務，要求探索大中小學智慧教室和智慧課堂建設。依托人工智能技術的高中思想政治智慧課堂以數據為核心，將依賴于教師教學經驗的傳統教學模式轉向依賴于海量教學數據分析的科學化、數字化課堂新模式，是現階段基礎教育改革向教育數字化方向發展的具體實踐。

二、教育數字化背景下高中思想政治智慧課堂教學的價值意蘊

（一）新課程改革的必然結果

隨著各種數字技術的智能升級，基礎教育已經進入一個人機協同、虛實融合的數字化學習時代，這對教育教學和人才培養提出了更高的要求。高中思想政治智慧課堂充分利用現代信息技術，以學定教，開展多種教學活動，讓學生在對知識初步了解的基礎上，積極思考、主動探究。新課程改革倡導充分利用現代信息技術豐富教育資源和拓展教育空間。高中思想政治智慧課堂教學可以讓學生從云平臺獲取大量的學習資源，拓寬學生的知識面；還可以讓學生打破時空的限制，隨時隨地隨心地學習，最大限度地滿足學生的學習需求。

（二）培養學生學科核心素養的客觀要求

思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。傳統的高中思想政治課堂教學模式注重理論知識的傳授，難以真正落實學生學科核心素養的培養目標。在高中思想政治智慧課堂教學中，教師可以充分利用云端技術，結合時事熱點設計議題，讓學生對議題進行思考、討論，從而有效激發學生對社會熱點話題和國家時政新聞的興趣，增強學生的社會責任感和政治認同感。在學生思考、討論的過程中，教師可以利用控制端對學生的討論情況、討論方向進行實時引導，幫助學生形成正確的認知和價值觀，增強學生對信息的提取、分析能力。課后，教師可以根據課程需要，通過云平臺給學生發送任務，如讓學生參與社會實踐并拍攝照片上傳至云平臺，從而鼓勵學生將所學知識運用于實踐，增強學生的公共參與意識。

（三）高中思想政治課高質量發展的內生訴求

高中思想政治是一門具有中國特色的德育課程，其教學本身就是一個認知建構、情感激發、價值確立的過程。在這個過程中，思想政治課教師需要引導學生解決“知與不知”“信與不信”“行與不行”三對矛盾，把思想政治課的理論、觀點既內化為學生個體的價值自覺，又外顯為學生的品德行為、道德踐履和行動自覺，以此實現“知、信、行”三者的有機統一和實踐轉換。在教育數字化背景下，高中思想政治智慧課堂可以在課前通過微課的形式給學生介紹概念性知識和陳述性知識。而對于元認知知識，教師可以在課上通過電子白板與學生進行交流互動，在促進學生理解知識的基礎上，給予學生更多的人文關懷，讓學生真正認同教師所講的內容并外化于行。

三、教育數字化背景下高中思想政治智慧課堂教學策略

（一）課前：整合教學資源，聚焦課標要求，實現精準導學

智慧課堂為教師提供了大量的體系化優質資源，在很大程度上解決了教師課前資源尋找難和學情掌握難兩大難題，滿足了教師多樣化的備課需求。

1.創設生活情境，開展自主預習

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際。教師在利用智慧課堂引導學生預習時，要堅持生活化、形象化和典型性的資源篩選原則，從眾多的系統資源中選擇與教學內容相符的資源，將抽象的思想政治知識轉化為具象的知識，從而調動學生預習的主動性。如在學生預習統編高中思想政治教材必修4中唯物主義與唯心主義的相關內容時，教師可以通過智慧課堂的教師端向學生推送高考前部分考生和家長到寺廟燒香祈求神佛保佑自己考出好成績這一貼近學生生活的實例，激發學生的學習熱情，讓學生更好地聯系生活理解唯物主義與唯心主義的基本內涵，從而推進自主預習深入展開。

2.利用數字賦能，助力后續教學

在智慧課堂教學中，教師可以通過人工智能、大數據、互聯網資源等，對學生的學習能力、學習興趣等進行深入分析，并制作可視化圖表，從而科學把握學情。教師還可以利用智慧課堂將教學內容實時傳送給學生，并發送相應的問題。學生在對內容進行全面預習之后，將問題的答案傳回平臺。大數據智能匯總系統會統計好每位學生的觀點并繪制反映學生學情的動態畫像，然后發送到教師端。教師在對動態畫像進行分析后，優化原有的教學方案，同時為后續教學提供參考。智慧課堂教學平臺具備信息推送功能和大數據功能，能夠有效激發學生探究思想政治教學內容的自主性和能動性，實現數字賦能，科學導學。

（二）課中：優化教學流程，加強師生互動，實現高效助學

1.巧設課堂議題，引導學生踴躍思考

教師要充分利用數字化教學資源，巧妙設計課堂議題。教師所設計的課堂議題既要有利于落實學科核心素養培育，又要貼近學生的生活實際，還要具有一定的爭議性和探究價值。如在教學統編高中思想政治教材必修4中的“價值判斷與價值選擇”時，教師可以通過電子書包給學生推送電影《紅海行動》的片段，并設計議題：影片中用犧牲四名中國特種兵的代價去營救一名女僑胞，這種行為值不值得？當學生在平板上給出自己的答案后，教師利用智慧課堂中的“互動板”“單線連麥”“群體連麥”等功能，與學生進行實時互動，同時借助后臺數據對“互動板”上學生的回答情況進行統計，并對學生進行即時的、有針對性的指導，充分發揮智慧課堂的優勢。

2.開展主題活動，助力學科素養養成

高中思想政治課作為一門活動型學科課程，要實現“課程內容活動化”，可以借助智慧課堂的自定義功能進行活動主題的設計。學生在主題活動中，進行小組合作，并按要求完成相應任務。如在教學統編高中思想政治教材必修3中的民主決策相關內容時，教師可以組織學生開展“城市居民生活垃圾處理費定價聽證會”主題活動，讓學生根據自己的興趣扮演政府部門工作人員、生活垃圾處理服務企業代表、城市居民、專家等。學生在參與活動的過程中，要設身處地地思考如何保障自身角色的合法權益，從而體會到公民參與城市治理的責任感。在思想政治課中開展主題活動，能夠增強學生的公共參與意識，落實學科核心素養培育。

3.搭建互動舞臺，體現學生主體地位

智慧課堂本質上是一個動態開放的互動系統。高中思想政治課教師可以利用智慧課堂的互動功能，課前讓學生在線下搜集資料，然后在課堂上將學生線下搜集的資料與課堂教學內容進行融合，再上傳至云平臺上進行展示。這種線上線下互動融合的教學方式，真正實現了將課堂“還給”學生，讓學生能在課堂中生成知識、啟迪智慧。如在教學統編高中思想政治教材必修1中的“中國特色社會主義進入新時代”時，教師可以讓學生在課前收集黨的十八大以來中國特色社會主義在經濟、政治、文化、軍事等方面取得的成就的材料。在智慧課堂教學中，讓學生將收集到的材料展示在討論區，并就中國特色社會主義所取得的成就談談自己的感受，從而強化學生的政治認同。

（三）課后：鞏固教學成果，掌握學情動態，實現智慧固學

1.借助個性化學習評價，迅速掌握學情

智慧課堂模式下，大數據通過分析學生在課前、課中和課后的學習動態形成專屬于學生個體的學習報告，能讓教師進一步了解學生的學習狀態，迅速準確地掌握學情，還能借助個性化學習評價，開展相關的課后實踐活動，強化學生的公共參與意識。如在教學統編高中思想政治教材必修2中的“我國的社會保障”時，教師借助智慧課堂模式下形成的學生學習評價報告，發現學生對現階段我國的社會保障政策了解得還不夠深入，于是帶領學生走訪當地的人力資源與社會保障局，了解我國最新的社會保障政策，并將學生的實踐照片和學生了解到的信息上傳至云平臺，進一步加強學生的學習與交流，同時激發學生的公共參與意識，使學生實現知行統一。

2.開展數字化第二課堂，夯實學科素養

數字化第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的數字化教學實踐活動，是第一課堂的合理延伸。智慧課堂具有強大的功能，不僅能夠滿足思想政治課堂教學的需要，還能為第二課堂的建設提供幫助。如在教學統編高中思想政治教材必修4中的“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”時，教師可以利用智慧課堂讓學生了解我國先秦時期的詩經、楚辭，還有之后的漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說，沉浸式體驗中華優秀傳統文化的博大精深。教師還可以利用智慧課堂打造“紅色云展廳”，讓學生通過“紅色云展廳”參觀中國共產黨歷史展覽館、平津戰役紀念館、中共中央北方局舊址紀念館等多個紅色紀念館，切身體會中華民族精神的強大力量，從而增強民族自豪感。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?劉邦奇.智慧課堂生態發展發展：理念、體系構成及實踐范式：基于技術賦能的智慧課堂理論與實踐十年探索［J］.中國電化教育，2022（10）：72-78.

（責任編輯 ? ?袁 ? ?妮）