數智經濟背景下高職大數據與會計專業課程體系優化路徑研究

辜明華

(貴州開放大學 貴陽 550004)

數智經濟是繼數字經濟之后提出的新概念,數是指大數據,智是指人工智能或者稱為智能算法。數智經濟是以使用數字化的信息為關鍵生產要素,以現代化信息網絡為重要載體,以智能化算法為重要工具,來提升生產運營效率和優化經濟結構的一系列經濟活動的總稱。[1]隨著數智經濟的來臨,“業財融合”“數字化、智能化會計”“共享財務中心”等新業態不斷涌現,世界各地的傳統產業、商業模式、系統和管理方式也受到影響,科技重塑了會計職業形態。2021年3月12日,教育部官網發布《職業教育專業目錄(2021年)》通知,新版《目錄》中,高等職業教育?？坪捅究茖I有關會計類的專業全面更名,向大數據轉型。因此,職業教育作為應用型人才培養的基地,必須面對崗位需求的變化,培養出符合大數據與會計崗位需求的人才。大數據與會計人才課程體系作為大數據與會計人才培養的載體,應符合社會發展需要,以提升學生綜合素質能力為目標,豐富教學內容,創新拓展實踐教學,并將理論與實踐緊密結合,致力于培養創新型、應用型、復合型高質量會計人才。

一、數智經濟重塑會計教育理念

發展數字經濟是經濟社會高質量發展的必然趨勢和重要路徑,在《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中,針對經濟體系優化升級,明確提出要加快數字化發展。在清華X-lab數權經濟實驗室主任鐘宏看來,數字經濟發展已經進入第三個階段,回顧數字經濟過去幾十年的發展歷程,在經歷了計算經濟、網絡經濟之后,正步入以數據驅動的“數智經濟時代”。[2]

人工智能技術是對社會生產力的第四次革命,第四次工業革命的背景下,會計行業不僅要面臨新經濟形態對會計職能的重塑,還要應對“大數據”“互聯網+”“人工智能”等新技術對會計方法、工具和手段,以及會計機構、會計工作程序的變革影響。傳統會計工作與人工智能、“互聯網+”等新技術深度融合,重構了會計工作崗位和工作方式,會計教育培養目標、培養方式、培養內容也發生了深刻變化。

(一)會計學科培養目標發生轉變

近年來,數字經濟成為推動經濟發展的關鍵動力。2021年4月25日,中國信息通信研究院發布的《中國數字經濟發展白皮書(2021)》顯示,2020年,我國數字經濟規模達到39.2萬億元,占GDP比重為38.6%[3]。數智經濟在推動企業積極進行數字化轉型的同時,企業財務會計工作也發生了巨大變革。技術提升帶來的直接影響是會計工作面臨的環境更加多元化,為了適應復雜多變的環境,會計工作對企業決策提供支持的能力向深層次和精細化發展。會計職能在傳統核算監督功能基礎上大為擴展,從“核算”向“管理”轉型,隨之會計學科培養目標也應從“核算”向“管理”轉變。

(二)會計人才培養內容發生轉變

第四次工業革命背景下,會計人才需求也發生重大變革。生產力的革新反過來會對人才供給產生較大的影響,職業教育受到的沖擊更加直接。隨著德勤、普華永道財務機器人的相繼出現,人工智能的概念更加深入會計工作并相互作用,建立在財務共享觀念基礎上為企業提供的智能財會服務方式,成為未來會計工作的主流形態,網絡智能報銷、存貨云端管理、自動生成財務報表等智能化財務軟件已逐步在會計工作中得以廣泛應用,會計工作程序得以簡化,效率得以提升。但是,另一方面,傳統會計崗位中無須職業判斷和分析的操作性崗位,未來將逐步被人工智能代替,基礎性的會計崗位減少是必然趨勢。新經濟形態下,財務會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬、資金管理、納稅申報拓展到預算管理、內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、績效管理、戰略規劃等高端管理領域[4]。會計工作與企業戰略聯系更加緊密,將財務管理向業務前端前移,在業務決策時提供財務分析和風險提示,為企業做好財務規劃,降低風險,通過財務資源與其他部門的共享給企業創造更大的價值。數智經濟背景下會計從業人員應能對信息進行挖掘和處理,能深度參與企業管理。因此,高職會計人才的培養內容從以培養核心會計核算技能向為企業管理決策提供數據支持與分析、明確戰略規劃、進行價值創造等方面轉化。

二、現行高職會計專業人才培養課程體系存在的問題

本文依托課題開展調研工作,了解數字經濟發展趨勢下企業對初級財務人才需求情況和老牌會計專業畢業生的職業能力提升、職業生涯發展情況。2021年,對105家企事業單位發放了調查問卷,其中涉及政府/事業單位/國有企業22家,民營企業41家,個體企業13家,其他29家,同時對高職會計教育專業畢業生107人也進行了問卷調查。2022年,結合貴州部分高職院校官方網站信息,通過電話聯系或實地走訪等方式對遵義職業技術學院、貴州輕工職業技術學院和貴陽職業技術學院3所職業院校,貴州中稅嘉虹財務咨詢有限公司、遵義職教聯合運營有限責任公司、貴州票眾商貿有限公司等8家地方行業企業展開調研。

通過調研得知,職業教育一體化的專業目錄頒布后,隨著數字化技術的推廣應用,高職會計老牌畢業生面對新的職場要求其職業能力受到前所未有的挑戰。調研結果顯示,從事財務崗位的人員,缺乏財務數字化的相關知識與實踐經驗。目前企業財務智能化發展程度還不高,財務機器人的應用還未普及,企業特別需要有一定經驗、具備業財一體化知識的財務人員針對企業的經營成果進行全流程管理,所以財務大數據分析課程、業財一體信息化應用課程、大數據基礎、管理會計應用基礎等數字化能力培養相關的課程,均在企業需求之內,但是,高職院校在人才培養方案的制訂過程中,課程設置與企業人才需求存在一定差距,具體問題總結為三個方面。

(一)課程培養目標數智化程度有待提高

世界經濟論壇發布的《2020年未來就業報告》顯示,傳統會計審計位列“未來5年將減少需求的工作”第四位,而“未來5年將增加需求的工作”前四位均為數據分析、人工智能、戰略管理相關的工作。王化成教授認為數智經濟時代的財務崗位應該包括“智能財務核算師、智能財務工程師、智能財務運營師、智能財務規劃師、金融企業的智能財務分析師、智能審計師”等[3]。數智經濟背景下,傳統核算會計將逐漸讓位于以價值創造為導向的管理會計。會計崗位要求財務人員既懂財務又懂業務,具備良好的職業判斷力,具備在復雜的環境下解決問題的能力,能從大量的數據中進行取舍,準確預測。調研發現,現行高職會計專業課程培養數智化復合人才難度較大,會計專業老師不懂計算機,計算機專業老師不懂會計,課程教學重點仍然在會計核算能力,沒有體現數智經濟背景下社會對會計人才需求的變化,忽視了會計人員會計核算能力、智能化財會工具實施能力、財務數據分析決策能力專和人工智能技術等核心素養的培養,不能滿足智能化會計、云會計、大數據會計等交叉學科對會計專業的變革需求。

(二)課程體系設置數智化程度有待加強

高職大數據與會計專業課程體系大多是仿照會計本科教學課程體系設計的,未立足于崗位需求從人文素養、職業素養和職業技能等方面對課程進行系統性的設置安排。另外,現行的會計專業課程體系尚未體現數智經濟,雖然增加了一些會計信息化課程,但是信息化課程與傳統會計課程沒有有機融合,課程內容仍然偏重會計核算,沒有從職業崗位需求的角度挖掘新型會計人才需要的素質,沒有修訂專業人才培養規格、目標,沒有構建相應數智經濟智能會計和智能財務的一體化課程體系,沒有創新場景化、數智化的實訓教學體系,難以應對行業企業職業崗位需求變化的大趨勢,因此,教學方法教學模式的改革勢在必行。

(三)課程培養內容數智化程度有待深入

數智經濟時代背景下,“互聯網+”“人工智能”推動了產業數智化升級,也深刻影響了商業模式轉型升級,財務工作環境也發生了巨大變化,同樣也要求財務人員從單一核算型人才升級到高技術復合智能型人才。調研發現,目前大數據與會計專業的課程培養目標與用人單位需求脫節,教學體系重理論學習,輕專業思維培養,沒有從宏觀角度建立業財融合管理能力培養的完整課程體系,學生的專業技能得不到有效訓練。此外,現行教學模式仍然以知識結構作為教學線索,以會計基本要素為核心,沒有與企業實際業務流程相結合,嚴重與學生實際工作崗位脫節,學生無法通過教學過程獲得與實際業務流程相適應的操作能力,也無法提升處理實際問題的基本職業素養。學生踏入工作崗位還需要跟師傅深入學習才能完全勝任工作崗位,人才培養效率不高,培養成本增加。

三、優化高職大數據與會計專業課程體系的必要性

(一)會計工作業務模式轉變的需要

課程體系是會計人才培養過程中關鍵的一環,一方面是培養高質量會計人才培養目標的核心要素,另一方面又是提升人才培養質量的基本載體。數智經濟背景下大數據與會計專業人才培養課程體系要緊跟數字產業化、產業數字化、跨界融合化,將新經濟、新業態、新技術、新職業緊密聯系起來。數智經濟推動業務模式及財務工作發生變革,也要求會計人才培養過程中除注重基本業務處理能力的培養外,同時注重培養學生運用財務思維解決企業經營和管理問題的方法。

(二)專業人才質量培養提升的需要

隨著人工智能的蓬勃發展,會計基礎核算工作會被邊緣化,但是未來在制定和優化工作流程,對工作任務進行有效分配、監督及對機器學習模型進行持續訓練和優化方面會計從業人員仍然無法替代。數智經濟背景下會計人才培養的重點應放在培養學生深入理解業務,構建財務體系,通過財務工作的規劃實現財務框架與體系的落地,實時監控財務狀況,預測未來的發展趨勢,為企業的戰略決策提供支持,最終實現績效提升。通過不斷訓練學生的邏輯思維能力,提升學生在復雜環境下解決問題的能力。會計人才培養課程體系的重構是新經濟形勢下培養高質量會計人才的重要基礎。

四、高職大數據與會計專業課程體系優化路徑

(一)課程培養目標數智化

2019年2月,中國總會計師協會發布的《中國管理會計職業能力框架》指出,大數據與會計專業培養目標從培養為服務社會經濟發展的核算和監督的會計技能人才,升級培養成為企業決策提供支持的管理人才。新型會計人才應當具備牢固的專業基礎和優良的職業素養、數字素養等素質,能運用“互聯網+”思維模式解決新的財務問題,具有良好的協調溝通能力,能協助企業決策者開展工作的復合型人才。從企業需求來看,企業對于會計人才的需求從傳統核算型逐步向智能財務核算和具備業財融合跨界思維轉變,課程應該聚焦在財務會計能力、信息技術應用能力、數據挖掘與分析能力、管理會計工具運用能力、流程管理能力的培養上。大數據與會計專業課程培養目標應實現數智經濟背景下人才培養內容的轉換升級,滿足企業財務會計工作數智化轉型的需求,體現大數據、人工智能等新興技術與大數據與會計人才在融合中會計專業培養內容的深入與擴充,推動大數據與會計專業人才從核算人員到管理復合型人才的轉變,服務地方經濟發展。

(二)課程體系建設數智化

大數據與會計專業課程建設應以“夯實基礎、重視職業素養、拓寬視野”作為基本理念,聚焦培養復合型應用人才,加強崗位能力為主線,體現數智經濟背景下對大數據與會計專業人才能力要求的轉換,合理構架該專業的知識結構。課程體系需以知識拓展、能力遞進為原則進行統籌規劃。課程體系重構要重視會計職業道德、會計綜合職業能力的培養,同時也要融入“互聯網+大數據” 、機器人學習、大數據挖掘、智能財務共享等內容,培養學生數智經濟背景下會計思維。要進行大數據與會計專業模塊化的設置,針對學生的價值形成、職業素質和職業技能等方面進行模塊化的課程設置安排。以貴州某高職院校大數據與會計專業為例,專業課程體系框架見圖1。

課程體系分為兩個部分:公共課程和專業(技能)課程。公共基礎課程具體涵蓋公共必修課程、公共選修課程;專業(技能)課程具體涵蓋專業基礎課、專業核心課(含書證融通課程)、專業拓展課、專業實踐課程。大數據與會計課程體系從整體上對原有課程體系進行了調整和優化,并隨著市場需求不斷變化,逐步根據企業崗位變遷更新淘汰一批已經不適應經濟形勢發展的傳統落后的課程,如,“珠算技術”“會計手工做賬實訓”等,增加與數智經濟背景相適應的課程,如,“Python在財務中的應用”“RPA財務機器人應用”“ERP財務業務一體化”“1+X財務共享服務”和“云財務智能會計”等,有機融入了財務共享、智能財務等新財務思維,具體課程內容見圖2。

圖2 大數據與會計專業課程體系

(三)課程培養內容數智化

首先,構建新型職業教育課程模式的核心是課程改革,大數據與會計專業課程開發要遵循以數智技術為依托,以業財融合為主要線索,符合行動體系典型職業工作順序,按照新經濟業態下財務工作的工作情境、工作任務和工作過程優化課程設計,引進主流的實訓教學軟件,比如ERP沙盤模擬與虛擬商業社會環境VBSE系統等,將學校理論學習與工作崗位能力需求相結合,實現學習過程與實際工作過程的無縫鏈接,解決會計專業學生崗位實踐能力不足、數據分析能力缺乏等問題。

其次,會計專業的特點是實踐性較強,高職大數據與會計專業培養的學生是面向企業財稅一線崗位,所以,教學過程中要改變傳統的理論教學的方法,借助優秀的網絡課程資源,通過現代信息技術促進教育教學質量提升,實施項目教學法、情境教學法為主的多形式教學手段,改變學生被動學習狀態,落實“以學生為中心”的課堂學習模式,鼓勵學生積極參與到教學活動,通過由淺入深、情境創設教學方法,轉變傳統教學中角色定位,從“要我學”到“我要學”,通過崗位項目任務推進,培養學生面對真實工作場景的解決問題能力,提升學生面對復雜環境自主進行職業判斷的能力。通過建構產教融合的課程內容解決學生理論課程脫離實際工作崗位的弊端,調動學生的學習參與度、主觀能動性和創造性,以實現學生會計業務實際操作能力和綜合職業能力雙提升目標,完成向新型管理會計的轉型。

(四)強化課程核心素養,提升會計技能人才培養維度

在數智經濟背景下,未來會計職業崗位的核心能力,首先是會計人員要具有良好的規則意識,能遵循會計職業法規,堅持基本的職業規則;其次,經濟形態的變化要求會計人員具備強烈的自我學習意識和能力,及時了解并掌握新經濟形態下會計新政策、新技術和新方法;第三,未來會計人員要不僅具有會計核算等專業技能,還要具有溝通協調、信息技術等方面的復合技能,只有掌握了這些能力,會計人員才能有效地將財務信息及分析融入企業的管理工作中,實現價值的增值。因此,誠信、創新、管理、決策等跨界素養是會計人才需具備的核心素養。因此,高職院校大數據與會計專業在課程體系設置時,既要考慮學生技能獲取,又要培養學生的思想品德,兩手都要抓,密切關注學生綜合素質和職業素養的提升。一是培養學生運用“互聯網+”跨界思維處理財務問題的能力。二是引導學生遵紀守法、誠實守信,把法律意識和誠信原則貫穿教育全過程。三是培養學生工匠精神,增強嚴謹細致的職業素養,并內化于學生心靈。四是培養學生的數字素養,使其具備在“互聯網+”背景下獲取信息和處理信息的能力,提升學生的信息化水平,進而能熟練應用隨時變化和更新的現代信息技術和工具,不斷提升創新、獨立、協調等多方面的綜合能力和素養。

五、結語

數智經濟已經深刻影響了會計及相應行業,對財務人員的素質和能力提出了新的要求,大數據與會計專業教育要積極應對新的調整,根據人才需求積極調整教學目標及教學模式,重構滿足企業轉型過程中會計工作職能所需的數智化新型會計課程體系,變革傳統教學模式和教學方法,拓展會計人才培養的深度和廣度,從而為培養未來高質量的大數據與會計專業人才奠定基礎。