加強信息化引導，構建小學美術智慧課堂

文/龍川縣老隆鎮第一小學 邱琬婷

近年來，打造智慧課堂逐漸成為現代教育重點，隨著智慧課堂的實現，不僅提升了學生的學習積極性，更強化了教學效果，尤其是在小學美術教學中運用以后，有效強化了學生的學習藝術性與創造性。因此，應重視小學美術教學質量的提升。

一、借助信息化創設美學意境，營造良好學習氛圍

在小學美術智慧課堂構建中，作為小學美術教師應懂得結合教學內容妥善利用各種信息化技術與平臺，只有這樣才能為學生創設良好美學意境，培養學生良好審美能力的同時，營造良好學習氛圍。如在學習《陽光下的世界》一課時，為培養學生審美能力，調動學生學習美術知識的積極性，教師可以利用社交媒體和分享平臺，展示個人的藝術創作或分享其他人的作品，通過圖片、視頻、音頻等多媒體形式，傳遞美學情感和創造共鳴。如各種網絡短視頻平臺中有很多丁達爾效應的視頻，這就是一種比較有代表性的陽光下的世界，在教學中，筆者引入了很多丁達爾效應的視頻，很快吸引了學生注意力，他們也對這種效應產生了強烈的好奇心。在引起學生的好奇心以后，我鼓勵學生嘗試用畫筆畫一畫。每個學生都很用心地在畫，一些學生在繪畫結束后表述，曾經看到過很多次這種現象，但卻不知道這是丁達爾效應，這次在美術課中長見識了。同樣，在小學美術教學中，教師也可利用利用數字媒體和軟件工具進行藝術創作，通過圖像處理、動畫設計、音頻編排等技術手段，創造出獨特的視覺和聽覺體驗，營造美學意境。讓學生了解平常所看的動畫片也是美術家們用自己的畫筆畫出來的，對激發學生學習美術知識大有裨益，然后再帶領學生進入到動畫人物繪制中。此外，也可利用信息化技術打破傳統藝術形式之間的界限，推動不同藝術領域的跨界融合和合作創作。例如，筆者在教學中引入了視覺設計師所創設的比較驚艷的舞臺設計與燈光設計，讓學生了解這些都是美術藝術創造的結果，由于這樣的教學方法視覺沖擊力較強，可以創造出新穎的美學意境，很多學生在觀看后表示要好好學習美術知識，將來也要成為一名優秀的視覺設計師。

二、借助信息化促進合作交流，打造輕松愉悅課堂

在構建小學美術智慧課堂中，教師可以利用信息化技術，在線教育平臺和學習資源中融入美學教育內容，通過在線課程、教學視頻、電子書籍等形式，普及美學知識，提升公眾對美學的理解和欣賞能力。美術是一門綜合性較強的學科，范圍也比較廣闊，因此在實際教學中應避免局限于教材，而是要懂得“集思廣益”，不斷拓寬美術學習范疇。如在學習《多彩的民族紋樣》一課時，筆者運用在線課程分享了五十六個民族的服飾及紋樣，同時也普及了一些外國紋樣，為進一步調動學生學習積極性，筆者也講述了一些相關的傳統文化故事，深受學生喜愛。同時，鼓勵學生說一說自己最喜歡的民族紋樣是哪個，為什么。學生們積極主動表達自己的想法，課堂氛圍十分活躍。為培養學生的想象能力與審美能力，筆者鼓勵學生將喜歡的民族紋樣繪制在紙上，并在紙上畫上自己喜歡的服裝樣式，將民族紋樣繪制在合適的地方，民族紋樣的數量不限，只要符合個人審美即可。由于這樣的設計要求具有較強的開放性，學生參與積極性很高，每個人都提交了自己最得意的作品。在教學的最后，筆者將所有作品投射到多媒體教學設備上，鼓勵學生從中評選出最佳作品，并為最佳作品創作者頒獎，教學氛圍十分活躍。

三、借助信息化創建教學情境，激發學生求知欲望

小學階段的學生具有強烈的好奇心與求知欲，想象空間也很大。因此，小學美術教師應重視信息化技術的運用，為學生準備更多有利于開發學生想象能力的教學用品或道具，以此提升小學生的創作能力與思維能力，激發學生的求知欲望。如在學習《印出美麗的瓶花》一課時，筆者為給學生創設不同的教學情境，滿足學生的多樣化需求，利用信息化技術展現了不同朝代的瓶花，講述了這些瓶花的寓意，豐富了學生的知識內涵。在學生創作的過程中，為培養學生的想象能力，利用信息化技術播放了較為空靈的音樂，減輕學生的心理壓力。學生聽著音樂，有的在畫瓶花的同時也畫上了小鳥，有的則畫上了小樹。學生的想象不一，使得每副畫作也存在一定差異，從中不難看出每一名學生都在認真思考與想象。此外，為激發學生對美術知識的學習熱情，筆者還帶領學生欣賞了一些建筑作品，在信息技術的作用下，學生不僅可以看到建筑外觀，還能看到內部建設，一些學生甚至從中找到了隱藏在建筑中的各種美術元素。