學生視角下高校商務英語教師數字素養現狀分析及對策
——以江西省某高校為例

程思慧,熊 琴

(江西師范大學國際教育學院,江西南昌 330022)

二十大報告中明確提出了“推進教育數字化”,提升教育水平的主力是教師,要不斷提升教師自身的能力素養。為貫徹落實黨的二十大精神,提升教師數字素養,2022年11月國家教育部發布《教師數字素養》標準。為了進一步推進教師數字素養的發展,教育部于2023年3月發布了工作要點,其中之一為“深化實施數字化戰略行動,塑造高等教育改革發展新優勢”。這一舉措凸顯了國家對高校教師數字素養的關注,并為高校教師數字素養的提升提供了政策支持。這不僅是對高校教師數字素養的重要探索,也是適應新時代數字背景下的必然選擇。

隨著數字經濟的快速發展以及國內外對商務英語人才的需求日益增長,高校商務英語教師的數字素養提升既是突破口,也是實現高校商務英語教育的重要途徑。因此,從學生的視角出發,探討高校商務英語教師數字素養的提升對于更好地發揮學生的積極主動性,有針對性地提高教師數字素養具有重要的參考價值。

基于以上背景,研究選擇江西省某高校商務英語專業本科生作為研究對象,通過發放調查問卷并統計反饋結果,旨在探究高校商務英語專業學生對教師數字素養的期望以及對教師數字化教學實踐的評價,從而為提升高校商務英語教師的數字素養提供實證依據和指導建議。

一、內涵界定

數字素養是以色列學者Yoram Eshet-Alkalai最早提出的概念,被視為數字化時代公民必備的基本技能,并將數字素養劃分為六種類型,包括圖片—圖像素養、再生產素養、社會情感素養、信息素養、分支素養和實時思考技能等[1]。這一框架理論被認為是數字素養最全面的模式之一。此后,2016年歐盟發布的《公民數字素養框架2.0》(DigComp2.0)成為數字素養研究中最具影響力的研究之一[2]。該框架提出公民數字素養目標包括學習、工作、就業能力、休閑和參與社會等方面,并將公民數字素養分為五個方面,包括信息和數據素養、數字內容創作、溝通與合作、安全和問題解決等[3]。肖俊洪在以色列學者Yoram Eshet-Alkalai提出的數字素養概念基礎上,強調數字素養是一種綜合能力,既包括培養學生的數字技術能力、認知情感技能和社交技能,也包括指導教師潛能的能力[4]。

從教師個體角度而言,作為社會公民,教師應具備公民基本數字素養;從教師職業角度而言,教師具有示范性,而學生具有向師性,這要求教師培養數字公民意識,并且教師自身的數字素養水平直接影響學生的數字素養發展[5]。國外學者對教師數字素養教育內容進行了系統研究。Marthese Spiteri認為影響教師使用數字技術的因素包括學校文化、教師的專業知識、態度和技能等[6]。國內學者對數字素養的教育實踐方面進行了研究。周良發和張夢雪從加強理論研究、重視教育引領、建設智慧校園、強化監督考核、完善評價激勵等環節入手,為高校教師數字素養培育提供了強有力的支撐保障,進而培養出大批高素質、專業化的卓越數字教師[7]。

二、研究方法

研究參照2022年國家教育部研發的《教師數字素養》標準關于教師數字素養的具體要求設計問卷,采用德爾菲法對相關領域的專家進行了意見咨詢,最終構建了包含5個一級指標(數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展)在內的高校商務英語教師數字素養評價指標體系。研究采用隨機整體抽樣的方法調查江西省某高校商務英語專業201名本科生,然后進行數據處理,再根據數據反映的狀況,提出建構高校商務英語教師數字素養的提升策略。

(一)問卷設計

問卷調查主要采用紙質問卷和電子問卷兩種形式,兩者內容相同,電子問卷和紙質問卷共發放有效問卷201份,問卷名稱為《學生視角下高校商務英語教師數字素養現狀調查》。該問卷主要由三大部分組成,第一部分主要內容是個人信息。第二部分主要內容是高校商務英語教師數字素養現狀。第三部分主要內容是學生期待的數字化上課方式以及對教師數字素養發展的建議。問卷采用李克特五點量表進行計分統計,很不同意=1;不同意=2;一般=3;同意=4;很同意=5。

(二)問卷信效度分析

本研究采用克隆巴赫α系數信度法和德爾菲法分析問卷的信度,主要使用SPSS軟件工具進行數據分析。結果顯示Cronbach’s系數為0.741,說明調查問卷信度良好。

在正式發放問卷前,進行了小范圍預調研,并根據學生的反饋意見進行了修改和完善。隨后,由專家進行驗證后,正式發放了問卷,并獲得了較好的反饋。以上情況表明,調查問卷內容具有良好的內容效度,能夠滿足此次調研的需求。為了檢驗問卷構成要素的結構效度,研究主要使用了KMO進行檢驗。分析結果顯示,KMO檢驗值為0.867,說明該量表的結構效度較好。

三、結果與討論

(一)高校商務英語教師數字素養現狀分析

根據調查問卷統計數據顯示,高校商務英語教師的數字素養平均得分為3.78分。依據李克特五點量表中的賦分標準,可以得出高校商務英語教師的總體水平為中等。問卷調查根據數字素養框架中五個維度對高校商務英語教師的數字素養熟練程度進行分析,維度描述性統計分析如表1所示。

表1 高校商務英語教師數字素養整體水平描述性統計

高校商務英語教師數字素養各維度由高到低分別為:數字化意識(M=4.114)、數字知識與技能(M=3.806)、數字社會責任(M=3.786)、數字化應用(M=3.692)、專業發展(M=3.517)。由此可知,高校商務英語教師數字素養各維度發展不均衡。教師的數字化意識整體水平較高,其余維度一般。

(二)學生視角下對高校商務英語教師數字素養要求

1.學生需要的商務英語教師

本文結合歷史文獻和教育部制定的《教師數字素養》教育行業標準,將學生需要高校商務英語教師具備的數字素養分為五個維度,即數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等,如表2所示。

2.學生想要的商務英語教師

第一項調查包括兩個問題,以了解學生對教師在課堂上結合線上教學平臺和多媒體素材的使用態度和需求。第二項調查包括五個問題,以探究學生視角教師能力的提升建議。兩項調查主要通過學生的視角探究教師的發展,從學生的角度發現教師數字素養需要提升的方面。從第一項調查結果發現,大部分學生都希望教師將線上教學平臺和線下教學相結合。這表明學生對于教師在教學過程中能夠靈活運用數字工具的能力有著較高的期望。然而,教師在應用數字工具進行教學的能力還有待提高。教師需要不僅僅熟悉線上教學平臺的操作,還需要深入了解如何將線上資源與線下教學相結合,以提供更豐富、更有效的教學體驗。第二項調查結果進一步揭示了學生對于教師數字素養的期望。學生認為教師在利用數字工具發展自我的能力、在數字環境中管理個人行為的能力以及對數字辦公軟件的熟練程度不夠。這意味著教師數字素養專業發展、數字社會責任和數字化應用方面需要進一步提升。教師應該通過不斷學習和實踐,提高自己在數字技術領域的專業知識和技能,以更好地適應數字化教育環境的需求。同時,教師還應該積極探索和研究數字辦公軟件的使用,以提高工作效率和教學質量。

表2 高校商務英語教師數字素養各維度具體構成要素闡釋

四、啟示與建議

(一)加強理論研究,提高數字意識素養

從中國知網數據庫檢索(2023年3月10日)發現,數字素養研究成果共計1699篇,而有關高校教師數字素養的研究成果只有9篇,僅占研究成果的0.54%。這表明高校商務英語教師的數字素養還未得到理論界和教育界的普遍重視。因此,要加強理論研究,提升高校教師商務英語教師數字素養的理論基礎[8]。首先,從理論層面分析高校商務教師數字素養培育的可能性和必要性,這為高校教師數字素養培育提供基礎。其次,從理論層面為高校商務英語教師數字素養培育制定總體框架,這為高校教師提升數字素養提供參考?？傊?要圍繞高校商務教師數字素養及其培育展開研究,從整體上把握高校教師數字素養培育的方向,為廣大教師提升數字素養提供思想指引。

(二)建設實踐平臺,拓展數字知識應用

高校商務英語教師數字素養提升需理論指引與實踐相結合。數字實踐平臺的建設為高校商務英語教師數字素養培育提供了機會,同時契合學生的數字化生存方式,豐富了學生的學習資源和調動了學生的學習能動性[9]。首先,學生的學習方式轉變需要高校教師引導。在數字化校園情境下,高校教師不僅要教授學生數字化知識理論,而且要引導學生運用數字化工具進行學習。其次,教學資源的更新和維護需要高校教師。數字校園能夠為學生提供豐富的教學資源,但學生由于缺乏處理信息的相關知識與技能,會被其中的虛假信息誤導?？傊?數字校園實踐平臺的建設和維護是教師數字素養提升的重要途徑。

(三)強化督導評估,樹立數字社會責任

高校商務英語教師樹立社會責任是提升高校教師數字素養的重要組成部分。首先,要強化日常監督管理。這是促使教師將數字素養培育作為提升自身教學勝任力的重要手段。其次,要加大考核力度,把數字素養納入高校商務英語教師職業能力考核范疇。因為數字素養提升是一個漸進的過程,所以要制定更加科學全面的考核辦法。再次,要實施問責追責。這是提升高校商務英語教師數字素養的現實需要,建立合理的問責追責機制,對高校商務英語教師數字素養培育的質量進行問責,對高校教師在數字化教學過程中因不當使用數字設備而發生的教學事故進行追責?？傊?教育主管部門要把監督考核與問責追責落到實處,建立多種監督機制有力托底,建立人員監督機制,建立人員監督機制,加強前期培訓、資格認證、后期考核和全過程約束提醒[10],以此確保高校商務英語教師數字素養的培育過程有序高效。

(四)完善激勵機制,保障專業發展動力

數字素養的提升過程是一個持續性過程,要完善評價激勵機制,為提升高校商務英語教師數字素養專業發展提供動力保障。首先,要發揮評價的導向作用,為高校商務英語教師數字素養的培育提供動力。通過定期或不定期的質量評價,對高校教師數字素養培育的方向、內容、方法和過程提供指導。其次,要制定有效的激勵措施。高校商務英語教師數字素養的培育不僅需要外部動力,而且需要內部動力。因此,教育主管部門需要根據高校教師成長發展需求,提出合理的激勵機制,讓教師能夠持之以恒地提升自身的數字素養。再次,要將外部動力與內部動力相結合,才能使教師數字素養培育效果最優化。