中級財務會計課程思政的探索與實踐

李靜,張立恒

(信陽農林學院 管理學院,河南 信陽 464000)

習近平總書記在全國教育大會上指出,教育的根本任務就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,要努力構建德智體美勞全面培養的人才培養體系,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節,對青年學生提出了愛國、勵志、求真、力行的殷切希望。中級財務會計是財會類專業課程學習的中樞,其既是對會計學基礎理論等先修課程的深化,也為高級財務會計、財務報表分析、VBSE財務綜合實訓等后續課程的學習夯實基礎,具有專業性強、知識點密集、實務操作要求高、緊跟準則和政策變化的特點。在中級財務會計課程中開展課程思政,能充分借助其核心課程的地位,在專業知識中融入思政元素。開展思政教育對于培養德才兼備的會計人才有重要意義[1]。本文以課程育人目標為導向,通過多主線、多視角豐富中級財務會計課程思政內容,通過恰當的工作方法和合理的運行機制保障課程思政順利實施。

1 中級財務會計課程的育人目標

通過課程思政落實立德樹人這一根本任務,重點在于專業課程的課程思政要以明確的育人目標為引領[2]。中級財務會計以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以立德樹人為根本,以傳授會計理論知識為基礎,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和勤于思考、善于探究的創新意識,培養有愛國情懷、有職業理想、堅守職業道德、專業知識扎實的德技兼備的應用型人才。中級財務會計課程的育人目標具體由知識目標、能力目標和素質目標三項構成。

1.1 知識目標:遵循準則,依據教材,引導學習方法,構建系統性會計知識體系

隨著我國會計準則與國際會計準則的趨同發展,會計準則作為會計理論學習和日常工作的依據進一步凸顯,在依據教材進行會計基礎理論與實務知識傳授的過程中,要熟悉相關的法律法規、國家財經政策以及國際會計準則慣例,了解財務管理和會計理論前沿及發展動態。根據中級財務會計課程難度大、內容多、應用性廣和實用性強的特點,引導學生通過正確、恰當的學習方法高效學習,夯實財務會計理論知識基礎,建立全面的會計知識理論體系。通過培養和輔導,可以將學生初級會計職稱考試通過率作為量化目標之一。

1.2 能力目標:善于思考,勤于動手,適應變革,鍛煉邏輯思維,勇于探索創新

經濟社會環境日益復雜,科技進步日新月異,新的商業模式不斷涌現,技能型會計核算工作被計算機替代的趨勢已經顯現。在信息化背景下,會計理論和實操技能也在不斷更新迭代,這對財會人才的培養提出了更高的要求。本門課程通過引導學生獨立思考和相互討論,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;通過實驗教學,使學生具備處理會計信息和財務核算的業務技能和實踐能力;培養學生適應信息化背景下經濟業務環境復雜多變的現實,培養自主學習、終身學習和持續發展的能力;通過引導,不斷錘煉思維,增強知識學習的整體性和業務處理的邏輯性;具備一定的科學探索和質疑精神,勇于開拓創新。校內校外實訓學習情況和畢業頂崗實習表現可作為能力目標的完成依據。

1.3 素質目標:政治方向堅定,意識形態正確,職業素養良好,三觀端正,人格健全

通過案例分析、類比啟發、榜樣引領等方式引入思想政治理論,培養堅定正確的政治方向,引導學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀,厚植愛國主義情懷;通過解讀國家宏觀政策,引導學生體會中國特色社會主義制度的優越性,增強“四個自信”;通過財務舞弊反面案例,警醒學生遵紀守法,堅守職業道德。授課過程中潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,健全人格品德,提高綜合素養。

2 中級財務會計課程思政主線和內容

2.1 思政元素融入主線

中級財務會計以立德樹人為根本,實行思政元素的“雙線融合”。一方面,根據課程性質,以課程內容模塊為主線融入思政元素;另一方面,以會計工作崗位為主線融入思政元素。

2.1.1 以課程內容模塊為主線融入思政元素 通過梳理與分析,中級財務會計可融入“四個自信”、社會主義核心價值觀、社會責任意識、職業道德、品格素養等五大方面的思政元素。根據教材設計和學習特點,將課程內容劃分為財務會計認知,資產,負債,所有者權益,收入、費用和利潤,財務報表、日后事項及會計政策和估計變更等6個內容模塊。深挖課程相關教學資源,將相應思政元素融入課程內容與教學實施過程中,多維度培養學生的愛黨愛國情懷與職業素養。思政元素融入的總體框架如圖1所示。

圖1 課程模塊思政元素融入圖

2.1.2 以會計工作崗位為主線融入思政元素 本課程內容涉及會計工作的出納崗、成本核算崗、稅務會計崗、投資崗等多個崗位,為多崗位工作提供理論支持和技術保障。本課程將按照社會需求和企業財會崗位設置要求,著力培養學生實操技能,通過思想政治教育和引導,提高學生對各會計崗位職責的認知,引導學生立足崗位,不越職業準則紅線,堅守職業道德底線,培養愛崗敬業、吃苦耐勞、務實肯干的職業品質,提高崗位工作能力和環境適應能力。思政元素融入會計工作崗位具體如表1所示。

表1 會計工作崗位思政元素融入表

2.2 課程思政主要內容

2.2.1 強化“四個自信” 中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是中國人民開拓進取的底氣,堅定“四個自信”是新時代中國大學生應該根植于心的立場堅守,為新時代大學生的行為思想提供了指南和方向。在教學中,可以在講解會計含義、銀行賬戶結算方式、固定資產取得和折舊、無形資產研發等內容時恰當融入“四個自信”相關理論和觀點,引導學生樹立民族自豪感和制度優越感,從而熱愛和擁護中國共產黨,聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。

2.2.2 落實社會主義核心價值觀 課程講授過程中要將社會主義核心價值觀恰當地融入相應章節,在專業學習過程中樹立正確的社會主義核心價值觀導向。國家層面,以國家的富強為主要思政融入點,增強民族和國家自豪感,教導學生爭做“請黨放心,強國有我”的有志青年;社會層面,以平等、公正、法治為主要思政融入點,通過案例警示學生秉持法治觀念,嚴格遵守會計法、證券法及相關財會制度,履行崗位職責,依照企業會計準則進行會計核算和賬務處理,真正做到知法、懂法、守法;個人層面,以愛國、敬業、誠信為主要思政融入點,提醒學生在學習和工作中要始終保持嚴謹細致的工作態度和精益專注的工匠精神,將誠信和敬業深深根植于學生的思想和行動中。

2.2.3 強化社會責任意識 社會責任意識主要體現在集體意識、社會擔當意識、團隊合作、公德之心等方面。在課程教學過程中,如講解財務報表的編制、無形資產研發等內容時,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強社會責任意識和社會擔當精神。

2.2.4 端正職業道德 會計職業道德是會計人員在工作中正確處理人與人之間、個人與社會之間關系的行為規范和準則,體現了社會主義經濟利益對會計工作的要求。誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬是一個會計從業人員的基本職業素養。在講解現金、存貨、固定資產等資產清查章節時,可以通過案例警醒學生加強政治學習,堅持原則、遵紀守法,忠于職守、廉潔奉公,實事求是、全心全意為社會主義現代化服務。

2.2.5 提升品格素養 大學生的個人品格還具有較強的可塑性,為了避免被浮躁的社會環境所影響,要時刻為學生提供正確的價值和行動引導,培養學生勤勉、好學、奮斗、克制、不怕苦、不服輸的品格,提高自我認知能力和執行力,強健體魄、完善人格,不斷提升自我、超越自我。

3 中級財務會計課程思政教學方法和手段

教學方法和手段是為立德樹人和課程教學服務的,科技的進步拓寬了學生知識資源獲取的途徑,也為學生接受新事物和新知識提供了媒介。教學方法和手段要緊跟時代變革,緊貼學生的主觀需求,運用現代教學技術、變革授課方式、豐富考核方式,實現全面育人的目的。但要明確的是,豐富的教學方法和現代的教學手段都是為培養德智體美勞全面發展的人才服務的,只有用好用巧,才能達到事半功倍的效果。

3.1 利用現代教學技術拓寬學習渠道

現代教學技術是現代教育理論和現代信息技術的有機結合。本課程以OBE教學理念為核心,借助互聯網及現代信息技術手段推進課堂教學實施。主要采取以下做法:

一是充分利用“互聯網+教育”模式。充分發揮雨課堂、智慧樹、騰訊會議、超星等網絡平臺的作用,實行線上和線下相結合的教學方式,通過課前推送預習內容,課中及時監測學生課程內容掌握情況,提高對課堂的掌握程度。向學生推送相關財會類公眾號,使學生及時了解行業政策動態和熱點新聞,更好地掌握會計核算、成本管控等相關業務在實際工作中應注意的問題,增強風險意識和社會責任擔當。

二是充分利用多樣化視頻資源。通過教師錄制或網上下載微課小視頻,對重點難點知識進行提前詳細講解,在課前通過雨課堂或微信群分享給學生提前學習,提高學生課堂接受程度和自主學習能力,拓寬學習渠道。教師還可以借鑒優秀慕課資源,拓寬教學思路,學習教學方法。通過網絡學習和共享學習資源,使學生不局限于一位教師的教學模式,多角度理解會計知識理論,拓寬知識邊界,打破思維局限,在不斷探索中提高學生的求知欲和學習熱情。通過課件視頻還能提高教學的生動性,引導學生深入思考、主動探索,完善“雙主教學”設計。

三是提升多媒體課件制作技能。通過貼切主題的圖片,對比分析的表格,簡潔生動的文字,錦上添花的視頻等形式將理論知識用更加生動的方式展現出來。在授課過程中,可以通過插入生動幽默的動圖,控制幻燈片切換形式等方式活潑課堂氛圍,吸引學生的注意力,增強學生主動參與意識。

3.2 豐富授課方式提高教學質效

中級財務會計可采取講授法為主,演示法、練習法、課堂討論法和啟發式教學為輔,多種方法相互補充、相互配合的授課方式。盡管方法多樣,但萬變不離其宗,目的都在于以成果為導向,增強與學生的互動性,突出學生的主體地位,使得知識理論融會貫通。

講授法。講授法是主要的授課方式,尤其在理論性較強的章節,如會計的基本假設、會計的計量屬性、會計要素的確認條件等內容,需要先將知識理論加工成學生易于接受的內容,用深入淺出的方式加以傳授,強化學生對理論知識的理解。講授法要考慮到不同層次學生的現實狀況,把知識點講細講透。在融入思政元素時,采用“浸潤式教學”方式,巧妙地融入思政元素并將要點講清楚。同時,可以采取由學生主講、教師點評的授課方式,遵循“引導-實踐”的育人邏輯,體現專業知識與課程思政的層級遞進性和匹配度[3]。

演示法。演示法主要應用在具體的業務流程學習中。會計是經濟活動的記載和體現,是對多種經濟活動的反映。通過仿真式業務情景再現和角色扮演的方式,使學生融入具體的業務場景中,提高學生對會計核算流程和賬務核算方法的掌握程度,提高操作的規范性。以資產類科目核算為重點,實現“全生命周期”的情景再現。如在存貨章節,可以讓學生分組并設定本組企業產品類型,從原材料入庫到產品出售整個流程內,要經過取得、發出、清查、期末計價等多個會計核算過程,涉及與采購、記賬、出納、合作方、庫存管理等多個崗位工作人員的溝通,包括采購單、領料單、出庫單、增值稅發票等原始憑證和多項記賬憑證,最終計入資產負債表?？梢酝ㄟ^智慧樹APP發布背景案例,小組學生搶答拼手速選取角色。再通過情景再現和角色扮演,培養學生尊重勞動的工匠精神和勤勉務實的道德品質,塑造應用型人才。

練習法。會計是一門工具性學科,練習法是搭建知行合一的橋梁。眼高手低,沒有足夠的練習,很難成為一名合格的財會人員?？梢栽谡n中和課后給學生提供恰當的練習題目,鞏固所學知識,提高賬務處理的能力和技術,培養學生獨立思考和解決問題的能力。此外,要通過思維導圖的形式培養學生的邏輯思維能力。每節課前展示框架較粗放的思維導圖,使學生明確學習內容和重點,結束時總結詳細的思維導圖,囊括細化的知識點,并在每章內容結束后,留出時間讓學生當堂繪制整章內容的思維導圖,經批閱后,對不同程度的學生進行指導,因材施教,提高學生的宏觀邏輯能力和整體思維能力。

課堂討論法。充分利用課堂討論法鍛煉學生。教師先收集學生的疑問和需求,再結合國家宏觀政策和時下熱點設定主題,讓學生圍繞主題,自己選取角度查閱資料,形成自己的觀點,利用翻轉課堂進行展示。一方面發揮學生的主觀能動性,另一方面拓寬學生視野,優化學習方法。如在學習投資性房地產內容時討論國家“房住不炒”政策,學習債券投資與發行內容時分析投融資市場環境與政策,學習存貨內容時選取多行業存貨清查案例等主題,提高學生獨立思考的能力。

啟發式教學。針對難點內容,采用啟發式講授方式,以培養學生高階學習能力[4]。通過啟發式教學培養學生的學習興趣、探索欲望、問題意識和創新精神。每節課都要給學生在課程導入、課程講授和課后思考中提出問題,啟發學生通過多個視角理解問題,充分發散思維。每章內容學習后,讓每位學生針對知識點、課堂引入的案例及與學習相關的任何內容提出問題,整理后將較好的提問展示出來,并作出解釋。啟發學生不僅要有問題意識,而且要有敏銳的洞察力,能看到問題的關鍵,用辯證的觀點思考問題,抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面。

4 中級財務會計課程思政運行保障機制

為實現課程思政建設目標,需要在課堂教學中持續推進,需要課上課下的全面覆蓋,也需要校內校外的協同配合。因此,要建立健全運行機制來保障課程思政建設的順利推進。

4.1 建立健全教學改進提升機制

隨著科技的日新月異和商業形式的多樣化,會計政策和環境也在不斷發生變化。課程團隊在準備思政教學內容時應該緊貼時政要聞和政策動態,使用最新的或與學生生活聯系最緊密的案例作為思政元素融入的切入點。在教學實施的過程中,要結合講授時的順暢度和學生的課堂反應,感知和評價課程思政的效果,再通過與學生的課下溝通和聽課人員的教學反饋對效果不明顯的思政點及時作出調整,確保課程思政的內容符合對大學生職業素養方面的培養。

4.2 建立健全一二課堂互補機制

在第一課堂,根據課程內容,將思政元素按照關聯-融合-重構的思路加以整合,做到思政元素與知識內容一體化設計的“浸潤式”教學,通過多種教學方法使學生在學習理論知識的過程中升華思想品德。同時,在第一課堂之外,依托學院會計與理財協會,在點鈔比賽、電信詐騙宣傳、會計理財演練等活動中,融入誠實守信、風險意識、工匠精神等思政元素,使學生的思想政治教育從告知式轉變成參與式,由被動接受轉為主動感悟,實現教師的第一課堂思政與社團活動第二課堂思政的互補機制。

4.3 建立健全多方協同推進機制

發揮實習基地資源優勢,構建多行業、多企業協同推進的思政教育平臺,拓展課程思政育人途徑。如以銀行、保險公司等金融機構作為金融思政教育基地,以會計師事務、審計師事務所、律師事務所作為會計執業思政教育基地,以中小企業服務平臺、行業協會等作為行業服務思政教育實習基地等,實現學校與企業雙重思政教育的有效銜接。