會計專業課程思政建設的實踐與探索

孫金花 顧艷 孫燕

摘?要：隨著經濟發展和科技進步，會計人才的培養更趨向于應用型和復合型。財務會計課程思政基于知識傳授、能力培養和價值塑造的目標，在財務會計課程的實踐中，充分挖掘思政元素并將其融入課程知識中，做到思政與課程相長，培養學生全面發展。在教學中運用混合式、探究式、互動式、實踐性及個性化教學方法，在考核評價中通過對學生和對課程的評價，促進課程思政建設不斷改進和提高。最后提出了切實提升團隊教師的思政水平、持續拓展課程思政的深度和廣度、發揮學生在課程思政建設中的主動作用等建議。

關鍵詞：財務會計；課程思政；教學方法；教學評價

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.047

隨著大數據、人工智能、移動互聯、云計算、物聯互、區域鏈等信息技術的迅猛發展，技術創新和產業結構優化對企業管理模式產生重要影響，對會計人才的培養提出了新的要求。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程”。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調“專業課程是課程思政建設的基本載體”。2023年1月財政部為推進會計誠信體系建設、提高會計人員職業道德水平，出臺了《會計人員職業道德規范》，包括“堅持誠信，守法奉公；堅持準則，守則敬業；堅持學習，守正創新”。財務會計課程作為會計人才培養的核心課程，以學生為中心推進思政建設，不僅要讓學生掌握會計的專業知識和實踐技能，更應培養學生的職業道德、法治意識和社會責任感，讓學生能夠適應社會發展和企業需求。

1?財務會計課程思政的目標

課程思政是“依托或借助思想政治理論課、專業課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動”。財務會計課程思政的目標是通過將思想政治教育元素有機融入財務會計課程中，實現知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的教育目標。

（1）知識傳授是基礎。財務會計課程思政建首先是將專業知識和理論傳授給學生，包括財務會計的基本概念、會計準則、會計處理方法等。通過課程的學習，學生能夠掌握財務會計的基本理論和實踐技能，具備從事相關職業的素養和能力。

（2）能力培養是關鍵。財務會計課程思政建設在知識傳授的基礎上，培養學生的財務會計實踐能力和綜合素質。包括分析財務報表、解決實際問題、溝通協調能力、決策能力、創新能力等方面的培養。通過課程實踐活動和案例分析，學生能夠鍛煉自己的實踐能力，提高解決問題的能力。

（3）價值塑造是指引。財務會計課程思政建設將思想政治教育元素融入課程教學實踐中，在知識傳授和能力培養的同時，培養學生的道德倫理、創新思維和社會責任感等素質。通過課程中的案例分析、討論和實踐活動，學生能夠了解和關注社會問題，提高自己的道德水平和倫理意識。同時，培養學生的創新思維和批判性思維，使其具備跨學科思考和解決問題的能力。

2?財務會計課程思政元素的挖掘與融入

課程思政通過提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在知識傳授和能力培養的同時“春風化雨”融入理想信念層面的精神指引。在財務會計課程思政建設中，挖掘思政元素并融入課程教學應遵循以下原則：一是要找準“思政內容”與財務會計課程內容契合點，通過系統的設計，以無縫對接和有機融合的方式，建立內在契合關系，做到基因式融合。二是融入思政元素要以學生關注的現實問題為切入點，以課程為出發點，引導學生思考和探究國計民生和身邊小事里包含的熱點問題，鼓勵學生做延伸性學習。三是思政元素的融入立足于財務會計課程的理論和方法，做到重點突出，深度融合。課程思政是以知識傳授的為基礎，以能力培養為關鍵，以價值觀塑造為根本，培養學生全面發展。

財務會計課程教學的實踐探索中，通過對課程內容思政元素的挖掘，形成每個知識單元的思政知識點，如表1所示，并將其融入課程教學中，以達到育人效果。

3?財務會計教學方法探索

課程思政是一種教學理念，在傳授知識、培養能力的同時，承擔培養學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”的價值塑造的功能。財務會計作為會計學專業的核心課程，有著內容多、重點難點多，實務操作性強和職業判斷性強等特點，在教學實踐中，將多種教學方法進行綜合運用，精心組織教學活動，實現“課程承載思政，思政融于課程”。

（1）混合式教學。財務會計課程教學課時有限，教學內容繁多，在教學中采用混合式的教學方法，將線上和線下的教學資源相結合，例如在線學習、課堂授課、網絡互動等，通過多種渠道傳遞知識，提高學生學習效果和學習效率。

（2）探究式教學。財務會計課程知識職業判斷性強，通過探究式的教學方法，讓學生自主學習和探究。例如在學習金融資產知識時，讓學生分析研究我國債券的發展，企業進行債券投資的不同目的進行不同會計處理，從培養學生獨立思考和團隊合作入手，通過探究來培養學生解決問題能力和創新能力，強化學生的會計職業道德培養。

（3）互動式教學。財務會計課程知識重點和難點多，學生理解和掌握知識有一定困難。在教學中采用互動式的教學方法，在知識點講解的基礎上，采用如小組討論、案例分析、反轉課堂等多種互動方式，讓學生積極參與課堂，鼓勵學生提出問題和觀點，通過互動來加深學生對知識的理解和掌握，強化學生“堅持學習，守正創新”。

（4）實踐性教學。財務會計是以會計確認、計量、記錄和報告為主線，實務操作性較強，通過實踐性教學，在財務報告編制實訓中通過會計業務處理、填制賬簿、編制財務報表等，讓學生在實際操作中學習和掌握財務會計技能，通過實踐來提高學生的應用能力和解決問題能力。

（5）個性化教學。學生的學習能力各不相同，對知識的理解和掌握程度也不同，根據學生的個體差異、不同知識層次和學習需求，利用線上和線下兩種手段，組成不同層次的學習小組，配備指導老師，進行差異化教學和答疑輔導，提高學生的學習興趣和學習效果。通過言傳身教學的作用，引導學生自我成長，實現育人效果。

4?財務會計課程思政教學評價

課程思政教學評價是課程思政建設中非常重要的一環，通過對課程思政的教學過程、教學效果等方面進行多主體評價，可以全面了解課程思政的教學效果反饋和學生的思政素養水平，為課程思政建設的深入和提高提供科學依據。

圖1?財務會計課程評價

（1）對學生的評價。財務會計課程在對學生的評價中增加了思政元素，豐富了考核評價形式，如圖1所示。除以往的考勤、隨堂提問、課后作業外，還利用智慧課堂、在線作業系統等網絡工具作為檢驗學生課堂學習效果和學習能力的手段，將財務報表編制實踐納入財務會計課程考核內容，實現對學生的學習全程、綜合素質、思政目標的全面考核，及時將考核結果反饋給學生，及時調整學習狀態，努力提升學習效果。

（2）對課程的評價。在對課程思政教學進行評價時，考慮到財務會計課程教學內容的系統性、思政元素的融入度、思政教育的思想性、趣味性等方面，從學生的學習效果、實踐技能掌握、思想意識發展等方面進行評價。評價方式有學生評價、教師評價、學校評價等。學生評價主要是座談會、問卷調查和教務系統評教等方法。教師評價主要是通過聽課和研討的方式。學校評價是通過督導聽課、教學資料檢查等方式。

5?財務課程思政建設的展望

“心有所信，方能行遠”，課程思政建設關乎學生成長成才的問題。財務會計課程思政建設在不斷的探索中，將全員全程全方位育人的教學理念落實到教學過程中，在實踐中取得了一些成果，也為以后的深入建設提供了思路。

（1）多措并舉，切實提升團隊教師的思政水平?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也”。課程思政建設應從教師的培養開始，提升團隊教師的思政水平，提升教師的育德能力，更好地擔當起學生的學習導師和思想文化指路人。首先加強團隊教師的思政培訓和研究活動，組織團隊教師參加各類學術交流及實踐合作活動，拓寬教師視野和思路，提高教師思政水平和能力。其次會計學專業課程的思政教育形成體系，打造多門課程“串聯”而成的“課程思政鏈”，發揮多門課程的協同育人效應。再次建立激勵機制，制定激勵措施，鼓勵教師積極參與思政教育活動，如評選優秀課程思政老師、給予課程思政相關補貼等，激發教師參與課程思政建設的積極性和主動性。

（2）課程深耕，持續拓展課程思政深度和廣度。課程深耕是進行課程思政建設的重要途徑。財務會計課程思政建設中，應從專業人才培養目標出發，結合經濟發展和政治環境，充分發掘課程思政元素，去粗取精，持續深度拓展課程思政深度和廣度。首先不斷深入挖掘財務課程中的思政元素。在教學中結合不斷涌現的新事物和新現象挖掘貼近學生思想的思政元素，增強學生對會計知識的理解和思政教育的感知。其次強化實踐教學。通過現實典型案例、企業走訪等形式讓學生切實理解會計工作及會計職業道德，加深對課程思政的感悟。再次及時更新課程教學資源。通過不斷深化課程思政的內涵和外延，拓展財務會計課程思政的深度和廣度，提高課程思政的水平和質量。

（3）強化引領，不斷發揮學生在課程思政建設中的主動作用。學生是學習的主體，課程思政建設中，發揮學生的主動作用至關重要。在課程思政建設中，推行學生自主管理，如學期初讓學生制定課程學習目標和計劃、定期讓學生自主評價自己的學生的成果，激發學生學習的主動性和參與性。在課程教學中，設計更多的互動環節如案例分享、小組討論，并為學生提供展示平臺如翻轉課堂或線上展示，增強學生的自信心和成就感。引導學生自我反思，在財務會計課程思政案例分析中讓學生深入思考并尋求解決問題方法，促進學生的自我成長和提高。通過充分發揮學生在課程思政建設中的作用，讓學生切實感受到課程思政的引領作用，樹立遠大理想，追求不斷進步，從而營造良好的育人環境和氛圍。

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