商務英語翻譯教學與課程思政融合的探索與實踐

摘?要：本文探討了商務英語翻譯教學與課程思政融合的重要性和方法。首先，商務英語翻譯教學與思政教育相輔相成，共同培養學生的綜合素質。其次，商務英語翻譯教學中融入思政教育內容和采用適當的教學方法能夠提升學生的思想道德素質。然后，介紹了商務英語翻譯教學中的思政教育實踐模式，包括跨學科融合、實踐活動設計等。接著，商務英語翻譯教學中的思政教育評價與反饋也得到了探討。最后，提出了未來發展方向，如創新融合模式、科技應用和加強教師培訓，以促進商務英語翻譯教學與課程思政融合的進一步發展。

關鍵詞：商務英語；課程思政；融合探索

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.020

0?引言

商務英語翻譯教學與課程思政融合是當今高等教育領域中的熱點話題。隨著社會的發展和國際交流的加深，商務英語翻譯能力在現代職場中扮演著重要角色。然而，單純追求語言技能的培養已不足以應對復雜多變的商務環境。因此，將課程思政與商務英語翻譯教學融合，培養學生的思想道德素質和綜合能力，成為教育界關注的焦點。本文旨在探討如何將商務英語翻譯教學與課程思政有效結合，以推動學生的全面發展。

1?探索與實踐

1.1?課程思政在商務英語翻譯教學中的重要性

課程思政作為高等教育的一項重要任務，旨在培養學生的思想道德素質和社會主義核心價值觀。在商務英語翻譯教學中，課程思政的重要性不可忽視。商務英語翻譯不僅僅是一門語言技能的培養，更需要學生具備正確的價值觀、職業道德和社會責任感。通過課程思政的引導，可以培養學生的誠信意識、國際視野和跨文化交際能力，使其在商務環境中能夠積極應對挑戰，作出正確的決策。

1.2?商務英語翻譯教學對課程思政的促進作用

商務英語翻譯教學具有很強的實踐性和應用性，通過實際案例和模擬情境的教學，可以引導學生思考和分析現實商務問題，培養學生的獨立思考和創新能力。這種積極的學習方式有助于課程思政的實施，讓學生在實際操作中感受到思想道德的引導和價值觀的引領，從而提高其綜合素質。

1.3?課程思政如何影響商務英語翻譯教學目標的設定

課程思政對商務英語翻譯教學目標的設定起著重要的引導作用。商務英語翻譯教學目標不僅培養學生的語言技能，還應該包括培養學生的道德品質和價值觀。在設定商務英語翻譯教學目標時，應將課程思政的要求納入考慮，注重培養學生的責任感、合作精神和社會意識，使其在實際工作中能夠勝任各種商務翻譯任務，并且具備良好的職業道德。

2?內容與方法

在商務英語翻譯教學中融入思政教育內容是實現課程思政與商務英語翻譯教學融合的關鍵。以下是一些可以用于商務英語翻譯教學中的思政教育內容和方法的探討。

2.1?商務倫理與職業道德

商務倫理和職業道德是商務英語翻譯中至關重要的內容。通過引導學生學習和討論商業倫理、職業道德準則以及行業規范，可以培養學生正確的商業倫理觀念和職業操守。案例分析和角色扮演等互動活動可以幫助學生認識到倫理沖突和道德抉擇，并提供解決問題的思路。

2.2?跨文化溝通與多元文化意識

商務英語翻譯往往涉及不同文化間的交流和合作。為了培養學生的跨文化交際能力，可以引入跨文化溝通和多元文化意識的教育內容。通過教授文化差異、文化沖突的案例，讓學生了解并尊重不同文化的差異。同時，通過模擬商務場景和跨文化溝通訓練，幫助學生掌握有效的跨文化交際技巧。

2.3?社會責任與可持續發展

商務英語翻譯教學應當關注社會責任和可持續發展的問題。引導學生思考商務活動對社會和環境的影響，培養學生的社會責任感和可持續發展意識。通過討論企業社會責任、可持續經營等話題，激發學生對社會問題的關注，鼓勵他們在商務英語翻譯實踐中積極回應社會的需求和挑戰。

2.4?創新與創業精神

商務英語翻譯教學應該培養學生的創新思維和創業精神。通過案例分析和創新項目設計，引導學生思考商務翻譯領域的創新機會和挑戰，培養學生解決問題能力和創新意識。

2.5?領導與團隊合作

商務英語翻譯往往需要學生在團隊中合作完成任務。因此，培養學生的領導能力和團隊合作精神是重要的思政教育內容。通過分組項目和角色扮演等活動，引導學生學習領導力原理和團隊協作技巧，培養領導能力和團隊合作意識。

商務英語翻譯教學中，還可以采用多種方法來融入思政教育內容。

（1）跨學科融合：將商務英語翻譯與倫理學、文化學、管理學等相關學科融合，形成多維度的教學內容，幫助學生全面理解和應用所學知識。

（2）實踐活動設計：通過實踐活動，如模擬商務翻譯任務、參觀企業、訪談行業專家等，讓學生將所學知識應用于實際情境中，加深對商務實踐和社會問題的認識。

（3）討論和辯論：組織學生參與討論和辯論，引導他們思考和表達自己的觀點，培養批判性思維和辯證思維能力。

（4）案例分析：通過實際案例的分析，讓學生深入了解商務英語翻譯中的倫理和道德問題，培養學生的分析和判斷能力。

綜上所述，商務英語翻譯教學中的思政教育內容和方法的融入對于培養學生的綜合素質和道德意識至關重要。通過上述內容，結合多種教學方法，可以有效提升學生的思想道德素質和綜合能力，使其在商務英語翻譯領域具備全面發展和應對挑戰的能力。

3?實踐模式

3.1?項目驅動模式

項目驅動模式是一種以項目為核心的學習方法，通過實際項目的設計和完成，促使學生在商務英語翻譯實踐中體驗到思政教育內涵。

例如，在商務英語翻譯課程中，教師設計了一個項目，要求學生合作完成某公司的商務報告翻譯。在項目進行過程中，教師引導學生思考報告中的商業倫理問題，如信息準確性、真實性和保密性等。學生在翻譯過程中需要仔細審視這些倫理要求，并在翻譯中體現出道德責任。他們需要保證翻譯的準確性，同時遵守商業倫理和職業道德的要求。通過項目的實踐，學生不僅提高了商務英語翻譯技能，也深化了對商業倫理的理解和思考。

3.2?案例分析與討論

通過案例分析和討論的方式，教師可以引導學生深入思考商務英語翻譯中的思政教育內容。教師可以選擇一些真實或虛擬的商務案例，就案例中的倫理困境、決策過程和解決方案等進行思考，提出自己的觀點和見解。

例如，在商務英語翻譯課程中，教師選取了一份關于公司社會責任的報告作為案例。學生需要仔細閱讀報告，理解其中涉及的倫理和道德問題。然后，教師組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對報告中倫理問題的理解和觀點。學生可以討論公司在社會責任履行方面的做法是否符合倫理要求，提出改進建議，并探討商務英語翻譯中如何準確傳達和反映這些倫理觀念，深入思考商務英語翻譯中的倫理和思政教育內容，并將其應用于實際情境中。

3.3?社會實踐與實地考察

社會實踐和實地考察是將學生置于真實商務環境中的一種實踐模式。通過參觀企業、與業界專業人士交流和合作，學生可以親身體驗商務英語翻譯實踐中的倫理和道德問題。他們可以觀察并了解企業的商業倫理和社會責任實踐，進一步認識到商務英語翻譯中的思政教育內容的重要性和現實應用。

例如，在商務英語翻譯課程中，教師組織學生參觀了一家國際企業，學生有機會與該企業的翻譯團隊進行交流。學生可以向企業專業人士了解他們在商務英語翻譯過程中面臨的倫理和道德挑戰，以及如何應對和解決這些問題。通過與實際工作環境的接觸，學生能夠更加深入地理解商務英語翻譯中的思政教育內容，與實踐相結合。

以上所述的實踐模式，可以使學生在實際操作中體驗到思政教育的內涵，并將其應用于商務英語翻譯實踐中，加深對商業倫理、職業道德和社會責任等問題的理解，并培養綜合素質和思想道德素養，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

4?評價與反饋

在商務英語翻譯教學中融入思政教育內容后，評價和反饋是必不可少的環節，可以幫助教師和學生了解學習效果和思政教育的實際效果。以下是幾種評價與反饋方法，用于商務英語翻譯教學中的思政教育。

4.1?作業評估與反饋

通過定期的作業評估，教師可以評價學生在商務英語翻譯中所涉及的思政教育內容的掌握情況。例如，要求學生完成商務翻譯任務，并注重他們在作業中體現出的商業倫理、職業道德、社會責任等方面的思考和應用。教師可以對學生的作業進行綜合評估，包括語言準確性、專業素養以及倫理和道德意識的體現，并提供具體的反饋和建議，以幫助學生進一步提高。

4.2?小組討論與反饋

組織學生參與小組討論，讓他們就商務英語翻譯中的思政教育內容進行互動交流。教師可以觀察和記錄學生在討論中的表現，包括對商務倫理、跨文化溝通、社會責任等問題的思考和貢獻。在討論結束后，教師可以給予學生個別或小組的反饋，指出他們的優點和改進的方面，鼓勵他們深入思考和進一步發展。

4.3?項目成果評估與展示

對于項目驅動的商務英語翻譯課程，教師可以評估學生的項目成果，并組織展示活動。學生可以展示他們在項目中所展現的商務倫理、職業道德、社會責任等方面的能力和意識。評估可以包括項目的實施過程、成果的質量和對思政教育內容的應用程度。教師可以與學生進行個別評估討論，提供具體的反饋和建議，幫助他們總結經驗、發現不足并進一步提升。

4.4?學生自我評價與反思

鼓勵學生進行自我評價和反思，促使他們思考自己在商務英語翻譯教學中的思政教育效果。學生可以通過寫作、口頭表達、反思日志等方式進行自我評價和反思。他們可以回顧自己在學習過程中的思想成長、道德意識的提高以及對商務倫理和社會責任的理解等方面的變化。教師可以提供指導和引導，幫助學生深入思考，并與他們進行討論和交流，共同探索進一步提升的途徑。

4.5?同行評估與反饋

引入同行評估機制，讓學生互相評價和反饋。學生可以相互觀察和評價對方在商務英語翻譯中展現的思政教育內容的應用情況。例如，在小組合作項目中，學生可以評估其他組員在合作中的職業道德、團隊合作和跨文化意識等方面的表現。這樣的評估和反饋可以促進學生的互助學習和思想成長。

例如，假設在一個商務英語翻譯課程中，教師引入了項目驅動模式。學生需要分組完成一個商務翻譯項目，涉及到某個公司的商務合同翻譯。在項目進行過程中，教師注重引導學生思考合同中的商業倫理問題，如誠信、公正、保密等方面的要求。學生在完成項目后，提交翻譯成果和項目報告。

學生之間進行同行評估，互相評價合作中體現出的倫理和道德意識。此外，教師鼓勵學生進行自我評價和反思，要求他們撰寫反思日志，回顧自己在項目中的思考和行動，思考自己在商務英語翻譯中的道德成長和倫理意識的提高。

綜上所述，商務英語翻譯教學中的思政教育評價與反饋應當采取多樣化的方法，全面了解學生在商務英語翻譯教學中的思政教育效果，并為他們的成長和發展提供指導和支持。

5?挑戰與策略

商務英語翻譯教學與課程思政融合的實踐面臨一些挑戰，需要制定相應的策略來克服這些挑戰，確保思政教育在教學中得以有效融入。以下是幾個常見挑戰和相應策略：

5.1?課程內容的整合

挑戰：商務英語翻譯教學和思政教育涉及的內容各不相同，如何將二者有機地整合起來是一個挑戰。

策略：教師可以通過設計有關商業倫理、職業道德、社會責任等主題的商務翻譯項目來整合課程內容。通過項目驅動的學習方式，學生可以在實際操作中體驗到思政教育的內涵，并將其運用于商務英語翻譯實踐中。

5.2?教學方法的選擇

挑戰：傳統的商務英語翻譯教學方法注重語言技能和專業知識的培養，思政教育則要求學生進行深入的思考和反思。

策略：教師可以引入討論、辯論、案例分析等互動教學方法，激發學生的思辨能力和道德意識。同時，鼓勵學生進行個人或小組的研究項目，促使他們在商務英語翻譯實踐中將思政教育內容應用于現實情境中。

5.3?學生的接受度和參與度

挑戰：學生可能對思政教育內容的融入商務英語翻譯教學抱有抵觸情緒，或者缺乏對其重要性的認識，導致參與度不高。

策略：教師可以在課程開始時明確闡述思政教育的價值和意義，并與學生進行深入的討論，讓他們意識到思政教育對于培養綜合素質和職業道德的重要性。此外，教師可以設計有趣、具有挑戰性的學習任務，激發學生的興趣和參與度。

5.4?考核和評價的統一

挑戰：商務英語翻譯教學和思政教育的考核和評價方式可能存在差異，如何統一起來是一個挑戰。

策略：教師可以制定清晰的考核標準，將商務英語翻譯技能與思政教育的表現相結合。例如，在翻譯成果的評價中，除了關注語言準確性和專業素養外，也可以評估學生對商業倫理和道德的理解和應用。此外，教師可以通過開展綜合性的期末項目或綜合考核，綜合評估學生在商務英語翻譯中的專業能力和思政素養。

商務英語翻譯教學與課程思政融合是一個復雜而有挑戰的過程，需要教師不斷探索和創新，克服挑戰，實現商務英語翻譯教學與課程思政的有效融合，為學生的綜合素質培養和思想道德提升作出積極貢獻。

參考文獻

［1］陳超.商務英語翻譯教學中思政教育的滲透與融合[J].南京商業職業學院學報，2019，（2）：8486.

[2]劉洋.試論職業能力視域下的商務英語專業課程建設[J].文化創新比較研究，2021，5（25）：143146.

[3]劉洋.商務英語專業教學中滲透思想政治教育的必要性及方法[J].考試與評價，2020，（06）：139.

[4]周宇紅.商務英語翻譯教學與思想政治教育的融合研究[J].中國經貿教育，2018，（03）：4344.

[5]袁晶晶，田雨.淺析商務英語翻譯教學與思想政治教育的融合[J].教育教學論壇，2018，（35）：6263.