課程思政視域下高校教師師德師風建設路徑分析

孫遜 賈彩虹 黃成亮

摘?要：課程思政視域下，對高校教師師德師風建設提出了新要求，需要堅定政治方向與價值引導相結合，傳播優秀文化與思政教育相結合，關愛學生與立德樹人相結合。加強高校教師師德師風建設，既是立德樹人的必然要求，也是新時期高校教師師德師風建設的內在要求，更是為“中國式現代化”培養社會主義接班人的時代要求。加強師德師風建設，需要不斷加強制度體系建設，融入思政內容；加大宣傳力度，發揮典型作用；教師自身要提升政治素養。

關鍵詞：課程思政；高校教師；師德師風建設

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.055

1?“課程思政”對高校教師師德師風建設提出的新要求

黨的二十大報告擘畫了“中國式現代化”的宏偉藍圖，提出“科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力”。高等院校作為高質量人才培養的重要源頭，師資隊伍特別是師德師風建設，關系到人才培養的質量和成效?！盀辄h育才，為國育人”是高校教師隊伍的職責所在?！罢n程思政”是一種課程教學理念，它要求各類課程以“立德樹人”為價值旨歸，通過挖掘、提煉課程內涵的家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等思想政治教育資源，實現知識傳授與價值引領的有機統一，進而構建各類課程與思政課程同向而行、多方協同的全員、全程、全方位的育人格局。課程思政的核心是育人。課堂是教師的主陣地，在各門課程的講授中，需要教師把“學高為師，德正為范”身體力行地傳遞給學生，用人格感染力、知識引領力、價值整合力、行為示范力等諸多方式，把細致入微的思政元素潛移默化到傳統的教學過程中。引領學生建構基于價值觀完善和知識增長的成長階梯，進而推動、觸動、感動學生，使得傳統文化、精神財富、歷史傳承、奮斗意志等課程思政元素被學生主動接受，并且內化為自覺行為。對教師而言，要努力做到：

1.1?堅定政治方向與價值引導相結合

高校教師師德師風建設的首要的內容就是引導教師鑄牢信仰之基，堅定政治方向，自覺愛國守法。在工作和生活中，教師要認真學習、領悟、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，帶領學生時刻心系“國之大者，建功偉大時代”。課程思政是把思政教育融入課程中，課堂是主陣地，教師是主講人。教師政治素養和理論水平關系到課程思政實施效果。當代社會，國際形勢風云變幻，網絡信息發達，多元文化交匯融合。我們教師要時刻關注時政，堅定社會主義信仰，把社會熱點及時融入到課堂中，與專業知識相結合，提高自身的政治敏銳度，樹立正面的價值引導。有意識地培養學生的愛國精神，敬業精神，擔當意識，責任意識。

1.2?傳播優秀文化與思政教育相結合

高校教師師德師風建設要引導教師增強文化自信和文化自覺，主動傳播有限文化，實現文化傳播與思政育人相結合。高校教師要充分汲取優秀傳統文化的精神給養，努力實現融會貫通，在傳播中國聲音，講好中國故事中，起到表率作用，因材施教，教學相長。課程思政要“融入”而不是“植入”課堂，從形式到內容，都需要精心設計，尊重教育規律和人的身心發展規律。如果把我們傳統文化中積極向上的精華部分與專業知識相結合，形式可以豐富多樣，例如可以通過課堂、論壇、講座、信息網絡等途徑講解，利用短視頻，小故事，追溯淵源等方式融入課堂，利用競賽，演講，辯論等寓教于樂的方式融入課后生活，那么學生積極性會更高，潛移默化地影響學生，在教授學生的過程中，在參與學生的活動中，教師自身素質也會再次提高和升華。

1.3?關愛學生與立德樹人相結合

高校教師師德師風建設要求要用心用情，在生活中以理服人、以情動人、以事育人。教師在日常生活中，嚴格要求自己，注重道德涵養和學術規范，把職業精神、敬業精神、樂業精神傳遞給學生，讓學生在感受關愛中實現成長。注重與學生的學業交往和精神交往，認真鉆研新時期大學生的身心發展規律，洞悉社會發展變化，聚焦學生精神和心理發展的動態需求，切實把教書育人、立德樹人結合起來。

2018年五四青年節前夕，習近平總書記到北京大學調研，在師生座談會上深情指出：“教師的思想政治狀況具有強大的示范性。務必堅持教育者先接受教育，讓教師更好地擔當起學生健康成長道路上的引路人的責任”。大學生在年齡上雖然已經成年，但是部分青年大學生行為上還是有些不夠成熟，心理比較脆弱，情緒波動大，容易受到不良思想和行為的誤導。教師自身應該不斷增強育德意識和育德能力。了解學生，理解學生，融入學生，傳授正能量給學生。使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2?課程思政視域下高校教師師德師風建設的必要性

2.1?領悟教師在立德樹人中核心作用的必然要求

課程思政的實施成效，關鍵在于教師素養和課程設計。說到底，課程思政的首要因素在于教師。一方面，在教育教學活動中，教師要負責課程的設計和實施，是教學相長和師生互動中的引領者；另一方面，課程思政的教學主體是全體教師而不是僅限于思政教師，因此，整個教師隊伍在情感上、心理上、能力上和知識構成上，是否準備充分，關乎課程思政的根本成效。每位教師都要不斷提高自己的思想政治覺悟和育德育人本領。抓住課堂教學的主渠道，充分利用好課下的各類活動實踐，將思政元素融入其中，利用線上線下相結合，理論講授與實踐操作相結合，人文素養提高與典型榜樣激勵等多種形式，使學生容易接受，愿意接受，長期積累，融于行動中。教師自身的政治素養以及育德意識、育德能力直接關系到課程思政的質量和效果。教師隊伍自身的政治素養是否過硬，“育德意識”是否明確，“育德能力”是否勝任課程思政要求，都建立在持續深入加強教師隊伍師德師風建設的基礎上。

2.2?新時期高校教師師德師風建設的內在要求

在新時期，經濟社會快速發展，社會轉型的程度逐漸加深。高校教師群體承載著更加厚重和多元的社會期待。師德師風建設面臨如下困境：一是個別教師理想信念模糊，教書育人意識淡??；二是認知偏差，重視知識傳授，忽視對道德引領和心理建設；三是業務能力虛化，功利心重，學術道德衰微，敬業精神淡薄。

高等院校加強師德師風建設，其出發點和落腳點都在于立德樹人，因此，社會各界越來越清晰地認識到，師德師風應該成為評價教師隊伍建設成效的第一標準?！盀槿嗣穹?，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”，教師是課程思政建設的主力軍。在新時代，網絡尤其發達，各種信息、多元文化的沖擊下，教師隊伍更要堅定正確政治方向，夯實信仰之基。

2.3?是“中國式現代化”培養社會主義接班人的時代要求

課程思政的最終目的是立德樹人。當前，實現“中國式現代化”，已經成為團結和帶領億萬人民克服困難、邁開步伐、持之以恒的神圣使命?！按蜩F還需自身硬”，培養“中國式現代化”所需的德才兼備、全面發展的優秀人才，首先需要教師隊伍自身的師德師風過硬、業務能力過硬、敬業精神過硬。需要教師熱愛學生，鐘情教書育人和立德樹人。在當代，網絡異常發達，各種信息充斥其中，少部分大學生思想還不成熟，理想信念不牢，功利思想嚴重，缺乏奉獻精神和責任意識，也容易受到不良思想誘惑，心理比較脆弱。教師是他們人生路上的引路人，引領者，培養者。高校教師既要通過知識分享，幫助學生在接續發展中提升“起航能力”，也要通過思想引領、道德引導中關注學生職業生涯和人生發展中的“續航能力”。注重對當代大學生的品德培養，信念塑造，意志錘煉。使他們堅定社會主義信念，有愛國情懷，能吃苦耐勞，有敢于創新的勇氣。把價值教育融入專業教育中，真正實現課程思政。

3?課程思政視域下高校教師師德師風建設的思路與舉措

加強高校教師的師德師風建設，培育和打造高素質的教師隊伍，黨和國家高度重視，提出了一系列的建設制度。要樹立時代典型，加大師德師風的宣傳力度，活動形式應靈活多樣，教師個人應不斷提升自身素質上面下真功夫，建好建強教師隊伍，不斷推行課程思政建設，增強責任感、使命感。通過加強師德師風建設，促進教風學風進一步優化完善，在立德樹人過程中，充分發揮教師隊伍整體的示范作用和帶動作用。

3.1?加強基層教學組織制度體系建設，全方位融入思政內容

基層教學組織在師德師風建設中，扮演著不可替代的重要作用。要課程思政過程更加高效，結果注重實效，需要基層教學組織不斷加強制度建設，特別是在激勵教師、引領教師、幫助教師自覺加強對課程思政投入力度方面和全方位、全角度、全過程加強師德師風方面，要注重制度的細化和配套措施完善。師德師風建設長效機制不夠健全、有效。課程思政既要注重理念，也要注重實踐。通過制度建設，引導廣大教師在思政育人的過程中，在立德樹人的目標下，不斷提高自身素質和修養。課程思政的開展情況也是考核的重要環節。其次，利用和發揮基層黨組織的思想引領作用?；鶎狱h組織可以利用人數相對較少、活動多樣、形式靈活，便于組織的特點，以組織生活會的形式定期或者不定期地開展師德師風建設的討論，深入交流，形成師德師風建設的常態化機制。同時也把教師的思想動態納入到師德師風的考核中去。最后，嚴格監督和考核機制。制定教師失德失范行為處罰和退出制度。師德師風要成為有制度保障的“高壓線”。從基層教學組織角度看，要以制度建設為引領，以制度實施為保障，以制度激勵為依托，進一步增強師德師風在教師個人發展、人才梯隊建設、獎勵激勵方式等方面的影響力，充分發揮制度的約束作用，增加教師教書育人的責任感和使命感。

3.2?加大宣傳力度，發揮典型作用

在課程思政視域下，加大宣傳力度，發揮典型作用，才能夠進一步激發教師隊伍見賢思齊的動力。對于高等院校而言，要加大對師德師風建設標兵、師德師風、榜樣人物事跡的宣傳報道，并且注重“儀式感”。通過傳統媒體與新媒體結合，在學校乃至社會范圍內，加大對先進人物的表彰力度和宣傳力度，把“榜樣就在身邊”的優勢發揮出來。在育人的同時提高自身的思想政治水平，在培養學生成人成才的過程中，使廣大教師能夠以德立身，以德立學，以德施教。

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣。高?？梢悦磕赀x出師德代表，宣傳他們的先進事跡，營造尊師重教的良好氛圍，尤其引導青年教師特別是新入職的教師學習，在職業生涯初期，有正面的積極的引導，向師德標兵學習，提高對師德師風重視度，增強職業榮譽感和使命感，不斷提高自身的師德修養。高?？梢岳眯@網、論壇、微信、工作群等積極宣傳優秀的師德典型，可邀請具有豐富教育管理經驗的教育專家進行師德宣講。組織師德培訓，新時代師德師風專題研討交流會，組織開展“師德標兵”“教學質量標兵”“我最喜愛的好老師”等表彰會的形式，抓住機會宣傳他們的先進事跡，用他們的親身經歷來詮釋新時代師德的內涵，用正能量來感染和熏陶老師，凝聚榜樣力量，引導教師潛心教書育人，愛崗敬業。

3.3?提升自身素養，加強師德師風建設

在課程思政視域下，教師隊伍整體上需要通過多渠道、多載體、多角度的學習，從而在知識存量、信息增量和人格力量等方面，持續優化和提升個人素養，與時俱進，率先垂范。主動融入、主動作為、主動提升育德意識和育德能力。教師在立德樹人的過程中，首要的就是政治引領。教師的政治取向、價值取向直接影響著學生的世界觀、價值觀的形成。首先，教師自身要有過硬的業務本領，更為重要的是政治立場堅定，價值觀積極正向。把思政教育編入培養方案中，把思政元素融入到教學大綱中，教師參與其中，在思政教育與專業教育融合過程中，也是不斷提高自身素養，自我修煉的過程。其次，高校舉辦的一系列課程思政的講座，講課比賽，教案設計比賽，課程思政示范課程和示范專業等活動，也能碰撞出思想的火花，不斷的提升自身素養，促進師德師風的完善。最后，要想把思政元素真正融入到專業課程中，不僅僅要從歷史，中華優秀傳統文化中吸取養分，更要時刻關注黨和國家的方針政策，準確把握時代脈搏，認真學習、領悟、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，在日常工作中，自覺加強道德自律，用更有溫度更有精度更有力度的工作狀態，貫徹習近平總書記關于師德師風的重要論述，爭做“四有”好老師，做好學生的引路人。

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