深入項目化學習 培養核心素養

朱海洋

一、項目化學習的含義及特點

同學們也許在生活中經常聽家長說，在工作中有一個項目需要完成，正在進行什么項目……項目這個詞語在工作中被提及，已經變得稀松平常。但將其運用到學習中（如項目化學習）還是近年來才興起的。項目化學習中最關鍵的就是項目，這種學習方式主要圍繞一個項目（主題或者專題）來開展學習活動。項目化學習是指學生在一定時間內通過對真實的有挑戰性的問題進行持續探究，創造性地解決問題，形成成果，達到對核心知識的再構建與思維遷移的學習方式。項目化學習是促使學生主動學習和探究學習的重要方式，更加關注學生的學習過程，是一種活動型課程，是培養學生學科核心素養的有效途徑。同學們可以通過解決現實社會中的問題來進行深度學習，以實現培養和提升學科核心素養的目的。項目化學習就是以解決現實社會中的真實問題為主線的。因此，設置一個項目的主題或者真實問題是比較重要的。經過研究和分析可以總結出項目化學習具有以下特點：（1）能夠激發學習興趣。（2）圍繞來自現實社會的問題展開探究。（3）解決問題過程中需要綜合運用學科知識和學科技能。

二、借助高考試題進行項目化學習，培養核心素養

高考政治試題也越來越注重運用真實情境進行考查，在復習備考過程中，我們可以高考試題為例進行項目化學習。2023年高考山東政治卷第19題就以村民糾紛調解的真實情境為切入點，考查學生的科學精神、法治意識和公共參與等政治學科核心素養。

【例】（2023年高考山東政治卷第19題）材料略。

結合材料，運用《法律與生活》知識，完成下列任務：

（1）［釋法］調解員向譚某、張某和張某軍分析了他們各自應承擔的民事責任及法律依據。請將分析內容補充完整。

在村委會補償的糾紛中：①?。

在樹枝砸壞車的糾紛中：②?。

在挪樹阻礙通行的糾紛中：③?。

（2）［化解］整個調解過程中，除明晰具體法律關系外，調解員和各方當事人還應堅持什么原則才能真正化解矛盾？

調解員：④?。

各方當事人：⑤?。

解析：本題以人民調解委員會對村民糾紛的解決為情境，設置辨析與評價、預測與選擇等學科任務，考查公民的財產權、相鄰權侵權的歸責原則及責任承擔方式、社會爭議解決途徑等必備知識，引導學生明確民事權益，履行法定義務，弘揚傳統美德，尋求解決矛盾糾紛的正確途徑，共建全民守法的和諧法治社會。該題主要考查了學生信息獲取與加工、推理與論證、反思與評價的能力。

第（1）題，材料中包含三個糾紛：村委會補償糾紛、樹枝砸壞車糾紛、挪樹阻礙通行糾紛。村委會補償糾紛中，時任村主任張某斌代表村委會口頭承諾補償款，屬于口頭合同，涉及財產權和合同義務，現任村主任張某軍應按照約定全面履行合同。樹枝砸壞車糾紛中，譚某家樹枝砸壞張某面包車，涉及財產權、過錯推定原則、侵權責任承擔，按過錯推定原則（樹木折斷致人損害中，依法律規定推定行為人有過錯，其不能證明自己沒有過錯的，應當承擔侵權責任），譚某應承擔侵權責任。在挪樹阻礙通行糾紛中，譚某的樹枝阻礙了張某的面包車通行，侵犯了張某的權益（不動產權利人應當為相鄰權利人用水、排水、通行等提供必要的便利），譚某應停止侵害、排除妨礙。

第（2）題，涉及人民調解員、村委會、譚某等主體。人民調解員要尊重當事人的權利，不得違背法律、法規和國家政策，不得收取任何費用?，F任村主任張某軍應堅持誠信和全面履行原則，繼續履行合同義務，支付補償款。譚某應該承擔侵權責任，按照有利生產、方便生活、團結互助、公平合理的原則，正確處理相鄰關系。

村民糾紛是現實世界中真實存在的，在全面推進依法治國和全面推進鄉村振興的背景下如何解決村民糾紛是我們需要面對的問題。同學們通過對村民糾紛的真實問題進行項目化探究，在探究過程中不僅可以加深對高中政治知識的理解，而且還能夠培養法治意識、科學精神、公共參與等政治學科核心素養。