高中歷史中培養家國情懷的路徑

毛亞麗

高中歷史課程標準對學科核心素養進行了細致的描述，強調家國情懷是諸多素養中價值追求的目標，體現了家國情懷核心素養的重要地位。因此，我們應積極探尋培養家國情懷的路徑，圍繞家國情懷培養組織學習活動，幫助學生在歷史學習中以辯證的視角看待歷史事件，充滿人文關懷并逐漸關注現實問題，增強服務于國家建設的使命感，增強歷史學習的信心，充分體現學科育人價值。

一、創設和諧情境，營造愛國氛圍

在愛國情懷培養階段，為消除傳統機械化學習的弊端，我們可以通過創設真實情境，選擇與學習主題相關的生活現象或影視資料，營造真實、直觀的歷史學習環境，激發學生學習興趣，為愛國情懷的培養做好鋪墊工作。

以“遼宋夏金元的經濟、社會與文化”的內容為例，在學習前可以利用博物館文物的科普視頻進行導入，讓學生分別觀看汝窯、官窯、定窯等名窯瓷器圖片，使其在真實的情境中感受我國宋朝時期精湛的制瓷技術，激發學生對宋朝時期經濟發展學習的積極性。接下來，在學習宋朝生活與消費水平知識內容時，還可以借助信息技術為大家呈現宋墓壁畫《夫妻對坐宴飲圖》，讓學生梳理情境線索，從畫面中尋找能夠反映經濟發展水平提高的依據，幫助學生有效提高資料甄別與分析能力，使學生在良好的學習氛圍中感受宋朝經濟發展水平提高以及手工匠人的智慧與較高的技術水平，從而將家國情懷教育融入情境當中。

二、分析重要事件，增強愛國情感

在歷史學習中，需要為學生提供較大的思考空間，指導學生通過對歷史事件的分析，自主積累經驗，獲取對歷史事件的獨特看法，在激發學生愛國主義情懷的同時培養他們的思維能力。

以“中國近代至當代政治制度的演變”的內容為例，通過學習學生需要掌握民國時期的政治制度、中國共產黨在根據地與解放區的制度以及中華人民共和國的政治制度等相關內容。我們可以引導學生嘗試分析中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的優勢，給予學生充足的思考與交流時間。部分學生通過分析資料、合作討論等方式對近年各項重要會議記錄進行了整理，并列舉了具體事件闡述中國特色社會主義制度的強大生命力與巨大優越性，從而增強了愛國情感，加深了政治認同。

三、組織合作實踐，提升家國情懷素養

對高中生而言，常規的知識記憶較為枯燥，為保障學習質量，我們可以在基礎知識講解完畢后組織學生參與實踐活動，要求以小組為單位搜集資料，在解決問題后分享合作成果。這樣既能調動學生學習積極性，同時也能幫助學生將歷史知識與生活聯系起來，引起學生情感共鳴。

以“中華優秀傳統文化的內涵與特點”的內容為例，通過學習學生要進一步了解中華優秀傳統文化的內涵，并從人類文明發展的角度認識中華傳統優秀文化的特點與價值。結合重點內容，我們可以在班級內圍繞“追尋傳統文化”這一主題，指導學生參與實踐活動。在活動中各組成員可以搜集古詩詞、建筑、美術和書法作品等相關內容，展示中華文化的精神追求，通過自主搜集資料感受中華文化的魅力以及對世界的重要影響，不斷堅定文化自信，培養和提升家國情懷素養。

四、補充學習資料，培養家國情懷

教材中提供的學習內容有限，為更好地培養家國情懷，幫助學生培養愛國主義精神，我們可以借助信息技術為學生補充與學習主題相關的資源，在豐富學習內容的基礎上幫助學生了解更多歷史知識，增強學生民族自豪感與榮譽感。

以“20世紀以來人類的經濟與生活”的內容為例，為幫助學生感受我國改革開放后經濟社會的巨大變化，我們可以將現代社會互聯網電子支付等作為補充材料，指導學生分析電子支付對人們生活產生的積極作用以及重要影響。同時，還可以將我國國產手機功能科普知識作為補充資料，為大家介紹國產企業在科技發展方面取得的成就，從而培養家國情懷。