時空觀念指導下的歷史學習

王江 楊雪琴

運用科學的方法進行歷史學習有助于學生在加深對歷史認識和理解的過程中形成歷史思維能力，幫助學生更好地面對當下的世界。因此，在歷史學習過程中，我們不僅要學會記憶歷史知識，更要形成從不同視角進行分析和解讀的能力。我們需要反思歷史是如何影響我們現在的生活的，也需要思考現在又會對未來產生什么樣的影響。時空觀念是高中歷史學科的核心素養之一，在時空觀念指導下，我們要更注重歷史事件的時空關系。

一、時間觀念：沉浸在歷史事件中

時間是歷史的見證者，是歷史事件的基本要素。恰當運用時間觀念，能夠幫助我們形成對歷史事件的沉浸式感受體驗。例如，在學習“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”內容時，可從時間的角度整理鴉片戰爭后的數十年間，清政府被迫簽訂的一系列不平等條約。在閱讀相關史料時，也可借助時間軸或者知識框架，以時間為維度梳理和理解歷史事件的發展和聯系。

例如，在學習“西安事變”內容的時候，我們需要了解西安事變發生的背景及和平解決西安事變的影響。1936年12月12日，西安事變爆發。西安事變是在1931年九一八事變日本侵略中國之后發生的。西安事變的和平解決是多方力量和各種因素共同作用的結果，其中起主要作用的有：（1）停止內戰、一致抗日是民心所向和歷史大勢；（2）中共正確運用了統一戰線政策和靈活的策略，努力聯合國民政府共同抗日；（3）當事各方以民族大義為重的強烈愛國情懷；（4）國際上與中國關系密切的大國，擔心日本強占中國將使自己喪失在中國的有利位置，極力謀求和平解決。西安事變的和平解決成為扭轉時局的樞紐，從此十年內戰的局面基本結束，全國團結抗戰的局面初步形成?？傊?，我們應該通過歷史事件的時間和地點來理解歷史事件的背景和影響，掌握不同歷史事件之間的聯系，更好地理解和應對現實。

二、空間觀念：跨越時空，穿越國界

除了時間，空間也是歷史的基本構成要素，我們需要跨越時空認識不同地域的歷史，拓寬歷史學習范圍。例如，在學習絲綢之路時，可以通過地圖找到這條古老貿易路線，了解沿途各地的經濟、文化、政治特征，探究不同文明間的交流。

在歷史學習中，時空觀念是我們掌握歷史知識、認識歷史意義的基石，是我們理解歷史事件與人物的重要工具。例如，在學習“改革開放”相關知識的時候，同學們首先要了解改革開放的進程。改革首先在農村取得突破，1980年黨和國家決定在深圳、珠海、汕頭、廈門設立經濟特區。1984年，城市改革全面展開……

三、歷史觀念：以時間為軸，從多維度認識歷史

在時空觀念的指導下，我們看待歷史事件會更加全面、深入。例如，在學習“三大戰役”的時候，在時空觀念指導下，我們可以更加深入地認識三大戰役的影響和意義，形成自己對歷史的看法。從1948年9月到1949年1月，中共中央領導指揮人民解放軍發動了三場重要的戰役：遼沈、淮海和平津三大戰役。遼沈、淮海和平津三大戰役是國共兩黨的戰略決戰，為中國革命在全國的勝利奠定了基礎。因此，在學習歷史時，我們需要通過時間和空間兩個歷史要素，建立起對歷史事件和歷史人物的感知。只有這樣，我們才能更好地理解歷史事件的前因后果，更好地思考人類文明的發展和進步。

總之，時空觀念是我們學習歷史的必備工具。只有通過不斷學習和實踐，我們才能夠真正掌握好時空觀念，更好地探究歷史的脈絡，更好地理解人類文明的前進方向。