高中歷史微專題復習

丁璐

新高考背景下，高中歷史復習正面臨深刻變化。傳統的高中歷史復習以專題為基本形式，微專題的提出為高中歷史復習帶來了新的轉機。微專題是基于傳統專題而提出的一種新的復習模式，要求學生在充分把握知識的基礎上展開學習，采用多元化的復習方法，明確所達成的復習目標，切實推進復習效率的提升。

一、高中歷史復習中微專題復習的意義

基于微專題的復習可以從某一要點進行切入，引導學生從全局、多角度深入分析歷史事件和歷史現象，從而促進學生歷史思維及學科核心素養的發展，這也符合課標的要求。同時，高中生的高階思維水平有待提高，采用微專題進行復習，可以促使學生從小的知識點出發去不斷擴大知識體系，從而幫助他們全面完整地掌握歷史知識。這符合學生的認知規律，有利于增強他們的復習主動性。此外，復習環節的知識講解應充分聯系高考試題，培養學生的歷史綜合思維，以微專題進行切入能夠引導學生構建知識體系，在幫助他們形成良好歷史思維的同時提高解題效率。

二、高中歷史復習中微專題復習方法

1.明確課程內容主線，構建知識體系

高中教材中呈現的歷史知識較為零碎，一件歷史事件由多個小事件構成，因此在引導學生進行復習的過程中，邏輯思維的培養十分關鍵。我們要促使學生明確課程內容的主線，幫助他們建立完善的知識體系。

（1）以核心概念為主線

以核心概念為主線可讓學生在掌握抽象歷史知識的基礎上認識歷史的本質。例如，在對“古代中國商業經濟發展”相關知識的復習中，可引導學生提取出“商業發展”的核心概念，并按照不同朝代具體商業發展的情況進行知識點的梳理，形成微專題。其中應涉及不同朝代商品、商人地位、貨幣、市場規則等內容，讓學生更加清晰和細致地了解相關知識。

（2）以插圖賞析為主線

以插圖賞析為主線可讓學生的思維能力與記憶能力得到進一步提升。例如，在對“中美外交關系的突破性發展”相關知識的復習中，可要求學生按照時間順序對相關的歷史插圖進行賞析，梳理出相關的歷史事件鏈，使學生進一步加深對知識的理解。

2.樹立大歷史視角，培養時空觀念

在歷史長河中，可能同樣的時間內會在不同的空間發生一些事件，這些事件甚至有時還存在著一定的聯系。對于此，我們可以幫助學生樹立大歷史視角，通過對中國歷史以及世界歷史知識的整合形成微專題，在幫助學生形成良好的時空觀念的同時，也能進一步豐富其知識儲備。

（1）引導主動探究

我們可以引導學生基于大歷史視角主動搜集某一知識點的資料，進行不斷拓展，形成微專題。例如，在復習“中國共產黨的誕生”這一知識點時，可以讓學生搜集當時共產主義的發展情況。通過對相關資料的整合與篩選，進一步幫助學生理清學習思路。

（2）加強試題訓練

試題是微專題復習的極佳切入點，加強試題訓練也是提升復習效率的有效方法。例如，在復習有關“一帶一路”知識時，可以尋找相關的試題進行加強和鞏固，以深刻理解中國古絲綢之路的相關情況，更好掌握答題要點與技巧，提升復習效率。

微專題是在傳統專題基礎上發展與衍生出的一種新的模式，在復習階段運用該模式要求我們充分結合學生學習情況，以某一要點作為切入口，從全新的視角來進行更深層次的探究與分析。利用微專題展開復習，可以促使學生明確主線、樹立大歷史視角，培養學生的歷史思維。