世界技能大賽“家具制作”項目對我國家具專業技術技能型人才培養的啟示

周騰飛,覃勇鴻,陳尚玲,董艷麗,彭 帥

(南寧職業技術學院藝術設計學院,廣西南寧,530008)

黨的二十大報告明確提出,教育、科技以及人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。[1]因此,必須確保人才為資源的首要地位,持續深化推進人才強國戰略,探索新的發展領域和路徑,不斷締造新的發展動力和優勢。技能競賽是弘揚技能報國風尚的窗口,是培養和選拔高技能人才的途徑,更是深化職業教育改革、推動高技能人才隊伍建設的抓手?！吨袊圃?025》對中國制造業提出了轉型升級的戰略規劃,強調了培養工匠精神的重要性,這對家具行業培養技術技能型人才具有深遠意義。[2]《關于進一步加強高技能人才與專業技術人才職業發展貫通的實施意見》旨在打通高技能人才與專業技術人才職業發展通道,加強創新型、應用型及技能型人才培養。[3]世界技能大賽(以下簡稱世賽)是世界最高水平的職業技能賽事,代表職業技能發展的世界先進水平。本文通過剖析世賽文件,探索家具專業技術技能型人才培養路徑。

馬云：三年以來，整個公司的運營機制、團隊機制都交接得非常順利。我在阿里的絕大部分工作和業務都由張勇接管了。每個月我們還會抽出幾天時間，認認真真地交流。

一、培養困境

(一)技術技能型人才匱乏

我國家具行業是一個歷史悠久、規模龐大的行業。數據顯示,在中國的家具行業中大約有500萬的就業人口,而其中技能專業人才大約占30%。[4]人才需求總量龐大,技術技能型人才尤為缺乏,其中比較緊缺的是精細雕刻與打磨、油漆噴涂、木材銑型、排鉆打孔等技術工種經驗豐富的技能型人才,尤其是素質高、技藝精湛,既可以熟練地操作和維護相關設備,又能在引入新技術或新設備時承擔調試和運營的高難度工作內容,以及在技術創新上能夠迎難而上的高技能人才隊伍。

(二)技術技能型人才培養困境

1.人才需求定位不清晰

崔仁浩的家庭讓我自慚形穢。復式樓，凡爾賽宮的風格，實木家具，精致的雕花，酒柜里說不上名字的洋酒，客廳里穿著西服打著領結的黃頭發藍眼睛的外國人，以及手上端著的紅酒。這似乎不是一個家長見面會，而是大型企業的年會。

在模型回歸分析之前，為了避免產城融合影響因素的“偽回歸”問題，必須對各個變量進行平穩性檢驗。因此為了對各變量平穩性作出判斷，本文運用eviews6.0軟件對產城融合發展水平、科技進步、市場化程度、金融支持水平、人力資本、對外開放程度和農業發展水平7個指標進行ADF單位根檢驗，檢驗結果如表3所示。

世賽“家具制作”項目考核共有10個評分項目,每個項目有不同的分值和評分標準。評分項目涉及作品的尺寸、圖紙的一致性、榫接質量、配件安裝、木皮裝飾、表面處理、材料使用等方面,要求選手按照圖紙要求和技術規則,制作出高質量的家具作品。評分項目還包括工具箱尺寸和健康與安全兩個主觀評價項目,要求選手自帶的工具箱不超過規定體積,以及選手在競賽過程中遵守安全、行為規范和職業素養等方面的要求。具體考核評分項目、標準及權重如表1所示。

2.課程設置不合理

世賽“家具制作”項目對選手的產品質量要求非常嚴格,需要選手按照國際標準進行設計和制作,需要選手具備細致的品質意識。在充分考慮工藝規范合理的同時,追求制作中的每一個細節,選手需要在每一個工作環節中注意安全防護,正確使用各種工具和設備,避免出現錯誤或缺陷,及時發現并解決問題。為了達到最佳的效果,參賽者必須持續改進加工方式,以便使家具產品達到最佳的尺寸、穩定的結構、優美的外觀,以及滿足競賽的高要求。這一模式與《中國制造2025》提出的傳統工藝與現代設備相結合的要求一致,也體現了家具行業追求高品質、高效率、低成本的目標。

一些職業院校對家具專業技術技能型人才的培養缺乏創新,未能采用多元化、個性化、情境化和項目化教學方式,以及信息化、智能化和國際化等多重手段,提高教學的互動性、趣味性和有效性。[7]傳統的培養方式難以打通技能人才與家具專業技術人才職業發展通道,在一定程度上限制了探索兼具多元化和靈活性的家具專業人才培養模式,影響了技能人才的收入水平、創新活力和發展動力,從而影響家具專業技術技能型人才的發展。

3.培養方式創新性不足

二、文件剖析

(一)技術文件的構成

在世賽上,優秀選手和教練員都注重提升自身的專業理論知識和實踐操作技能水平,不斷學習和掌握家具制作的相關知識、技術、工藝和標準等,持續練習與提升家具制作的相關技能、方法,不斷完善和優化家具制作的相關流程。除此之外,世賽“家具制作”項目重視選手的實踐經驗和實訓條件。校企合作是促進職業教育與產業發展深度融合的重要途徑之一,也是培養技術技能型人才的有效手段。

(二)世賽“家具制作”項目考核評分指標

家具行業業態的不斷更新進步是影響各方面發展的主要原因,一些職業院校對家具專業技術技能型人才培養缺乏重視和支持,沒有樹立以學生為本、以就業為導向、以市場為依據、以質量為生命的教學理念,沒有建立以需求為導向、以能力為核心、以素質為保障的人才培養理念。這不僅制約了家具行業的創新能力和競爭力,使家具專業技術技能型人才培養無法適應家具產業的轉型升級和技術進步的要求,而且制約了職業院校培養具有創新思維、創新能力和創新精神的技術技能型人才,無法滿足產品多樣化、個性化、智能化和綠色化等發展要求。[5]

表1 “家具制作”賽項各部分內容及權重

從表1可以看出,該項目考查了選手的家具制作與設計技能,這些技能涵蓋家具行業的核心工藝,體現了家具制作的專業性。同時,這些項目要求選手根據圖紙要求,控制尺寸精度及工藝質量,也要考慮家具的美觀實用性,反映出家具制作中的高品質、高質量要求。[9]此外,該項目要求選手利用機械輔助加工與純手工制作相結合的方式,完成復雜的榫卯結構,要求選手在家具制作方面具備創新思維。選手通過制作各式各樣精美的家具,展現出不同國家地區的木工文化及工匠精神。

(三)世賽“家具制作”項目選手能力需求表征

世賽“家具制作”項目作為一項面向青年的國際性技能競賽,旨在展示和提升家具選手的技能水平和標準。從表2可以看出,“家具制作”項目要求選手具備工作組織和(自我)管理、解決問題、創新和創造性等綜合職業能力。該賽項的比賽規則、評價規則、競賽標準、對選手的能力要求等所形成的賽項設計思路,以及近年來我國在“家具制作”項目上取得的成績,為我國職業教育中家具專業的人才培養提供了有益的借鑒。

“家具制作”項目需要選手具備家具設計的各方面知識,能運用專業的技術、設備和手工工具制作出高質量的家具。參賽者在這個項目中需具備以下技能:第一,要能迅速而精確地理解圖紙信息,并規劃出科學合理的制作流程;第二,要能有效地識別和運用各類材料;第三,要能對工作崗位及公共范圍內的制作設備進行熟練且安全的操作;第四,掌握并應用多樣手動工具,提高制作效率,能巧妙地將手工制作和機器加工結合起來,實現高精度的榫卯和家具結構加工;第五,應精通貼木皮、磨光、倒角等表面處理技能,精準組裝部件及五金配件,使制作細節更精準;第六,要在比賽全過程中嚴格遵循安全、衛生、環保要求,按照規定的時限完成高質量的家具制作。選手能力的具體考核如表2所示。

三、培養路徑

(一)以用為先:推動校企合作

世賽技術文件是綱領性的競賽考核說明,也是量化評價的重要依據。各項技術文件根據不同類別的專業技術人才特征對人才培養中的知識和技能分別作了詳細的量化說明。世賽技術文件主要包括項目描述、技術要求、比賽規則、評價標準、比賽場地、設備及工具說明、項目特定要求等模塊。項目描述模塊針對競賽參與者的專業能力標準和未來的職業定位作了明確說明,同時對相關專業知識和技能的考核也作了明確的比例分配,以此指導樣題的設計和評分表的制訂。[8]

職業院校和企業可以通過加強校企合作,強化實踐教學和實踐能力,以提高人才的實用性和適應性。職業院校和企業可以具體采取以下措施。一是成立校企聯合工作組,制訂校企合作的具體實施方案和計劃,明確各自的責任和任務,加強溝通與協調。二是校企共同制訂與實施相關的培養方案和計劃,確保人才培養的針對性和實效性,明確培養目標、內容、方法及評價標準,以確保培養出具備良好素質的專業人才,滿足市場的需求。三是校企共享相關的資源和條件,通過共同建立實訓基地、科研中心等,為培養技術技能型人才和推動科技創新提供強有力的支撐。通過共同開展學生實習、項目實踐等活動,能夠讓學生切身參與企業的生產和管理,從而提高實踐能力和就業競爭力。

(二)質量為本:樹立品質意識

部分職業院校的家具專業技術技能型人才培養課程結構邏輯不清,缺乏系統的課程體系和規劃;未能根據不同層次和類型的人才需求設置相應的課程內容,缺乏對課程的開放性、靈活性和實用性的重視,導致課程的橫向整合和縱向延伸受限。[6]因此,難以滿足家具市場的需求,不能緊跟家具行業企業的需求變化,也難以培養出符合行業標準和家具市場需求的技術技能型人才。長此以往,家具專業的就業率和就業質量及社會認可度和社會地位都會受限。

(2)培養教師的信息化素養，將教師信息化素養與課堂教學相結合?；ヂ摼W的出現，教師的教學方法也需要改變，借助互聯網工具，建構信息化的教學理念，培養更多適合社會發展需要的政府采購管理類人才。要引導教師樹立互聯網思維，充分借助現代信息技術手段為教學發展服務，并將自身的信息化能力培養與課堂具體教學結合，在提升教師自身綜合素養的同時，也能提升課堂教學的效率。

教育的社會地位回報屬于社會分層的研究視角。而教育自身就具備社會分層的功能，即個人通過接受教育來實現階層流動和改變階層地位（王小紅，2013）。關于教育和社會分層的關系，有學者認為教育可以推進社會分層流動，即處于社會底層的成員通過接受教育實現向上流動。仇立平、肖日葵（2011）認為，從廣義文化資本出發，即便在經濟資本、政治資本相對不足的前提下，通過文化資本的不斷累積，也可以得到更高的社會地位，進而突破社會地位上存在的“馬太效應”。而文化資本對社會地位的獲取通常是利用教育這一中介變量起作用。尤其對農村地區及欠發達地區的學生來說，借助教育是實現社會階層流動、改變處于社會底層狀況的必要途徑。

品質意識是提高工作質量和效率的重要思路,也是企業贏得市場競爭優勢的關鍵因素。職業院校應注重構建全方位、系統、高效率的人才培育機制,并通過開展多元、靈活、關注具體需求的課程設計與實踐活動等手段,打造一個以提高畢業生素質為核心的培養框架。首先,職業院校要建立“崗位模塊化”的課程體系,遵循專業與行業的銜接、課程內容與職業規范的匹配,以及教學過程與生產流程相對應的原則構建課程體系。[10]其次,職業院校要明確“質量化”的課程品質目標,把質量意識和專業知識拆分至每門課程的每個技能點,在保證其深度和廣度的同時,增強其整合創新的能力。

(三)創新為導:搭建交流平臺

世賽“家具制作”項目注重選手的創新制作和設計能力,要求選手運用新材料、新工藝、新技術和新設計,提高家具產品的附加值和競爭力。創新能力是選手脫穎而出的重要因素,主要體現在工藝方法的創新、設計方案的創新和問題解決的創新三個方面。首先,選手需要根據設計方案,正確選擇材料和工藝,并根據不同材料的特性和處理方法,靈活運用各種先進的工藝和設備,提高加工效率和質量。其次,選手需要根據題目要求,自行創意設計出既符合參賽要求又美觀的圖案,在家具的表面進行木皮貼制,要結合自己的專業知識和審美觀點,設計出獨特而時尚的家具方案,展示自己的創造力和個性。

職業院校、企業和社會可以通過開展相關的交流活動和競賽活動,分享創新經驗和創新成果,增進學習、展示能力、激發興趣、提高動力,進而培養專業技能人才的創新思維和創新能力,促進職業教育和技能培訓的不斷發展。[11]職業院校、企業和社會可以搭建交流平臺,定期開展相關的交流活動,學習相關的知識、技術、經驗等。一方面,定期舉辦職業技能大賽、技能培訓講座、技術交流會等活動,使職業技能人才在交流中共同進步、互相學習。另一方面,建立競賽機制,開展相關的競賽活動,展示和評價相關成果等。舉辦各種職業技能比賽、創新創業比賽、技術設計比賽等活動,可以讓職業技能人才充分展示技能,進而提升綜合素質和能力。[12]

李打油嘴都笑歪了。真的歪，跟我父親一樣，平時看不出，淺笑也看不出，只有笑得特別開心時，笑過后要把笑容收回去的那一瞬間，才會發現，他倆嘴都有點歪。共祖宗嘛，也許家族遺傳。估計我也是?？晌液孟駴]遇到什么特別開心的事。

世賽“家具制作”項目不僅是一種職業技能競賽和文化交流方式,而且是促進國際交流合作、提升職業教育與技工教育水平、促進職業技能發展與創新的有效途徑,還是激發青年對職業技術領域的熱情、塑造青年的職業自豪感的有效方式,更是傳承和發展工匠精神、展示中國智慧、實現中國夢的有效載體。近年來,在我國高度重視職業教育的背景下,各職業院校不斷完善家具專業技術技能型人才的培養機制,在世賽“家具制作”項目上實現了歷史性突破。這些成績不僅展示了我國家具行業的實力和水平,而且激勵了更多青年投身于職業技術領域,自發傳承與發展中國獨特的木工文化和工匠精神。