如何通過趣味閱讀提高學生的寫作水平？

楊惠玲

若把讀書比作一個人前行路上的階梯，那么趣味閱讀就是這把梯子上必不可少的梯架。小學生由于其所處的年齡階段的特點，其投入的精力及最終學習的成效往往和對事物的興趣有關。因此，教師應當通過提高學生的閱讀興趣，增強其理解力，進而提高其寫作水平。

一、以趣導讀

一個班級學生因其生長環境的不同，興趣愛好也會有所不同，在這種情況下，教師要通過平時細心的觀察和歸納，掌握學生的興趣方向，結合他們平時在課堂上的表現，找出其強項和弱項。對于學生掌握較好又比較喜歡的領域要進行有效引導并及時給予表揚和肯定，以激發學生繼續閱讀和探究的興趣。在班級讀書會上要給學生展示的機會，讓學生獲得認可，引導學生的讀書習慣從“讀好書”向“好讀書”轉變。

（一）結合教材內容，確立讀書內容

在充分尊重學生個人喜好的同時，教師可根據每冊教材、每個單元的教材內容提前確立好讀書內容，每個月定期公布讀書方向，使學生在充分理解教材內容的基礎上，制訂個人的讀書計劃。

（二）展示成果，激發興趣

因讀書習慣的個體差異，不同學生對相同的文章的理解有所不同，在這種情況下，教師要在學生獨立展示閱讀成果的基礎上組織討論。小學一二年級的閱讀成果展示可以是朗讀或背誦書中的精彩段落；三四年級可以通過PPT來展示書中的重要情節和語言，或是精彩語錄的摘抄；五六年級可以讓學生撰寫心靈感悟或者讀書筆記。對于讀書成果的展示，教師不要拘泥于某一種形式，重要的是讓學生在展示的過程中得到肯定，教師要及時贊揚和鼓勵學生，尤其要關注一些不愛發言的學生，找出其展示中的亮點，幫助他們提升自信心。

二、以趣增量

在提高學生閱讀數量的長期工作中，教師要充分利用學生的年齡和認知特點在班級內形成人人有書讀、人人愛讀書的閱讀氛圍。

（一）營造氛圍激發興趣

教師可以在班級中設立“小小文曲星”一職，每月評比一次，被選中的“文曲星”要通過自身淵博的課外知識，引導班級讀書活動的內容和方向。如“文曲星”可以問問班級同學：你最近讀了幾本書？都是哪些方面？比較推薦哪一本？這樣的方式可以在不知不覺中將班級學生的興趣愛好從打游戲、看漫畫轉換到讀好書。

（二）建立有效評價機制，提高閱讀數量

學生在主題讀書月開始之時，一般會興致高漲、信心百倍，但是隨著時間的推移，熱情會慢慢消退，這需要教師源源不斷地進行干預和引導，有效的評價機制能使其將最初的學習興趣轉變為長久的讀書習慣。教師可以在班級里制作讀書勛章，在每組設立讀書組長，每周統計學生讀文章的題目和數量，給讀書數量靠前的學生頒發讀書勛章，每次評比15人。五個勛章可以換取一次獎勵，這個獎勵可以是具體的獎品，也可以是每周一天“免寫作業”的特權。

三、以趣激靈

根據目前的教育現狀，學生平時屬于自己的有效時間較少，如何既不增加學生的課業負擔，又充分提高學生的寫作動能顯得尤為重要。

（一）以點帶面，多想多練

讀書時，有很多人囫圇吞棗、不求甚解。為避免學生片面追求讀書數量而忽略讀書思考。教師在布置小學中高年級日常作業時，應盡量有的放矢、精準施策，少布置機械重復的抄寫作業，多布置能體現學生讀書感悟、個性思維的作業。比如可以讓學生準備一個讀書摘抄本，分別摘抄好詞、好句以及撰寫讀書感悟。學生可以將自己每天所讀文章的感想以一段話的形式展現，內容不限，可以是對主人公命運的想法，也可以是對文中觀點的認可或不解，只要是自己真實的想法就可以。

（二）以筆為媒，隨想隨練

學生在大量的有效閱讀之后，對事物的理解力和認知力自然會水漲船高，這時教師應引導學生隨身攜帶一個小本、一支筆，隨時記錄生活中隨處可見的眾生百態或者美好的景色。隨著學生視野的開闊，積累的寫作素材會越來越多，自然能夠有感而發、有事可寫。

四、以趣引文

趣味閱讀到小學高年級要盡量以學生的興趣為基本導向，讓學生在閱讀的過程中自主選擇書目。在讀書的過程中自主吸收、加工信息，獲得主體感受，彌補課外閱讀的不足，達到以閱讀促進寫作的目的。

（一）循序漸進、階梯積累

在開始有效閱讀后，學生對閱讀的理解和思考會更加深刻，在這種情況下，教師要充分利用黑板報和班級的文化展板，展示學生的“每日金句”，可以是一句話，一個觀點，也可以是一首詩。這樣不僅可以讓學生在積累好詞好句的過程中獲得成功的喜悅，而且能讓學生學會時刻開動腦筋去思考。

（二）不拘形式，我手寫我心

小學生作文大多是命題或半命題作文。在這種固定模式下，學生的寫作容易受限，形成寫作短板。通過趣味閱讀，學生可以充分拓展讀書范圍，提高語文素養，達到觸類旁通的效果。同時教師要鼓勵學生大聲吟誦精彩之處，或者講給同學和家人聽，以此提高自身的聽說讀寫能力。教師要鼓勵學生利用周記作業來進行作文小練筆。在周記中，學生可以引用在書中看到的精彩語句或名人名言，為自己的作文增色。長此以往，學生的寫作信心會不斷提升。教師可以通過每周、每個單元的作文講評來激勵學生，將評比出的作文范文張貼到班級文化墻上，讓同學參觀學習，并在學期末結集成冊。

（三）緊扣傳統文化，弘揚中華文明

學生的優秀文章展示和評比可以與中國傳統制度結合。通過班級優秀作文展示平臺，根據上榜次數和投票結果，被選中一篇的學生可以被評為“舉人”、三篇為“進士”、五篇為“探花”、七篇為“榜眼”、九篇為“狀元”。每屆“狀元”的照片和精彩語錄可以張貼在班級榮譽墻上，以此激勵學生。

趣味讀書應是趣味和讀書的有機結合，使學生通過閱讀來提高寫作水平，提高理解力，同時，為其他學科的學習奠定良好的基礎。

朱永新教授說，讀書不但可以提升個人精神、生命的治療，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。筆者相信，通過趣味閱讀這座階梯，終有一日，中華兒郎一定能在觀山川美景、賞千年文明、贊九州新貌、共襄中華騰飛的過程中茁壯成長、傲立強林！