教有所思 行有所進

謝晶

李鎮西老師說過：“愛是教育的前提，但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦?！币蝗諡閹?，終身牽掛。作為一名小學有十多年帶班經驗的班主任兼語文老師，我愛班級中的每一個孩子，也期望孩子們能有一個美好且精彩的童年，奠定好他們人生的基石。但現實卻事與愿違，繁重的課業將孩子們原本應該充滿歡聲笑語、五彩斑斕的童年變得灰暗。過分地追求分數，不適合孩子身心健康成長的需求，超出國家課標要求的拔高培養與訓練，讓孩子們苦不堪言。

2021年，國家出臺了“雙減”政策，一時間統考學科紛紛開始探索“雙減”之路，吹響“雙減”的號角。非統考學科也不甘示弱，各種類型的探索作業、實踐作業，讓家長和孩子眼花繚亂。

教育是國之大計，每一個孩子都是祖國的未來與希望。站在孩子身心健康發展的角度思考，什么才是孩子真正需要的，我認為這是一名班主任必須認真思考的問題。只有如此，才能更好地帶領一個班的孩子與家長前行，用6年影響一生，讓童年奠基未來。

教有所思

有思考和積累才會有成功的教育?！半p減”來了，我們應該怎么減？以下是我近一年來的思考和積累。

“雙減”首先應該減去重復性、意義不大的作業。成績的好壞與作業量的多少關系不大，但是與作業的質量卻息息相關。我很慶幸自己不是一個盲目的人，無論班級成績好壞，我總是先向內從自己的課堂找原因，再站在孩子的立場去想問題找失分原因，而不是責備與懲罰。舉個例子：一個孩子認真地把生字寫一遍，間架結構、運筆、筆順都是正確的，這比信手隨心寫十遍更有效，因為孩子在書寫這個字的時候，是用心觀察了田字格、認真讀帖的，這樣的記憶會更加深刻。

“雙減”要統籌安排好各學科的任務，無論是知識性作業還是實踐類作業。記得我剛畢業的時候，總是認為讀課文、預習這樣的作業很簡單，實則不然，孩子認認真真地預習、讀課文、背課文，也是需要時間的，甚至比書寫性質的作業還要費時?？迫卫蠋煹木C合實踐作業：做小報、手工、畫畫……這樣的作業耗時更長。班主任這時要站在學生的立場，幫助學生統籌每日課后需要完成的任務，任務總量不應該超出他們的承受范圍。

“雙減”下的低年級課堂重常規、抓效率。一年級的學生，正在適應校園生活，角色從幼兒轉向新的身份“學生”，他們還沒有形成良好的學習習慣，課堂紀律、文明禮儀等都在養成期，因此培養他們養成良好的學習習慣，幫助他們形成穩定的生活方式是首要任務。萬丈高樓平地起，地基不穩何談高度？有些老師急急忙忙，把課堂塞得滿滿當當，可是學生們沒有好的聽講習慣，老師講得再多都沒有用。不妨放慢腳步，先讓教室安靜下來，將他們的眼神吸引并聚焦在上課老師的身上，這種有序的環境一定能讓學生收獲更多。

“雙減”之下，還給孩子一片生活的“留白區”。在開新生家長會時，我給家長們提出：要給學生的生活“留白”。我們把學生的生活安排得嚴絲合縫——學生寫完作業去練琴，練完琴還要看課外書，看完課外書再跳繩，然后抓緊時間睡覺。這樣的生活是很充實，可學生沒有一丁點兒屬于自己的時間。試想一下，一個學生無論作業寫得快還是慢，寫完之后還有無數個任務等著他。沒有時間玩耍，也沒有時間干自己想干的事情，這個學生沒有體會過高效完成任務之后的放松和快樂，他的學習能高效嗎？答案是否定的，長此以往，學生在進行學習任務時會拖延、分心，爸爸、媽媽再催也效果不佳，家庭苦不堪言。

行有所進

經過不斷地觀察、探索與思考，我也找到了一些行之有效的方法。

課前充分準備，追求高效簡潔的課堂。每一次上課前，老師認真地研讀教參，做好日教研、周教研，會上一起探討每一課的知識點、易錯點，有“備”而來，一課一得，不貪多。低年級的每節語文課，老師花少量的時間訓練常規，并且每節課都進行語言訓練，每一課都設置組詞、拓詞訓練，日積月累，班級學生的語文素養一定會有很大進步。在課堂上，還要及時捕捉孩子們的精彩發言，鼓勵點評，激發孩子對語文學習的興趣。一堂課結束后，通過課后檢測，及時幫助孩子查漏補缺。

提高作業質量要求，布置少而精的作業。少量的課堂作業，不但能對所學知識復習鞏固，而且能讓學生有更多的時間思考和認真書寫。從一年級開始，無論是語文作業還是數學作業，書寫質量放在首位，當學生們習慣了老師的高標準嚴要求之后，他們會逐漸養成認真的學習態度，做到提筆就是練字，這樣的課堂作業美觀且高效。

抓緊在校時間，合理規劃學生的語文學習。早讀帶領學生進行古詩積累背誦，午讀引領學生閱讀有針對性的書籍，午寫帶著學生完成每日課堂的生字作業……如果老師有明晰的語文素養提升計劃，那么每一天、每一節課都會是高效的。

重視課外閱讀和寫話訓練，指導學生掌握方法。語文學習離不開聽、說、讀、寫。在課堂上，利用課前三分鐘演講，引導孩子學會看圖，嘗試使用好詞、好句，進行看圖說話訓練。利用延時服務的學業輔導時間，安排學生進行寫話訓練，幫助學生克服畏難心理。有針對性地指導學生課外閱讀，一年級讀繪本、兒歌和童謠，二年級讀童話，三年級讀寓言故事，四年級讀神話故事，五年級讀中外名著，六年級讀民間故事。減去無效的作業，把時間留給閱讀，通過大量的課外閱讀，提升孩子們的語文素養。

語文作業不只是簡單的讀讀記記，還可以有很多精彩的形式。課后，針對學段特點，設計豐富多彩，有助于激發學生語文學習興趣的實踐作業。例如我在班級中開展的“長安處處有精彩”活動，一份關于長安美食的介紹小報、一個長安城內被遺忘的故事、“長安八景”的最美一瞬、博物館里一探究竟、唐人在長安城內留下的詩篇……這樣既貼合地方特色，又可以根據孩子的興趣去選擇的語文實踐作業，有助于激發學生的語文學習興趣。語文是有趣的，童年是美好的，讓孩子在趣味活動中收獲成長。

語文學習離不開生活，要做一個熱愛生活的語文老師，和學生一起感受人性的關輝，探尋美好的精神世界，品味百讀不厭的書籍，感受大自然的美麗、神奇與和諧，贊嘆五千年輝煌燦爛的華夏文明……在春天時和孩子一起背誦“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；夏天時和孩子一起賞讀“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”；秋天時背一背“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”；冬天時能看到“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”……過去，書本是學生的世界，現在世界是學生的書本。只有真熱愛生活、熱愛語文，才能讓學生們在老師的教育魅力下，迸發出語文學習的興趣，培養出語文味兒濃郁的班級。

心中有目標，眼中有學生，手里有方法。在教育的漫漫征途中，我將繼續思考和積累，用心呵護成長，守護童年。