走進詩詞深處

趙絨絨

說到經典詩詞，我腦海中浮現出很多本看過的書，和自己背過的古詩詞，當然，也能對古詩詞所表達的意思、蘊含的哲理說個一二。隨著年齡的增長和閱歷的增加，我也漸漸體會到了一些詩詞作者想要表達的情感，但總覺得對于古詩詞的賞析不應該只局限于這些方面。

讀到駱玉明老師的《古詩詞課》時，我生命深處的詩歌記憶仿佛被喚醒了。這本書其實是根據駱玉明老師多年來備受歡迎的《古典詩詞導讀》課整理出來的，主要是從《詩經》與《楚辭》，講到了漢代、魏晉詩歌，還講了南朝詩詞對形式的追求、唐代詩歌的詩體特點和詞的演化等。正如駱老師自己所說，這本書因為課時的原因，到宋詞就結束了，總讓人有種意猶未盡之感，但是這本書也不是作為詩歌史來講的，所以也不必強求完整。

這本書給我的最大感觸，或者說最大收獲是駱老師選取了極具代表性的經典詩詞來還原古詩詞中的人生境遇，深刻展現了亙古不變的人性。也正是因為選講的作品是我們比較熟悉的，所以可以看到更多出自這首詩但我們之前未關注或者尚未體會到的比較有意思的地方，使我們在最熟悉的文本中，發現不一樣的美，并且駱老師在講的時候經常說他講他的心得、他的見解，但并不要求聽課的人以此為準。這讓我想到一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣的，我們從書中，從駱老師的解讀中讀出了什么，這就是我們自己的收獲了。

因為整本書都是課堂內容的整理，所以我在讀的時候，感覺像回到了大學時期，老師們在課堂上娓娓道來，時常舉一些通俗易懂且符合我們當下認知的例子。比如駱老師在講《詩經》中的《漢廣》時，就說出了我的疑惑，這首詩是用年輕男子的口吻敘述他對一個女子的追求和思慕。講到“之子于歸，言秣其馬”的時候，駱老師就聯系現實生活，說比如我們在某個比較自卑的時刻，覺得我特別喜歡那個女子，但是她真的不是我能夠追求到的，那么等到她出嫁的那一刻，我能不能給她擦擦車？這是一種很新鮮的感覺，尤其是看到大家交流的時候，很多人都對這一點說出了自己的看法，引起了大家的討論，讓我們覺得《漢廣》這首詩是真切地記錄著這一狀態下的男子的真實想法。像這樣舉出貼近我們生活的例子還有很多，如講《垓下歌》和《大風歌》的時候，講到了青年人和中年人的區別，講到了貴族和平民的區別。講陶淵明和謝靈運的時候，加上了哲理性的理解，穿插了《關雎》中“后妃之德”，說到了荒誕的東西不是因為它自身荒誕而荒誕，而是因為它跟社會和歷史的變化不相合而荒誕。

此外，駱老師在講唐代詩歌的時候，這六節基本解決了我關于古詩詩體特點的疑惑，以前的自己老是對這些一知半解，深究下來卻又說不上具體的原理。比如在講七言古詩詞的特點時，第一個例子就是孤篇壓倒全唐的《春江花月夜》，這首詩沒有一個剪斷的地方，用電影的表現方法就是一個長鏡頭，連接很緊但卻不顯得死板，就是因為它連接得妙，妙到不可思議，因而整首詩的感覺很空靈。全詩通過主題字面上的五個字，也就是這五個要素組成了一個唯美的圖景。這種主題不是很新鮮，但是張若虛卻把它寫得很新鮮，他在寫宇宙的宏大和生命的短暫時，往其他詩人沒有想到的地方推動了，正是因為生命短暫，所以它特別美好，而能使生命變得更美好的幾乎是唯一的途徑的就是美妙的愛情，所以詩人最后歸結到愛情上。月光下的生與死與愛，“江天一色無纖塵”是一個主題的轉換，“鴻雁長飛光不度”是一次詩的過渡，“斜月沉沉藏海霧”又是一次轉換，等等。好像是異想天開，但又很簡單、很自然。也正是駱老師的解讀，讓我明白了七古詩體不受格律的束縛。

通過閱讀這本書，我們能夠更好地跟我們的民族文化建立一種血脈關聯，理解中國人的情感表達方式和人生趣味；能夠給我們帶來一種情趣上的熏陶。最后一點是對我影響最大的，能夠培養我們對語言的敏感性。

讓我們翻開書本，在駱老師的帶領下輕松走進古詩詞深處，相信你會獲得發自內心的感動！