基于生活化理念的小學數學教學策略探究

丁興俊

摘要：數學知識源于生活，也應用于生活，將生活化教學方式融入小學數學課堂教學中，以生活化的角度啟發學生思考數學問題，能激發學生對數學知識的學習興趣，提升學習效果?；诖?，文章針對生活化理念下的小學數學教學策略進行了分析和探究，旨在提升學生的數學學習效果。

關鍵詞：生活化；小學數學；教學策略

數學新課程標準明確提出，應培養學生的數學探索能力和應用能力，讓學生具有運用數學知識解決生活實際問題的能力。教師應從學生的生活經驗的角度出發，思考生活中與數學相關的元素。教師需要結合生活化元素構建數學教學模式，讓學生直觀感受到數學與生活的聯系，在生活化學習情境下激發學習興趣，提升學習效果，降低數學學習難度，還可以同步提高學生的數學思維水平，提升數學學習能力。因此，生活化理念下的小學數學教學具有十分重要的現實意義。

1? ?教學內容與生活實際相結合，引導發現生活中的數學問題

數學知識并非單純的數字和圖形，只要善于發現，在日常生活當中，數學知識無處不在。教師要嘗試激活學生的數學思維，通過觀察發現生活與數學的關系，挖掘數學元素，降低數學知識的學習難度，使學生不再抵觸數學學習。教師要基于小學生的生活經驗，將教學內容與其感興趣的生活素材融合在一起，并通過豐富多彩的形式呈現給學生，在數學教學過程中要充分調動學生的好奇心及積極性，發揮他們的想象力。

教師可以結合學生的實際學情，為學生設計與生活內容相關的數學問題。調動學生對數學知識學習的積極性，降低數學知識的學習難度，促進學生進行自主思考。同時，教師也應從拓展的角度引導學生學習，在學生能完成與生活相關的數學問題的基礎上，教師可以鼓勵學生自主設計數學問題，完成從分析、解決問題到設計問題的過程，這對提升學生的數學核心素養非常有益。設計數學問題與解答數學問題不同，前者更能鍛煉學生的數學思維，也更有助于學生從多元角度思考數學問題。

學生在設計問題的過程中會發現，解決問題比設計問題容易，設計問題需要考慮不同因素，要保證問題符合邏輯性，還要確保計算數據符合邏輯性，且為了降低數學問題的學習難度，還要善于觀察生活，并做好觀察記錄，這是能夠在整個數學問題設計中貫穿生活內容的核心要素。雖然設計數學問題會面臨不斷修改的情況，這給學生增加了學習難度，但是對提升學生的數學綜合學習能力很有幫助。同時，從生活角度引導學生解決數學問題，鼓勵學生設計數學問題，對培養學生的數學學習意識大有裨益。

2? ?運用數學知識解決生活問題，培養學生的數學知識應用能力

教師要引導學生了解數學知識與生活的關聯性，根據學生的知識儲備，從生活角度引導學生思考，使學生能通過生活現象解決與數學相關的問題。教師可以從激活學生數學思維、創設實踐學習環境、解決生活和學習問題等方面出發，引導學生結合生活內容創新和探索數學知識的奧秘，使學生利用生活化數學思維提升數學綜合能力與核心素養。

教師應注意激活學生的生活化數學思維。教師可以從生活的角度出發，幫助學生解決小學階段難度較大的數學問題。在解決數學學習中的重難點問題時，很多學生會產生畏難情緒，即使單純以圖式的方式，學生理解起來仍舊較為抽象。所以，教師可以在班級內邀請學生直觀演示此類問題，這種教學方式是從生活的角度出發，鼓勵學生以實踐演示的方式思考數學問題，一部分學生演示，一部分學生觀察，使學習氛圍更加活躍。

3? ?創設生活化數學課堂教學情境，營造輕松和諧的數學教學氛圍

生活理念源于生活中的經驗積累，由于和生活貼近，所以更易于學生引起情感共鳴，這也是激發學生學習興趣的有效方式。在小學數學教學過程中為學生創設生活化課堂教學情境，會使學生加深對于數學知識的理解，提高認知水平，提升數學教學效果。

利用生活情境開展數學課堂教學活動，既可營造輕松、愉快的學習氛圍，又可激發學生的數學學習興趣和學習欲望，培養學生健康的學習情緒和態度，引發學生對數學與生活的思考，對于學生感受數學知識而言十分有利。而為了幫助學生認知數學概念，教師可以結合教材核心要素，以及數學概念、定理知識，為學生營造生活化的數學知識學習環境。教師可以準備一些生活用品，在教室構建超市購物情境，將生活中常見的物品作為道具，這種貼近生活的用品，比專業的教學道具更易于學生理解和接受。

4? ?開展生活化的學習實踐活動，真正做到小學數學教學生活化

實踐是學生探究數學知識的主要途徑，教師應結合小學數學的特點，積極為學生組織開展教學實踐活動，激發學生的學習意愿，以實踐教學帶領學生親身體驗生活化理念在數學學習中的應用，并從中收獲豐富的學習體驗。另外，只有學生在學習數學知識以后，做到完整地運用數學知識，才是數學教學的最終目標。同時，通過實踐將數學知識加以運用，是促進學生進一步理解和掌握數學知識的有效方法。因此，教師要注重引導學生將數學知識與實踐相結合，這樣數學知識才能夠在學生心中產生質的變化。

教師可以為學生布置與生活實踐接近的學習任務，幫助學生完成理論學習向實踐學習的轉化。如在課堂教學中學習數學理論知識后，可以為學生布置生活化學習任務，要求學生在生活中完成學習任務。比如，超市購物滿減問題，買五送一問題等，以助力學生在生活中以數學思維模式分析問題、解決問題。同時，這種方式也能讓學生設身處地地感受到數學學習并非單純的紙筆問答，它更是一種可以被廣泛運用于生活的技能。

5? ?數學教材與實際生活相聯系，使學生的數學學習資料生活化

教材是學生學習數學知識的基礎，教師開展教學應結合教材核心點，將數學教材內容與實際生活相聯系。這種情況下，學生可以通過生活元素理解數學知識，有效促進數學知識難點問題的突破。將數學教學與實際生活相聯系，掌握生活化資料的應用能力，提高學習質量，豐富學生的情感體驗，同時幫助學生在數學學習中逐漸建立完善的數學知識體系。教師要將生活化資料結合教材開展教學，這會實現教材內容的拓展性學習，通過資料內容從縱深角度理解教材中的核心要點，提升對基礎知識的領悟能力。

在此基礎上，應要求學生搜集生活資料，運用于后續的學習中，生活中的一些問題可以運用數學知識解決，養成觀察生活的習慣，如觀察生活中建筑物的造型、樹木、樓宇及小草的高度等?？傊?，數學教材中的內容與生活元素相結合，可以充分體現及展示數學與生活的聯系，使學生將數學與生活聯系在一起，提升學生的數學知識應用能力。

6? ?開展操作型生活化數學教學，充分激發學生的數學學習興趣

小學數學是一門非常抽象的學科，小學生主要以形象思維為主，這便意味著學生在學習數學知識時會感到比較困難，久而久之，會導致學生對數學知識失去學習興趣。因此，教師可以開展操作型、生活化數學教學。讓學生通過動手操作的方式進行數學知識學習，這樣能夠將抽象的數學知識變得更加形象，從而降低數學知識的學習難度，使學生在理解數學知識方面更加輕松。

教師可以結合生活現象鼓勵學生以動手操作的方式解決數學問題。學生在動手操作的過程中，會了解到數學定理的產生過程，這能夠幫助學生在理解的基礎上加深記憶，以提升學習效果，從而提升學生對數學知識靈活運用的能力。如生活中常見的橡皮泥就是一種深受學生喜歡的教具，教師要求學生將其捏成正方體和長方體，同時根據長方體和正方體體積公式分別進行計算。這樣學生通過動手實踐能真正體會體積的數學原理?？偠灾?，引導學生運用橡皮泥進行操作，能夠使學生對于體積這一數學知識的理解與掌握更加深刻。同時，結合實踐操作環節提升學生的理解能力，使學生真正掌握和運用數學知識，從而改變以往的數學課堂枯燥乏味的情況。

7? ?將數學作業和生活相結合，加深學生對數學知識的理解

數學作業一直以來都是十分重要的教學環節，具有查缺補漏的作用，也能幫助學生鞏固所學知識，夯實基礎。學習數學知識對于小學生而言存在一定難度，這種情況下，運用單一的課堂教學模式不能夠滿足學生對于數學知識的學習需求。因此，教師需要拓展課外資源，幫助學生鞏固學習基礎，增強學習動力。將課后作業或者練習題與實際生活相結合，引導學生結合數學知識完成數學作業，幫助學生提高數學作業的完成質量，從而使數學作業充分發揮其作用。教師應將關注點放在計算方面，計算屬于數學基本功，也是學生解決高難度問題的關鍵。

生活就是一個開放的大課堂，學生家長可以帶領學生模擬超市購物，以提升學生的計算能力，讓學生感受到數學知識在生活中的運用價值，了解數學知識并非只存在于書本中，數學知識也能夠解決生活問題?？傊?，這種與學生生活緊密相關的課后作業布置形式具有多方面的優勢，不僅是激發學生學習興趣的有效方法，而且是促進學生學習和理解課堂教學內容的好方法?？梢栽鰪妼W生的自信心并使其了解數學在生活中應用的重要性，從而打下良好的數學基礎，提升教學效果。

綜上所述，在生活視域下，教師在小學數學教學過程中應注重運用合理有效的教學方法和教學模式，將數學知識以生活化方式展現在學生面前，一方面促進數學教學效率的提高，另一方面幫助學生理解數學在生活中的應用，熟悉生活中的元素與數學的聯系，從而形成學習驅動力，嘗試將數學生活化理念應用于解決數學問題中。教師在觀念與教學方法方面進行創新，能在工作中不斷總結出更多有利于學生學習與成長的思路和方案，既能提高教學質量，也能提高學生的學習質量，提升學生的數學素養。

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