新課標背景下小學中國畫欣賞課教學策略探究

顧晶

摘? 要：中國畫有著非常深厚的民族文化淵源，是中華優秀傳統文化體系中的精髓與寶貴財富，對培養學生的文化素養以及藝術素質有著非常突出的優勢。新課標強調小學階段的美術教育要加強學生對視覺作品的欣賞和評述，以培養學生的藝術鑒賞能力，提升學生的審美品位。小學美術教師應該結合新課標，聯系新課程改革以及素質教育對教書育人工作提出的要求，對中國畫欣賞課教學進行優化、改革，以有效陶冶學生的情操，塑造學生完善的人格素質，夯實學生的美術技能基礎，把學生塑造成德才兼備的人才，實現現代美術教育的根本目標。

關鍵詞：新課標;中國畫;欣賞課;教學方法

新課標指出，美術是人類文化體系的一部分，和社會生活有不可分割的關系，要讓學生依靠美術課程感受豐富的人類文化，并在文化情境中加強對美術藝術的認知，培養學生熱愛祖國文化，以及尊重世界文化多樣性的正確價值理念。中國畫是我國的傳統繪畫形式，在小學美術教育中扮演著重要角色。依托小學美術課堂帶領學生欣賞中國畫，可以給學生帶來豐富的審美體驗，鍛煉學生的審美能力，落實審美教育，同時幫助學生樹立文化自信，塑造學生的人格品質。小學美術教師應該在新課標的指導下，科學安排中國畫欣賞的教學活動，提高學生對傳統繪畫作品的認知水平，為學生自覺發揚我國優秀傳統文化打下基礎。

一、美術欣賞課在美術教學中的地位

美術欣賞課是美術教學中至關重要的組成部分，其地位不可忽視。很長一段時間來，人們片面認為美術課就是單純寫寫畫畫，和其他學科沒有多大的關系，極大程度上忽略了美術欣賞課。事實上，通過欣賞優秀的美術作品，學生能夠拓寬眼界、培養審美情操、增強審美鑒賞能力，所以美術欣賞課在美術教學中是不可替代的。在開展美術欣賞課教學的過程中，教師可以讓學生接觸更多的事物以及環境，引導學生聯系個人體驗以及生活經驗鑒賞美術作品，進而感知作品之美，這在增強學生美術素養、開發學生審美想象與創造力等方面有著極大的作用。在美術教學中，繪畫課以及手工課固然重要，且有助于學生審美能力的培養，但也不能忽略欣賞課程的開展。而且教師要對欣賞課程進行優化，讓學生內心獲得藝術與文化的感染熏陶，以完善學生的人格，提高學生的身心健康水平。

二、中國畫欣賞的特點以及在小學美術教育中的作用

中國畫欣賞主要有兩個方面的特征，其中一個非常突出的特點就是層次性。中國畫欣賞和西方繪畫的欣賞是有差異的，中國畫這種傳統藝術形式決定了在欣賞作品的過程中，必須把民族意識以及思想情感融入進去。在中國畫的欣賞過程中，通常要劃分三個層次：

第一個層次是觀其行。中國畫對要塑造的藝術形象是非常講究的，其高度關注畫面的構圖，因此在中國畫欣賞的教學中，教師要先指導學生對構圖以及形象進行觀察與欣賞。中國畫創作過程中的用筆是有獨特規律的，也遵循了特定的美學原理，運用富有韻律節奏的筆法進行繪畫語言表達，能夠為學生深層次的欣賞打下基礎。

第二個層次是用墨。用墨考究是中國畫作品創作的關鍵。正確運用墨色能夠增加作品的豐富性，如果墨色應用不當，不僅無法渲染畫面，而且會影響欣賞者的鑒賞體驗。所以在欣賞中國畫的過程中，教師應該把墨色欣賞作為關鍵點，增加學生對中國畫作品的全面認識。

第三個層次是布局。通過恰當的布局能夠讓中國畫的整體畫面達到和諧統一的層次。在欣賞與評價中國畫作品創作水平的過程中，關注布局是尤為重要的。意境美是中國畫欣賞的另外一個鮮明特征。意境這個概念比較抽象，在欣賞活動中，通常是欣賞者通過美術作品的意境美和創作者生成情感共鳴，對人的思想情感進行熏陶。意境美是中國畫欣賞的重中之重，也是把握創作者思想感情的重要著力點，所以中國畫欣賞應該被予以高度關注，學生要正確把握中國畫的內在精髓與精神。

中國畫欣賞在小學美術教育中的作用，主要體現在：

第一，傳承發揚我國優秀傳統文化。中國畫是典型的東方繪畫種類，擁有獨特的魅力以及強大的影響力。在中國畫欣賞的教學中，教師要帶領學生懷著崇敬的心情投入鑒賞與研究，掌握中國畫的藝術規律，分析中國畫作品蘊藏的傳統文化。讓學生充分感知傳統文化的精髓，培養學生傳承發揚中國文化的自覺性和文化自信。

第二，塑造學生良好的人格素質。在中國畫的欣賞過程中，教師不會給學生設定統一標準，因此不會讓學生感到挫敗與自卑，學生能夠暢所欲言表達自己的想法。學生在美術欣賞過程中感到快樂興奮，則能夠提高創作信心。學生可以在欣賞中國畫作品的過程中，被作者滲透的思想情感以及精神影響，這對學生進行了良好人格以及品格的塑造。

第三，提高學生的觀察能力。觀察能力是人認知世界的基本能力，同時帶有突出的心理特征。學生在欣賞中國畫作品的過程中，能夠訓練學生的觀察能力。教師要鼓勵學生把觀察與欣賞聯系起來，有效提升學生的觀察水平，加工提煉觀察內容，綜合提升學生的鑒賞能力。

第四，促進素質教育的滲透落實。中國畫是我國優秀傳統文化的代表作品，中國畫欣賞能夠讓學生一邊學習美術技能技巧，一邊受到良好思想與文化的熏陶。這能有效凈化學生的心靈，升華學生的思想，從而促進素質教育在中國畫欣賞教學中的落實，改善美術教育現狀，促進現代美術教育體系的構建。

三、新課標背景下小學中國畫欣賞課教學策略

（一）恰當融入古詩，拓展欣賞內容

意境美是中國畫的鮮明特征，古詩同樣如此，即利用短小精悍的語言進行審美意境的表達。在中國古代，不少中國畫畫家在完成作品之后，會在一旁題詩，讓文學作品和繪畫作品交相輝映。另外，很多詩人創作的作品有著很強的畫面感，就像是為人們展開了一幅畫卷。從這一角度進行分析可知，古詩和中國畫作品有著密不可分的關系。如果在學生欣賞中國畫作品的過程中恰當引入古詩，展開豐富多彩的詩畫同行活動，將在極大程度上拓展中國畫欣賞課的教學內容，增強學生對中國畫作品的理解，學生對古詩將有更加深刻的思考。小學美術教師應該正確分析新課標的要求，在創新教育理念的指導下，恰當利用古詩詞輔助中國畫的欣賞教學。

例如，在教學《水墨畫花》時，教師需要先讓學生了解水墨畫花屬于中國畫中非常重要的內容，引導學生對大自然中的各種花卉展開細心觀察。為了提高學生的欣賞積極性，教師可以把先進的信息技術和中國畫欣賞教學活動聯系起來，先用多媒體設備為學生播放課件，導入課程，展現各種花卉的圖片資料，讓學生對花卉細節進行認真觀察，然后讓學生談一談觀察感受，并從花卉顏色、形態等諸多角度出發，給出分析。在這之后，教師可以運用畫中題詩的方法帶領學生鑒賞王冕的《墨梅圖》以及作者自題的詩句，讓學生將古詩大意作為重要切入點分析這幅中國畫作品表現出的意境美，在詩句的輔助之下，提高學生對中國畫的欣賞以及理解水平。

（二）補充多元作品，開拓欣賞眼界

“以一帶多”是當前比較新穎的現代化教學模式，這和如今語文教學中備受歡迎的“1+X”群文閱讀方法比較相似。將這個方法應用到中國畫欣賞的教學中，能夠開闊學生的眼界，豐富欣賞課程的教學內容。小學美術教師可以選取相同作者的中國畫作品，或者是相同主題不同作者的中國畫作品，開展綜合性的中國畫欣賞教學，讓學生擁有更加廣闊的審美視野、在有限的時間范圍內欣賞到多元化的中國畫作品、建立對相同風格作品或者相同作者創作特征的清楚認知，全面提升學生的美術素養。

例如，在教學《水墨畫樹》時，為了夯實學生的美術欣賞基礎，教師可以指導學生先了解樹木的整體造型、結構等，認識并體驗中國畫在用筆和用墨方面的特征，幫助學生打牢鑒賞作品的基礎，方便后續教學內容的展開。教師在新課導入環節，先要抓好教學基礎，帶領學生認識中國化的材料以及工具，激勵學生體驗中國畫的筆墨使用方法，然后根據教材中給出的材料了解樹的特征與結構，為后續的作品欣賞做好充分準備。接下來，為了提高學生對水墨畫技法的掌握水平，教師可以利用以一帶多的教學法，依托現代教學設備依次給學生展現以樹為主題的中國畫作品，如《樹色平遠圖》《古樹飛泉圖》《六君子圖》《古樹幽齋圖》等。這一系列的中國畫作品中，有的是用直立的樹木比喻君子德行的正直品格，有的是運用獨特的表現手法體現作者的審美意趣。這一系列的作品欣賞活動可以讓學生學會比較不同的作品，在對比鑒別中提高審美境界和審美品位。

（三）運用故事教學，品味文化之韻

中國畫作品是作者向外界傳遞思想感情的重要途徑，優秀的中國畫作品往往飽含深刻的內涵。尤其是在分析了大量傳世的經典中國畫作品后發現，這些作品在創作環節通常包含著故事。教師把故事和中國畫作品融合成一個整體，能夠充分調動學生的學習熱情，也能更好地體現作品的文化韻味。對此，小學美術教師在安排中國畫欣賞課程的過程中，要恰當運用故事教學法，正確把握講故事的內容以及時機，以引導學生在欣賞作品的過程中加強理解，增強學生探究性學習的動力。

例如，在教學《水墨情趣》時，教師可以在導入設計中為學生營造良好的水墨畫鑒賞情境，讓學生為進一步的作品研究打下基礎。具體而言，教師可以先讓學生了解水墨畫基本創作的要求，提示學生課前備好相應的繪畫工具，然后依照步驟展開操作，維護好課堂秩序。對水墨畫創作進行積極嘗試，可以提高學生的課堂參與度，更好地把學生帶入中國畫欣賞的活動中。在后續的欣賞環節，教師可以把齊白石的《蝦》作為鑒賞作品，給學生留出充足的欣賞時間，讓學生踴躍表達個人感受。為了讓學生領悟作品背后的文化韻味，教師可以引導學生收集齊白石創作背后的故事，然后把自己收集到的故事與資料和同學交流分享，讓學生在品味故事的過程中，感知創作者對藝術的不懈努力和極高的專注度。

（四）作品對比欣賞，建立文化自信

對比教學能夠讓學生在比較過程中形成良好的欣賞意識，提高學生的欣賞品位。在小學美術中國畫欣賞課的教學中，學生進行作品對比欣賞，尤其是對中國畫和西方繪畫進行對比，不僅能夠提高欣賞水平，還可以建立文化自信。教師在指導學生欣賞中國畫作品的過程中，要讓學生懷著包容文化多樣性的積極態度，既不能崇洋媚外，也不能故步自封。教師可以抓住有利時機，帶領學生對中國畫和西方繪畫的藝術特色展開對比研究，對兩者的不同風格進行分辨，在對比分析與鑒賞中，使學生掌握中國畫的藝術特色，增進對作品人文性的理解，進而堅定樹立文化自信，培養良好的文化品格。例如，教師可以讓學生對比欣賞中國畫作品《海棠花》和西方繪畫作品《向日葵》，讓學生在對比欣賞的過程中準確把握水墨畫和油畫的差異性，吸收不同繪畫作品中的精髓與特色，為學生后續的藝術學習和創新創作打下基礎。

（五）注重學科融合，提升藝術高度

優秀的中國畫作品中，包含諸多學科的元素，如建筑、文學、歷史。多學科元素除了能給學生欣賞中國畫作品帶來廣闊的空間之外，還能為學生開展跨學科學習以及培養學生的多學科素養打下基礎。不過，跨學科融合教學對小學美術教師而言是很大的挑戰，要想保證欣賞課教學的有效性，就需要教師持續充實知識儲備，建立終身學習的理念，提高學生的欣賞水平，更好地突出作品的藝術高度。例如，在教學“水墨畫動物”時，考慮到本課的目標是引導學生在掌握水墨用筆技法之后開展創新實踐，因此，教師可以先在理論教學層次為學生講明不同用筆、用墨方法的優缺點，并進行直觀演示，增加學生的知識儲備。然后，教師可以給學生呈現以龍作為創作對象的中國畫作品，同時引入跨學科的教學方法，給學生補充大量和龍有關的文學作品或歷史故事，讓學生在欣賞作品的同時補充其他學科的知識，以擴大學生的知識面，開辟學生的美術欣賞空間。

在素質教育全面推進的背景下，美術教育的受關注度逐步提高，在教育教學中的地位也不斷提升，這體現出人們日益認識到美術教育在培育學生綜合素質方面發揮的獨特作用。中國畫教學作為小學美術教學中的重點內容，更是培養學生美術技能以及文化素質的絕佳載體，尤其是通過中國畫欣賞課教學的有序推進，能夠讓學生感受到中國燦爛悠久的傳統文化，進行文化藝術的多元熏陶。小學美術教師應該以新課標為指導，科學設計中國畫欣賞課教學活動，優化教學方法，增強師生之間的溝通互動，打造出高質量的美術課堂。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭? 暢）

* 本文系江蘇省教育科學規劃“十四五”（2021年度）課題“小學中國畫欣賞教學中學生審美評價能力培養的實踐研究”（課題編號：T-b/2021/42）的階段性成果。