錘煉寫作技巧，成為小小作家

賈瑞雪

★對小學生來講，寫出好作文并不易。但良好的寫作技能是可以后天習得的。同學們學到寫作技巧后，不斷練習，一旦獲得成就感和自信心，就能在家長和老師的鼓勵下堅持寫下來；再沉下心去耐心修改，創作水平精進是水到渠成的事，甚至成為具有某種行文風格的小作家，也非常有可能。

一、向小學課本上的名家學習寫作技巧

首先，可以向課本上的名家學習寫作技巧。魯迅、老舍、冰心、朱自清、林海音等作家的寫作功底十分深厚，同學們可以學習選文的遣詞造句和修辭手法等。譬如，魯迅的比喻和象征手法，老舍幽默風趣的語言，冰心的抒情和細膩描寫，等等。

小學課本中的名家名篇，完全可當作仿寫文本。例如，安徒生《一個豆莢里的五粒豆》這篇經典童話，講述一個小男孩在尋找丟失的五粒豆的過程中經歷的奇妙冒險和挑戰的故事。這篇作品以其深刻寓意、生動形象及優美語言，令心有靈犀的同學將其納入仿寫“大本營”。一位女同學把豆莢置換成花苞、五粒豆置換成五朵花，構思非常有趣：五朵花跳上一輛馬車去旅行，第一站是大草原，第二站是小溪邊，第三站是一座山，第四站是一片森林，第五站是一個小鎮。一路上五朵花風餐露宿，知道世界很大，景色無邊，但各自堅守才成就了這個世界。最后五朵花回到家門口，卻發現最美的事物就是自己的堅守。

該女生幾番擴寫，主題不斷沉淀，中心思想從淺層的一路欣賞美景，轉化為：世上最美的事物不僅是歡愉的旅行，更是自身的堅守。

紅玫瑰、黃菊花、白牡丹、紫羅蘭和藍蝴蝶花五朵花，坐在一輛古老的馬車上。五朵花興奮地談論著，感受著微風拂過臉頰的感覺。大草原上的綠草茵茵，牛羊成群，天空湛藍如洗。馬車駛至小溪旁，五朵花下車來到岸邊，看著水中自己的倒影，感受到自己的美貌；對自己擅自離開花枝、中斷向大自然奉獻美的使命，感到了些許擔心，但誰也沒有說出口來。

馬車繼續前行，五朵花站在山頂俯瞰。遠處的山峰連綿起伏，猶如她們五姐妹把大自然裝點得分外妖嬈。馬車來到茂密的森林中，五朵花在這里合影留念。當馬車抵達一座小鎮時，五朵花在小鎮里漫步。人們熱情地向她們打招呼，詢問她們為什么沒長在花枝上，這個問話讓她們感到無比羞愧。

太陽漸漸西斜，五朵花回到了花枝上。一路旅途美好，她們感到世界雖很大，景色無邊；但若沒有各自的堅守，就不能成就這個世界。每個人都偷偷跑出去玩，傳遞美和愛的使命交給誰呢？五朵花沉思著，她們明白了——堅守崗位是世界上最偉大的品質；只有堅守，世界才不會變成亂糟糟的樣子啊。

這篇作文表現出小作者的慧心靈智。同時，文中運用了生動的比喻、精當的反問、巧妙的議論和復雜的心理描寫等寫作技巧，不由得使讀者連連頷首稱是。

二、用心去觀察和體驗，找到創作靈感和故事主題

同學們對花、樹、鳥、魚等自然萬物都會有很深的感觸，讓它們成為主角，會演繹出有成長感悟的故事。只要用心去觀察和體驗，就一定能找到屬于自己的創作靈感和故事主題。這便是成為小小作家的開端之處。

當同學們用心去觀察和體驗生活中的點滴細節時，會感到境界大開。因這些細節能激發大家的想象力。因此，構思出有趣的故事情節，并非難事。譬如，保持開放的心態，經常走訪大自然，把大自然當成人，就能營造獨特的創作視角。

部編版《語文》四年級上冊吳然的《走月亮》有很多可取之處。作者運用多感官描寫與比喻、擬人等修辭手法，生動展現出美麗的夜景。作者還用耳朵聆聽夜晚各種小動物的聲音，讓讀者感受到夜晚的寧靜祥和?！扒呷诵钠ⅰ钡男嵊X和“稻香”的味覺，表達作者對田園生活的熱愛和愉悅。同學們在寫作時，也可借鑒這種多角度的描寫方式，讓自己的文字更加細膩。

部編版《語文》六年級上冊《山中訪友》，同樣是優秀的寫作借鑒文本。作者李漢榮以熱愛大自然的赤子之心，用優美的語言、深刻的思想及生動的形象，激發同學們的寫作靈感。高級模仿是作文的獨門秘籍，同學們若能巧妙根據原文句式和結構模仿寫作文，會增強作文的表現力和感染力。

有位同學綜合模仿吳然的《走月亮》、李漢榮的《山中訪友》文本，錘煉寫作技巧，寫了一篇《農村訪友》，構思新奇跌宕、想象力非常豐富，傳遞了對農村鄉下老家的至深情感。通篇運用擬人寫作手法，展現出小作者對每位“友人”的情感和心聲。文中所訪之“友”，先是“稻田”，后為“丁香花?！薄疤一帧薄俺膳诺你@天楊”。更可貴的是，有心的小作者把這些“好友”逐個排成數字，條理非常清晰。

春天到了，我坐上爸爸的汽車，要去奶奶家訪問那些可愛的朋友嘍。春風像母親的手，溫柔地撫摸著我的臉頰。路邊的大樹，吐出嫩嫩的新芽；小花和小草也從地下探出了頭，猶如雨后春筍，好奇地張望著外面的世界。

下車后，我欣喜地探望了第一位好友——稻田。稻田剛放水晾田，還沒插秧，縱橫交錯，一望無際，好似無欲無求。我閉上眼睛，用鼻子輕輕一聞，哇！這么香??！睜開雙眼搜尋，原來稻田東邊是成片的丁香花海，那陣陣花香沁人心脾。這便是我的第二位好友。

紫紅的丁香花海，如綴滿華彩的地毯，鋪展在這片神奇的土地上。我對丁香花說：“你生活在這里，真幸福??！”丁香花好像聽懂了我的話似的，輕搖粉臉，它的枝葉觸摸著我。我懂了，她在說：“你看，在我的旁邊，紫云英也蓬勃盛開著，她們也很不錯呀！”

在丁香花海身旁盡情徜徉后，我又與第三位好友碰面了，那便是村口的桃花林。村口那數十株桃花樹，熱情地與我打著招呼。每年桃花綻放時節，我都要來拜望。桃花林一樹又一樹，都是妖嬈的粉嫩模樣，似那亭亭玉立的少女。

我走到一株桃樹旁，還未用手輕搖桃樹，幾片花瓣就隨風從樹上飄落下來，猶如一只只小蝴蝶，在空中翩翩起舞，仿佛桃花與我心靈相通似的。我用手接住一片花瓣，含在嘴里，在苦澀中略帶些許甜味。

奶奶家院子后面成排的鉆天楊，是我的第四位好友。站在摯友身邊，近看各色花兒點亮了青草坡，蜜蜂和蝴蝶不知從哪兒飛來，“嗡嗡”地追逐著細小的花朵。渠水綿延曲折，白亮白亮的，那或許就是“大地血管”吧。

農村訪友的收獲，不是一兩次，就能全部獲得；我走了還會再來，與朋友們再次重逢！

小作者把農村訪友的過程進行了細膩的刻畫，精妙的文筆使田野、花草、樹木躍然紙上，結合“五感法”將無欲無求的稻田、沁人心脾的花海、妖嬈嫵媚的桃花和挺立河渠的鉆天楊形象生動地展現在讀者眼前。這位同學十分討巧地以擬人化的“訪友情境”作為切入點，帶著感情去鄉下農村觀察、抒情和思考。形神兼備，勝境連連，恰如源源不斷的泉水流淌——一篇佳作就這樣從筆尖誕生了。

三、利用作家指導和文學社團，勤于練筆

小作家的作品，比普通作文水準更高一些，離校園文學更近。這些同學的作品，具備更多的創造力和想象力，能將自己的情感和經歷融入作品中。這些同學的寫作技巧運用得非常巧妙，能在文中使用多種修辭手法，增強藝術感染力。因情境生動形象、語言流暢和優美，成為不可多得的佳作。

校內外的專業作家導師，擁有諸多寫作實踐技巧，可成為作家與學校間的橋梁，幫助同學們更好地表達自我和展現才華。他們豐富的經驗，可幫助大家開闊視野，提高寫作水準。同時，他們的優美作品片段，也可成為同學們的學習范本，激發靈感和創造力。

某些在線的作家還通過網絡平臺提供專業指導，使更多同學獲取寫作方面的建議。此外，語文教師也可擔任小作家導師的角色，通過教授寫作技巧和方法，幫喜愛寫作的同學嘗試新的寫作形式和風格。這些都對大家的文學素養和個人發展有著重要影響。有些學校的文學社團將專業作家、語文教師和學生小作家納入一個體系中，相互促進和支持，實現互動交融，進一步貼近同學們的創作實際。

小作家的作品擅長創新和個性化表達，這些同學通過校內外文學作品展示相繼亮相出場，被選入校內外刊物或出版成書也不鮮見。在校內外舉辦的文學沙龍和主題講座中，同學們可根據需要，選擇合適的導師，有利于突破自我瓶頸。對于指導，小作家既要懂得保持自己的優勢，又要積極聽取導師建議，不斷完善自我。

成為小作家不是夢。同學們要勤于練筆，主動錘煉寫作技巧，以飽滿的激情參與到以下活動中：

1.拿起筆使自己成為班級精彩日記展的主角，以精彩的作文片段贏得老師的贊譽。

2.在校內小記者周活動中，勇敢擔任小記者的角色，采訪老師、同學或其他感興趣的話題。寫下參訪記錄和心得，積累寫作素材。

3.有意識地運用寫作技巧，積極撰稿、投稿；對一些作文大賽來者不拒，充分感受寫作帶來的快樂感。

4.有寫作天分和作文能力強的同學，要敢于與學校聘請的專業作家互動?；蛘邠尉庉?，編纂“小作家手抄報”或?？?；帶動或幫助寫作能力稍差的學生，如能給予一二點撥，則更佳。

總之，同學們要通過以上多種方式，在創作實戰中習得寫作技巧，激發創作欲望，爭取成為各種寫作平臺和社團的“臺柱子”。