中職學校教師教學創新團隊建設的實施路徑研究

韓現國，竇 方

（廣州市城市建設職業學校，廣東 廣州 510000）

0 引言

師資隊伍建設是學校教育事業發展的命脈，教師團隊的整體水平決定著學校人才培養質量和辦學水平。教育部《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》對結構化教學創新團隊的建設任務提出了明確的要求，院校要組建“雙師型”、結構化的高水平教師教學創新團隊，積極開展模塊化教學，要幫助教師進行教學、培訓和評價等方面的能力進行全面提升，確保人才培養培訓質量[1]。

隨著國家經濟結構調整、產業數字化升級和城市化的發展，特別是粵港澳大灣區建設的推進，“共建大灣區優質生活圈”成為共識，灣區吸引力不斷增強，新增城市人口的住房剛需和原有城市居民改善住房的需求導致大量的房地產交易，高素質房地產營銷人才的社會需求相當大。作為“人力密集+信息密集”的現代服務性行業，在數字化轉型背景下，房地產營銷工作方式發生了顛覆性變化，互聯網為房地產營銷行業帶來了前所未有的廣闊發展平臺。隨著信息技術和智慧城市的快速發展，行業對房地產營銷人員的專業能力和綜合職業素養的要求越來越高。

為精準對接房地產營銷行業數字化轉型的人才需求，廣州市城市建設職業學校申報并獲廣東省教育廳立項開展房地產營銷專業教師教學創新團隊建設，以教學創新團隊建設為抓手，校企協同建設一支黨建引領、師德高尚、專業水平高、模塊化教學能力突出的省級結構化教學創新團隊，引領人才培養模式改革，全面提升教師按照教學標準和國家職業標準開展教學、培訓和評價的能力，促進新技術在教育教學中的應用，推動房地產營銷專業的數字化升級改造，探索了可供借鑒的中職學校教師教學創新團隊建設的實施路徑。

1 結果導向確定建設目標

在系統分析房地產營銷行業發展現狀與趨勢、房地產營銷專業積淀與師資隊伍現狀的基礎上，學校通過SWOT 分析，明晰了房地產營銷專業歷經省重點專業、省雙精準專業的發展歷程所形成的名師引領、梯隊發展的師資優勢，認識到高素質企業導師占比及教學參與度不高的短板，梳理了雙師型教師隊伍建設的政策利好，剖析了專業培養目標與新時期行業人才需求的匹配情況。在此基礎上，基于結果導向教育理念，學校確定了房地產營銷專業教師教學創新團隊建設的目標，明確了要立足粵港澳大灣區，精準對接房地產營銷行業數字化轉型需求，校企協同建設一支黨建引領、師德高尚、專業水平高、模塊化教學能力突出的省級結構化教學創新團隊，引領人才培養模式改革，教師按照教學標準和國家職業標準開展教學、培訓和評價的能力全面提升，促進新技術在教育教學中的應用，推動房地產營銷專業的數字化升級改造。教師分工協作進行模塊化教學的模式全面實施，人才培育質量顯著提升。凝練可復制、可應用的典型成果、經驗模式，發揮示范、引領作用，輻射帶動全省中職學校開展教學改革與創新，在全省乃至全國推廣運用，積極發揮示范引領作用，推進人才培養質量持續提升。

2 建設路徑探索

2.1 強化師德師風建設，全面提升團隊能力

學校著重從團隊管理制度建設、師德師風建設、結構化師資團隊建設等方面著力打造結構化教學創新團隊。

2.1.1 專家指導、參訪交流，機制建設為出發點，完善團隊管理制度

學校應創新管理制度，服務于高水平結構化教師教學創新團隊建設[2]。學校借助于專家團隊指導，不斷完善教學創新團隊管理制度。先后制定了教學創新團隊建設管理辦法、教師培養培訓辦法、雙師型教師評聘管理辦法，在學習、交流、實踐、診斷與改進、過程控制與目標考核基礎上，不斷優化建設方案，制定、完善團隊內部責任制度、團隊工作分工責任制度、定期教學研討制度、定期集體備課制度、集體聽課制度、課程教學考核制度等相關管理制度，健全管理機制，保障分工協作的模塊化教學模式全面實施。

2.1.2 黨建引領、布置督導，課程思政為著力點，強化師德師風建設

針對教師教學創新團隊黨建引領作用發揮不夠的問題[3]，學校結合自身特點，以系部為單位成立黨支部，以黨建工作為引領，落實一崗雙責。支部圍繞師德師風建設每季度開展一次主題黨日活動，課程思政為著力點，布置督導，黨員帶頭全員完成不少于2 個課程思政教學設計，團隊成員積極申報校級課程思政課題6 項。從團隊中選樹優秀師德典型，1 名教師被評為師德標兵。黨建引領作用的發揮有力的帶動了師德師風建設。

2.1.3 梯隊規劃、名師引領，匠師融通為著眼點，打造結構化師資團隊

教師隊伍的規劃尤為重要，學校分重點培養教師、骨干教師、專業帶頭人、教學名師，形成梯隊。學校依托全國職教名師、南粵名師、廣州市名教師組建名師工作室，充分發揮名師工作室孵化作用，制訂教師成長計劃，開展教師師徒結對，以老帶新。校企積極共建教師實習實訓基地和大師工作室，為崗位鍛煉和團隊教師技能培訓提供便利，提高教師的專業實踐能力。引入房地產營銷行業工作經驗豐富的高級銷售人員擔任企業技能大師，成立房地產營銷大師工作室，聘請合作企業有豐富實踐經驗的專業技術人員成為學校專業建設指導委員會的專家和企業導師。學校同步開展行業專家與團隊教師開展結對培養，校內教師和企業技術人員在校企之間互兼互聘，常態化開展企業項目實踐、員工培訓和校內實踐教學，真正做到匠師融通，分工協作，共同打造“雙師型”結構化師資團隊。通過上述措施，進一步優化了團隊雙師結構。9 人取得職業技能等級晉升，雙師比達到100%，3 人獲評高級講師，專職教師高級職稱占比達72%。兩名教師通過廣州市百千萬職教名師培訓考核，兩名教師被認定為學校專業帶頭人、建成學校名師工作室3 個，企業大師工作室1 個，吸收行業企業能工巧匠6人，立項省教育科學研究課題1 項、市級課題31 項。團隊成員取得軟件著作權兩項，指導學生獲全國數字化創新大賽和全國現代物業經營管理大賽一等獎各1 項。

2.2 加強產教融合，打造校企協作共同體

通過建立校企、校際協同工作機制，校企共同研制人才培養方案、共建共享實訓基地和教學資源，校際共研共享優質資源、共育技能人才。

2.2.1 產教融合、校企共建，精準對接為關注點，共同制訂人培方案

專業建設須緊密聯系行業。學校與廣州地區多家知名地產公司、物業公司合作，成立冠名班和現代學徒制班，實現校企聯合培養，集中行業資源培養培養“智慧房管”高技術技能人才，產教對接、深度融合。在數字化背景下，學校深入推進校企雙主體協同培養人才模式的研究與實踐，校企共同研究制定專業人才培養方案，在教學標準和教學內容中融入新技術、新工藝、新規范，切實提升人才培養規格與行業發展的匹配度。

2.2.2 育訓并舉，共建共享，技術創新為突破點，校企協同發展

因應“互聯網+職業教育”發展需求，團隊運用現代化信息技術改變教學方式方法，基于大數據進行學習分析、學習干預和學習管理，強化過程評價。通過超星學習通常規開展線上線下混合式教學、培訓和過程性教學評價。注重將行業的新思想、新理念融于課程的理論建設，同時將行業頭部企業先進的培訓內容、培訓方法、教學資源整合引入課堂教學，共建共享教學資源。隨著校企合作的不斷深入，學校與兩家行業頭部企業新簽訂了產教融合校企合作協議，共建滿足崗課賽證需要的新居住數字化經紀服務實訓基地，共建房地產虛擬仿真實訓室，共建新居住數字化經紀服務考核站點。新建成的房地產專業群產教融合實訓室和房地產營銷技能大師工作室已投入使用，在學校技能教學和企業員工培訓中發揮了重要作用。

2.3 產教融合精準對接，構建模塊化課程體系

工作過程為導向，對接崗位能力要求，制訂完善課程標準，重構課程組織形式，構建房地產營銷專業模塊化課程體系。

2.3.1 深入調研、職業分析，崗位能力為切入點，制訂完善課程標準

隨著《粵港澳大灣區發展規劃綱要》的逐步實施，區域發展深刻影響大灣區未來的房地產市場。新時代下，“不斷滿足人民日益增長的美好生活需要”成為房地產業轉型升級的出發點，全面提升服務競爭力，構建宜居宜業的優質生活圈成為房地產業新的使命，數字化轉型也成為房地產營銷行業發展的大趨勢。團隊通過行業調研，合理科學分析，確定目標崗位，進行職業資格分析，將課程思政、新媒體、新社交工具、新營銷技術、新政策等及時補充進教學標準，已完成了新一輪課程標準的完善更新。

2.3.2 過程導向，任務引領，課證融通為訴求點，構建模塊化課程體系

教師教學創新團隊建設要重點關注模塊化課程體系構建[4]。要通過人才需求分析、崗位群工作任務分析，構建模塊化課程體系。學校以服務粵港澳大灣區房地產產業群和房地產營銷職業崗位群對“智慧房管”技術技能人才的需求為導向，校企已共同完成專業人才培養方案的修訂，并基于房地產營銷服務的工作過程完成專業課程體系重構，將新居住數字化經紀服務職業技能等級標準、房地產中介服務人員職業資格、房地產按揭服務人員業務水平證書、物業管理員上崗證、數字營銷技術應用技能職業等標準有關內容有機融入專業課程教學。

2.4 團隊協作創新教法，探索模塊化教學模式

健全德技并修、工學結合育人機制，深入推進課程思政，打造省級課程思政教育案例和課堂革命典型案例，團隊分工協作，共創富有房地產營銷專業特色的模塊化教學模式。

2.4.1 以教研探索新教法，分工協作模塊教學，探索模塊化教學模式

創新團隊要堅持學生中心導向，建立協作式模塊化課程教學小組[5]。團隊成員既有公共基礎課教師也有專業課教師，既有校內專任，也有行業企業導師，大家按照公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、職業證書拓展、頂崗實習六個課程體系模塊，圍繞專業育人目標，分工協作開展教學。

2.4.2 以證書試點為抓手，對標職業技能標準，促進崗課賽證深度融通

要以證書試點為抓手，大力推動“1”與“X”的有機銜接，努力實現崗課賽證的深度融通。學校根據房地產營銷數字化轉型的行業發展趨勢，積極開展“1+X”新居住數字化經紀服務職業技能等級證書試點，按照證書考核標準建設培訓考核站點。將新居住數字化經紀服務職業技能等級證書標準有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，重構專業課程體系，同步組織開發相關培訓課程、活頁式和工作手冊式教材，大幅提升學生就業競爭力和發展潛力。

2.4.3 以課程思政為抓手，有機融入技能教學，探索德技融合育人模式

創新團隊應落實思政教育職責，借助課程思政工作平臺和項目，積極探索德技融合育人模式。學校創新團隊積極依托學校課程思政中心，成立了房管系分中心，積極承擔課程思政研究任務，積極開展課程思政示范課程建設和教學實踐，全員開展了課程思政教學設計和系內公開課互聽互評。學校以專業核心課程房地產估價實務為試點，全面梳理課程思政融入點，打造課程思政示范案例，研制課程思政教學實施方案，成功通過市級精品課程建設成果驗收。

2.5 開展交流幫扶，發揮示范引領作用

要及時總結建設經驗，積極開展交流、幫扶，這也是教師創新團隊建設的應有之意。學?？梢越柚@方面的工作，全面疏理建設經驗、提煉建設成果，在本校其他專業中發揮示范作用，帶動學校整體教育教學質量的提升，同時，也應積極在區域及至國內外職業院校發揮示范引領作用。結合創新團隊建設的研究與實踐，學校教師創新團隊負責人擔任研制組副組長并執筆完成了全國中職物業服務專業教學標準研制，核心參與完成了全國中職房地產營銷專業教學標準和全國中職房地產類專業實訓條件建設標準研制。團隊成員受聘參與其他省分物業服務專業教學指導方案研制工作，在國培、省培等培訓班中開展專題培訓5 次，開展職教幫扶3 次，團隊建設成果的示范引領作用突出。

3 結語

對于中職學校來說，教師團隊建設是落實育訓并舉職能的重要前提，對于國家來說，教師隊伍是科技強國的關鍵支撐。學校在推進教師教學創新團隊建設工作時，必須根據現有專業基礎、結合專業特點進行實施路徑的科學設計，并在建設過程中探索和總結成功經驗，這也是中職學校創建全國優質校的必然要求，希望廣州市城市建設職業學校團隊建設的實施路徑能對其他院校提供參考。