文化自信在英語閱讀教學中的浸潤實踐

袁德林

現行高中英語教材多強調對英語語言知識和英美國家文化的介紹，而對中國傳統文化主題內容涉及較少，存在中國傳統文化的缺位，以及教學淺層化、機械化、零碎化、籠統化等問題。因此，在實際閱讀教學中，教師有必要結合中華優秀傳統文化，培養學生的文化意識，逐漸提升學生的文化自信。

英語教育是文化交融的主要領域、跨文化交際的重要陣地。教師在傳授語言知識和技能的同時，更應注重學生文化意識和文化自信的培養。高中階段是文化傳播與交流的黃金期，英語閱讀教學作為英語教學實踐的重要組成部分，在中西文化傳播與交流、文化自信的培養中有極其重要的作用。

英語閱讀教學培養學生文化自信現狀

一是文化內涵挖掘不充分。在英語閱讀教學中，教師引導學生對文本進行翻譯和解釋是普遍的教學模式，更加注重的是大量出現于文中的語言知識和語言規則，更多傾向于引導學生梳理文本脈絡和把握文章主要內容，往往對文本更深層的思想內涵，以及體現的思維方式和文化意識的分析關注不夠。閱讀教學從整體性的思想領悟式教學變成了碎片化的語言知識訓練，實際教學模式與教學理念脫軌，學生的語言知識能力雖得到相應的鞏固，但文化理解和認同能力無明顯提升趨勢。

二是“文化失語”現象嚴重。高中生對國外文化的認知主要來源于英語課堂和英語教材。學生學習英語課程中的外來文化，有利于提高其對國外文明的認識和鑒賞能力。然而，基礎教育中廣泛使用的高中英語教材，其閱讀文本包含太多英美文化元素，英語教材存在中國文化缺位現象或是中西文化比例失衡的問題，對多元文化的傳播造成了一定的阻礙。英語教材中，英美文化題材的文本和介紹外國文化的文本比重過大，中國文化的偏少將直接或間接導致學生崇洋媚外的心理，造成學生對自身文化的認識缺陷等一系列負面影響。學生還未對自身文化產生正確的認同感便過度接受外來文化，會導致其對文化的片面認知，無法形成對多元文化的理性認知。

三是英語教師文化教學主動性不強。高中英語教師對于文化的教學仍停留在認知和了解的層面，教師的文化意識和文化教學實操能力都有待提高。高中英語教師肩負著學生高考的壓力，在有限的課程安排中往往以高考語言知識考點為中心，故而在英語教學中更多地關注學生的語言知識運用能力，期望學生能憑借過硬的語言知識運用能力獲取優異的高考成績。因此，英語教學中，尤其是對英語閱讀文本中所含的文化知識的剖析往往僅停留于初步了解層面，再加上教師本身的文化知識儲備也有待更新和補充，學生在課堂上接觸的文化知識也由此大幅度減少。同時，學校管理者對英語教師的文化教學支持力度不足，未能為英語教師安排有關先進教學理念和方法的講座和訓練，英語教師文化教學意識不強。

英語閱讀教學中對學生進行文化浸潤的策略

一是對教材內容的深入挖掘。高中階段，英語教學的信息非常豐富，包含了豐富的西方傳統文化信息。此時，教師應把英語課文內容視為基礎知識，對其他英語教學資源展開合理的運用和分析。如在學習必修一第三模塊“Celebration”這部分的知識時，教師可對西方各國的傳統節日展開詳細的介紹，也可以對中國的傳統節日和民俗進行介紹，同時借助精心設計，自然而然地對中國傳統的節日民俗文化加以滲透。同時，教師還可選用介紹中國傳統節日的教學資源，既可促使學生對中國傳統節日民俗文化形成比較深入的認識，又可充分調動學生對英語閱讀知識的興趣，有助于學生積累更多的英語閱讀素材。

另外，由于課本中部分知識點包含一定的中國傳統文化，教師必須注意對教材內容的合理挖掘，有效利用這部分知識點展開課堂教學，提升學生對中國傳統文化的認識，增強學生的文化自信。教師通過本單元內容，對中西方傳統文化知識做出比較充分的介紹及對比，讓學生看到世界的豐富多彩，認識文化的獨特性，包容文化的差異性，并讓學生通過閱讀深入領悟傳統文化的內涵，有助于他們形成正確的傳統文化意識。

二是注重在課外閱讀中輸入中國多元文化。當前的高中英語課程標準將培養學生跨文化能力列為重要目標之一，要求學生對多元文化具有理性的鑒賞能力。因此，高中英語課外閱讀首先要注意增加中國文化元素，以英語語言的新方式向學生呈現中國傳統文化，有利于學生進一步理解中國傳統文化，積累中國傳統文化的英語表達，增強學生以英語表達中國文化的自信心，緩解“文化失語”現象。

例如，在教學必修一Unit 3 Lesson 1“Spring Festival”這部分知識后，教師可以指導學生展開課外閱讀，在翻譯、理解過程中逐步建立中國傳統文化認知體系。高中階段的學生已具備相當的理解能力，所以教師可以介紹有關中國傳統文化的英文書籍，使學生在閱讀中對中國傳統文化有更加深刻的認識。另外，教師可以引導學生觀看英文新聞，使學生在欣賞和體會的過程中提高英語水平，并能更加熟悉中國社會形勢，從而更進一步地了解和掌握中國傳統文化，進一步增強學生的文化自信和文化認可度，更好地傳承中國傳統文化。

三是注重對教師的培訓。在高中英語閱讀教學過程中，教師本身應具有的學科水平和素質對于實施中國的傳統文化教育具有非常關鍵的作用。所以在日常教育教學管理工作中，注重對師資的有效培訓非常重要，這可以顯著提高教師本身的文化素質，提高其道德修養。