語文核心素養視域下中小學教師文學素養的提升策略

李小玲

中小學語文新課程標準都提出語文核心素養，同時中小學語文教材中都有“文學閱讀與寫作”任務群，并且該任務群在中小學語文教材中占比很大，可見，“文學閱讀與寫作”任務群是落實語文核心素養的一個最主要的任務群?！耙姥捏w特征教學，可以更好地發揮選文的教學功能，豐富并提升學生的生活經驗與語文經驗?！币虼?，文學作品的教學就要以文學的姿態對學生進行文學教育?！敖探o學生一杯水，教師要有一桶水”，教師只有具備良好的文學素養，才能更好地對學生進行文學教育。文學素養是個人有關文學方面的素質和修養，以文學能力為核心的綜合素養，包含文學知識、文學審美、語言創作。

中小學教師文學素養的構成要素

一、文化底蘊素養

文學是社會、歷史和人生的百科全書，蘊含著歷史、自然、社會和風俗等內容。因此，一方面教師要具備深厚的文化底蘊，才能把文學作品中蘊含的許多內容分析透徹、講解明白。另一方面，一個教師只有具備良好的文史哲文化底蘊素養，才能在文學教育的過程中信手拈來、旁征博引，使課堂有深度和廣度、充滿吸引力，進而引導學生體會文本蘊含的精神。如程少堂老師執教《荷花淀》，在課堂中旁征博引、信手拈來，通過深厚的文化素養，使學生感受到課堂的深度和廣度，進而深入文本之中，深刻領悟文本的內涵和精神。

二、文學理論素養

“文學閱讀與寫作”任務群指出讓學生“用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作”，這就要求教師要具備相應的文體知識和文體常用表達方式等文學理論素養。如在講到《詩經》的時候，要有關于“風雅頌賦比興”的文學理論知識，才能給學生講清楚《詩經》常用手法。中小學教師要具備的文學理論素養：一是詩歌、散文、小說等文體的理論知識素養，二是作家作品文學常識素養，三是中外文學發展歷史的知識素養。教師只有具備較好的文學理論素養，在進行文學教育的時候，才能心中有根據、行動有實效，從而更好地對學生進行閱讀和寫作的指導。

三、文學審美素養

“語言學習與運用是培養審美能力和提高審美品質的重要途徑?！苯處熓紫纫形膶W審美素養，才能培養學生的審美能力。這要求教師要知道什么是文學作品的美和文學作品美在哪兒。什么是文學作品的美要求教師具備文學審美知識，美在哪兒要求教師具備文學審美能力，也即是說教師的文學審美素養包括文學審美知識素養和文學審美能力素養。文學審美知識素養是要求教師具備基本的文學鑒賞知識和美學知識。文學審美能力素養包括審美感知素養、審美鑒賞素養和審美創造素養。具備了文學審美素養的教師，在教學中能發現作品的美，進而引導學生感知美、鑒賞美和創造美，從而落實核心素養中的審美素養目標。

四、文學創作素養

中小學語文課程標準指出，“嘗試創作文學作品”“并嘗試文學寫作，撰寫文學評論”，可以看出，中小學文學教育的一個目標是學生能創造文學作品。語文教育家劉國正先生說：“你要教會學生寫文章， 自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源?！币虼?，教師要具備良好的文學創作素養。首先，教師進行文學創作，可以調動學生文學創作的興趣。教師以身作則進行文學創作，可以給學生樹立寫作的榜樣，解除學生寫作時畏難、不情愿的情緒。其次，教師進行文學創作，能更好地指導學生進行文學創作。教師經常進行文學創作，不但能積累遣詞造句、布局謀篇的寫作經驗，還能總結出寫作的規律，進而把這些傳授給學生，使學生在寫作中少走彎路，提升文學創作水平。

中小學教師文學素養對語文教學的價值

一、良好的文學素養能創建語文味課堂

“語文味”是在語文教學過程中，通過情感激發、語言品位、意理闡釋和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。具有良好文學素養的教師，能運用自己良好的文學審美素養，引導學生品味文學作品的語言之美；具有良好的文學素養的教師，能運用自己良好的文學鑒賞能力，引導學生體會作品情感之美；具有良好文學素養的教師，能運用深厚的文化底蘊，補充拓展合適的與文本相關的內容，幫助學生深入領悟文本內涵。教師通過自己良好的文學素養，引導學生感受到語言美、體會到情感美、領悟到內涵美，進而獲得詩意美和情感自由，這樣的課堂充滿濃濃的語文味。

二、良好的文學素養能創建魅力課堂

具有良好文學素養的教師，通過自己扎實的文學素養，構建了“語文味”的課堂，同時在課堂上旁征博引、縱橫捭闔，讓學生沉浸在知識的海洋。學生一方面感受到課堂的豐富多彩，另一方面覺得課堂充滿趣味。同時，教師也因其自身的博學多才進而形成自己的教學風格、獨特魅力，學生也因教師淵博的學識對教師充滿喜愛和佩服?！罢Z文味”“趣味”“喜愛”吸引著學生，學生就會覺得這個老師的課堂充滿魅力，進而開心地走進課堂，這是教師通過良好的文學素養構建的魅力課堂。

三、良好的文學素養能落實核心素養

中小學語文新課標都指出，培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面的語文核心素養，并指出課程目標就是語文核心素養。在文學作品的教育過程中，教師通過自己較好的文學素養，引領學生品味語言，感受語言帶來的意蘊、意境之美，這個過程是在對學生進行語言運用的訓練。新課標指出：“學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現?！币虼?，教師在引導學生品味語言的過程中，核心素養的其他幾個方面也得到訓練。學生要理解語言、運用語言，就得運用思維；學生品味語言也是在品味語言的美，審美能力得到鍛煉；學生品味到語言的美，感悟到文化特別是傳統文化的魅力，也是進行文化自信的培育?？梢?，教師良好的文學素養能落實語文核心素養。

四、良好的文學素養能傳承民族文化

弘揚傳承中華民族優秀文化，是語文課程的一個重要目標。如包括來賓和柳州兩地的桂中民族地區作為中華民族的一部分，在長期的歷史中也形成了自己獨特的少數民族文化，例如壯族山歌、瑤族刺繡、苗族節文化、侗族木樓等。新課標指出：“語文課程在鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信方面具有不可替代的優勢?！笨梢?，弘揚和傳承民族優秀文化是教師應盡的教學任務。而具有了較好的文學素養的教師，在教學中會把本身儲備的民族優秀文化融入語文教學中，潛移默化地傳承給學生，進而弘揚和傳承民族優秀文化，增強學生的文化自信。例如，在講到《端午節》這篇文章時，教師會把傳統節日融入課堂，潤物細無聲地給學生傳承少數民族優秀文化，這樣，使民族優秀文化代代傳承和弘揚，進而鑄牢中華民族共同體意識。

中小學語文教師文學素養的提升策略

一、多讀，積累深厚文化底蘊

教師要多讀一些古今中外的文學作品、歷史與哲學著作，還包括桂中民族地區的優秀傳統文化的書籍，盡量廣泛涉獵各類書籍，并且長年累月堅持，把讀書作為每天必做的工作。在日復一日的各類書籍的閱讀中，教師的文化底蘊越來越深厚。在進行文學教育的課堂中，根據教學內容的需要，就能引經據典、信手拈來、補充拓展、收放自如，使語文課堂教學效果達到理想狀態。

二、善學，提升文學理論素養

提升文學理論素養，一方面，可以參加各種培訓與講座。學?；蚪逃块T組織的關于文學相關內容的培訓或講座，教師們要積極爭取、主動參加、認真聽課、做好學習筆記，珍惜每一次學習和提升理論素養的機會。另一方面，自學文學理論知識?？梢詮膱D書館借閱相關文學理論書籍，比如《文學理論》《中國文學史》等；也可以通過網絡閱讀文學理論的相關書籍，學習相關文學理論。再次，教師可以跟隨在線課程學習。比如中國大學慕課、智慧樹、學習通等網絡平臺，有許多文學理論相關的一流課程、精品課程，教師們可以通過這些平臺進行相關課程的學習，充實文學理論知識。當然，無論是線上還是線下學習，都貴在堅持，都要根據自己的教學實際有選擇地學習，也就是愿意學習、堅持學習、善于學習。中小學教師通過自己的樂學、善學、堅持學習，文學理論素養會不斷提升。

三、實踐，提升文學審美素養

提升審美能力的途徑，首先，加強美學理論知識儲備。教師要從自身做起，想辦法通過各種途徑增加美學理論知識，進而學會怎樣感知、鑒賞和評價美。其次，積極參與審美實踐。理論只有與實踐結合，才能使理論知識內化，才能把理論知識轉化為能力。審美實踐活動一般包括審美觀照和審美創造。語文教師的審美觀照主要是欣賞語言文字之美，從文學作品的語言、情感、意蘊、形式以及意境等方面進行欣賞、品味，在欣賞、品味中提升審美能力。語文教師的審美創造活動多種多樣，可以創作詩歌、散文、小說、劇本等，還可以參加演講比賽，也可以用美的創造給學生的作業和作文寫評語?？傊?，教師可以通過理論學習和實踐活動提升個人的文學審美能力。

四、練筆，提升文學創作能力

中小學教師要提升文學創作能力，首先，在如前論述廣泛閱讀文史哲書籍的基礎上，還要精讀文學類書籍、寫作類書籍，這些書籍利于教師積累語言、掌握寫作技巧。其次，進行練筆。中小學教師在廣泛閱讀、精讀的同時，要進行文學作品的創作。一是文學創作的體裁要多種多樣，詩歌、散文、戲劇和小說等各種體裁都要涉獵，在創作這些文章的練習過程中，教師能掌握這些文體的寫作技巧和表達方式，提升自己的語言建構與運用能力。二是要創作“下水文”。教師創作文學作品“下水文”，要在了解學生身心特點、寫作能力的基礎上，用學生的眼睛看生活，用學生的思維去思考，用學生的語言去表達。這樣，才能把握學生文學創作的問題所在，才能讓學生產生強烈的創作欲望，才能用自己創作的文學作品更好地引導學生的創作，對于學生的文學創作指導才能更有針對性、示范性。寫作是語文教師的基本功，教師只有博寫、精寫，堅持寫作，提升自己的寫作素養，才能落實文學閱讀任務群的文學創作的教學目標。

五、調整，提高職前文學素養

中小學語文教師大都來源于師范院校的漢語言文學專業和教育專業，因此，提升中小學語文教師的文學素養，高校應該重視中小學教師的職前文學素養的提高。首先，師范學院制訂人才培養方案，應充分考慮中小學語文教育的目標。根據中小學語文教師要具備的文學素養，在課程方面，師范院校應該開設《美學》《基礎寫作》《中外經典文學作品選讀》《民族文化經典選讀》等，而目前大部分師范院校這些課程較少甚至沒有，并且基本是選修課，這要求師范院校適應中小學新課改的需要，調整人才培養方案，開設這些課程或者變為必修，進而提升學生文學知識素養。其次，師范院校應該加強學生的文學積累和寫作能力的訓練。大學階段，正是學生閱讀積累和寫作能力提升的最佳時期，可是目前的大學生基本不背誦文學作品，而寫作課程本來沒有，更別說寫作能力的提高了。最后，要注重培養學生的文學審美能力。在文學教育課程中，教師要注重訓練學生解讀文本的能力，特別是訓練學生感受文學作品語言、內涵、形式之美的能力，帶領學生多讀、多感悟、多實踐，從不同角度運用多種方法，教會學生對文學作品的審美鑒賞，提高未來教師的文學審美能力。

作者簡介：

李小玲，女，河南新蔡人，副高級，研究方向：語文課程與教學論。本文系基金項目廣西科技師范學院2023年度科研基金重點項目“語文核心素養視域下桂中民族地區中小學文學教育能力提升機制研究”（編號：GXKS2023ZDB013）研究成果。作者單位：廣西科技師范學院教育科學學院。