工科大學生“雙創”教育工程實踐模式研究

郭俊卿　李芳　陳拂曉

［摘 要］ 基于新時代對工科大學生的素質能力要求，進行創新創業工程教育實踐模式改革，提出并實踐“學校主導、企業落地、行業引領、保險護航”多方協同的工程實踐新方法，即高校具體專業對接創新創業教育新要求，搭建學校、企業與研究所等校內外實踐平臺，邀請行業學會與企業、行業專家共同論證、制訂實踐方案，引入商業保險機制，定制企業、學生與指導教師的交通意外保險與意外傷害保險。實踐結果表明，新型“雙創”教育實踐模式提升了工科大學生的創業就業競爭力，為大學生創業就業提供了有益借鑒。

［關鍵詞］ 創新創業；實踐模式；校企行保協同；大學生就業

［基金項目］ 2020年度河南省新工科研究與實踐項目“地方高校材料成型及控制工程專業升級路徑探索與實踐”（2020JGLX023）；2020年度河南省大中專院校就業創業課題“工科大學生創新創業工程實踐的校企行保協同模式研究與實踐”（JYB2020118）

［作者簡介］ 郭俊卿（1973—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學材料科學與工程學院副教授，主要從事金屬精密塑性成形工藝開發、鎂合金塑性成形理論與加工技術研究；李 芳（1986—），女，河南鶴壁人，碩士，河南科技大學材料科學與工程學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究；陳拂曉（1962—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學材料科學與工程學院教授，主要從事金屬超塑性理論與技術研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0069-04［收稿日期］ 2023-02-23

教育部開展了系列活動促畢業生就業，但需求和供給仍處于嚴重錯位狀態，企業招聘不到合適的人才與大學生找不到滿意工作的問題依然存在［1］。當前我國大學生的就業壓力越來越大，2021年全國普通高校畢業生規模預計達到909萬人，再創歷史新高，就業形勢空前嚴峻［2-3］。在激烈的就業競爭中，企業不僅要求畢業生具有過硬的專業素質，還要求畢業生擁有寬口徑的非專業素質［4］。高校在做好學生專業教育的基礎上，還要通過企業實習、項目實踐、產教融合等方式開展實踐導向性學習，努力提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識、團隊協作能力等非專業素質，不斷提高人才培養質量，提升畢業生的就業競爭力。

一、就業后工作中存在的問題

（一）畢業生的素質不能滿足崗位需求

用人單位普遍反映畢業生在多數崗位上不能很快上手，再培訓時間長，高校的人才培養優勢體現不足。從傳統應試教育轉變為創新創業教育，建立高校人才培養創新聯動機制，啟發大學生的自主創新創業意識，培養大學生的創新創業精神，提高大學生的創新創業能力，使在校大學生由社會就業轉變為自主創業，通過自主創業帶動就業，才是從根本上解決高校大學生就業難、企業招人難的有效途徑。

（二）畢業生實踐經驗與用人單位需求有差距

作為工程實踐主要形式之一的企業實習，存在企業對學生實習接待不積極、實習形式簡單、實習效果差等突出問題，既有市場經濟下企業的人才培養責任感下降、青年教師工程經歷缺乏等現實因素，又有企業、指導教師安全責任風險大的隱憂，這些都影響著大學生特別是工科大學生的工程實踐效果，不利于創新創業教育的開展。因此，亟須對新形勢下的創新創業教育工程實踐模式開展研究與實踐，結合專業自身特點與現實條件，探索具有方向性、實用性的大學生工程實踐新機制、新模式，這將對推進創新創業教育、提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

（三）校企協同育人作用發揮不夠

高校畢業生的就業關乎千家萬戶的幸福，而目前校企協同育人發揮的作用不夠，存在諸如課程體系設置不合理，缺乏校企協同育人的有效培育，一些學校、企業缺乏合作的動力，學校缺乏工程師型教師的教學指導，企業因無利益而不積極配合，學生對相關專業知識興趣不高等問題，最終導致校企合作協同育人沒有達到預期效果。

二、校企行保協同育人的意義

以“注重引導、分類施教、結合專業、強化實踐”為指導思想，提出“學校主導、企業落地、行業引領、保險護航”的校企行保協同創新創業教育工程實踐新模式，即學校與具體專業對接創新創業教育新要求，主導、優化工程實踐環節與內容；協同具備條件的企業、研究所落地不同類型的工程實踐項目；邀請行業學會與企業、行業專家共同論證、制訂工程實踐方案，引領創新創業方向；引入商業保險機制，定制企業、學生、指導教師的交通意外保險和意外傷害保險，為深入開展工程“真實踐”保駕護航，通過意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬四層次的“企業生產一線得經驗，具體項目真刀真槍練”，實現學生專業素養、創新精神、創業能力的全面提升，為學生就業提升競爭力。

三、校企行保協同育人實施過程

以大學生創新創業教育中的工程實踐模式為對象，重點對工科大學生創新創業教育中的工程實踐項目設計、企業工程項目實施、創新創業行業指導、商業保險引入等內容進行研究、改革與實踐，建立一種工程實踐新模式、新方法，破解目前工科大學生創新創業教育中工程實踐難度大、實效弱的難題，實現大學生創新創業能力的全面提升。

（一）以工程項目為載體，實現工程實踐落地有聲

開展校企合作是高校創新創業教育的必然趨勢，也是解決高校創新創業教育實際問題的有效途徑。與洛陽歐祺精密零件制造有限公司、洛陽震海家具有限公司等深度合作，在簽訂產學研戰略合作協議的基礎上，根據不同企業的產品類型、經營規模、技術力量、實踐條件等因素，設計制定不同類型層次的工程實踐項目，如工程繪圖、產品開發、工藝設計、產品調試、技術文件、論文專利、企業運行等，然后根據學生的興趣進行分組，每組5～8名學生，分別安排至不同層次的工程實踐項目中。學生在學習并嚴格遵守廠規廠紀的基礎上，進行頂崗實習與工程實踐，完成相應時間周期與項目考核后進行輪流替換。在實踐期間，學生與一線工人、技術人員遵守相同的生產制度、安全操作規程與作息制度，不追求參觀的企業多、場面大，而是要以具體工程項目為載體，真刀真槍地開展實踐，讓工程實踐落地有聲。學生通過理論聯系實際獲得了實實在在的收獲，既培養了專業技能，也學到了實際的企業生產與運營管理，避免走進誤區和不必要的彎路，并能鍛煉“00后”學生遵規守紀、按行業標準做事的基本能力，磨煉個人不怕吃苦、克服困難的意志品質，以創業的心態干工作，讓創新創業成為一種習慣。

（二）行業專家參與實踐方案制訂，引領創新創業方向

面對當前產業變革與新經濟，智能制造、數字經濟、傳統產業升級改造都要求具有正確的創新創業教育方向。邀請省內外本專業的行業專家、產業界的企業經理進行工程實踐項目、方法、評價的論證，制訂創新創業教育工程實踐實施方案，使工程實踐符合當前及未來的產業發展趨勢。同時，在學生學習創新創業基礎知識和理論的基礎上，邀請相關專家面向不同年級的學生舉辦不同階梯的講座、論壇與模擬實踐，使學生熟悉創新創業的基本流程和方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創新精神與創業意識。此外，積極組織、鼓勵更多的大學生以團隊的形式參加創新創業大賽，加強跨學科、跨領域的合作，促進學生創新創業能力全面發展。

（三）引入商業保險機制，為工程“真實踐”保駕護航

實習生在遭遇勞動風險事故以后，學校、實習單位的法律責任不明確，互相推諉的事情時有發生。有些實習安全事故較為嚴重，賠償金額較高，學校作為非營利性事業單位，難以承擔巨大的賠償數額；對于一些資金實力較弱的企業，也很難承擔起這樣的責任。這使得學生的合理救濟要求得不到滿足，嚴重損害了實習學生的合法權益。因此，企業、校內外指導教師、學生及學生家長對實踐中的安全風險存在顧慮，使得在目前工程實踐中企業不積極、指導教師畏首畏尾、部分學生缺乏實踐主動性，導致工程實踐多以參觀、看生產視頻的形式進行，獲得真知的實踐成了“走馬觀花”“紙上談兵”。2014年，國務院印發的《關于加快發展現代保險服務業的若干意見》指出：“強化政府引導、市場運作、立法保障的責任保險發展模式，把與公眾利益關系密切的環境污染、食品安全、醫療責任、醫療意外、實習安全、校園安全等領域作為責任保險發展重點，探索開展強制責任保險試點?！痹撐募谡呱蠟閷嵙暟踩熑伪ｋU指明了前進方向。在實習中引入商業保險機制，與中國人民保險集團股份有限公司合作，定制學生、指導教師的交通意外保險和意外傷害保險，為深入開展工程“真實踐”保駕護航。同時，繼續將校內安全教育、進廠安全規范作為開展工程實踐的第一原則。

（四）校內“三級遞進”培養，實現工程實踐全覆蓋

利用校內外多種工程實踐平臺，組建“一導一帶”科創聯盟，充分發揮導師指導作用和研究生幫帶作用，針對不同年級本科生進行分層次指導，實現“知識儲備—能力提升—模擬實踐”三級遞進的創新創業工程實踐，培養專業扎實、富有創新精神與創業素質的創新型高級技術人才。

1.大一：知識儲備。新生入校后開展“六個1”活動，即必修1門專業指導課、參觀1次創新創業平臺、深入1次企業生產一線、聆聽1場學術講座、參加1次科研小組討論、觀摩1次創新創業大賽?！傲鶄€1”活動作為創新創業教育的第一站，有效激發了學生的創新創業熱情，在培養學生自主學習、專業認同、創新創業意識等方面發揮了重要作用。

2.大二：能力提升。依托教師的科研課題，組建“一導一帶”科創聯盟，團隊成員在指導教師與研究生的帶動下早進實驗室、早進課題組，開展文獻檢索、論文閱讀、項目討論與小組匯報等活動，通過立項—中檢—結項匯報—導師評價的循環過程，使學生了解、掌握開展科學研究的基本流程，提升開展創新創業實踐的基礎能力，發現創新創業的興趣點，樹立專業學習與創新實踐的目標。

3.大三、大四：模擬實戰。邀請專家對學生進行創新創業類大賽培訓和創新創業情景模擬訓練；指導學生申請學校SRTP項目，組織學生參加專業技能大賽；動員學生跨年級、跨學科組隊參加“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等各級各類競賽；邀請企業家、校友進行創業指導，支持學生投身創業實踐，熟悉企業創辦流程，入駐眾創空間與大學科技園，開辦小型公司，進行創新創業實戰。

五、校企行保協同育人工作成效

（一）創新人才培養模式，學生創新創業能力顯著提高

以創新創業大賽為抓手，依托各基層教學單位搭建創新創業實踐平臺，一系一賽、一系一特色，為學生提供創新創業實踐環境，多渠道培養學生的創新意識和創造能力。學院“先進材料及智能裝備科技創新團隊”獲團中央“小平科技創新團隊”稱號，獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目7項、省級大學生創業實踐項目7項、校級大學生創新創業訓練計劃119項。在全國“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”、大學生工程訓練綜合能力競賽、數學建模競賽、金相技能大賽、熱處理創新創業大賽、焊接創新大賽、冶金科技競賽、鑄造工藝設計大賽和無機非金屬材料知識競賽等比賽中，累計榮獲國家級獎項63項、省部級獎項254項；本科生以第一作者和第一發明人身份發表論文15篇，獲授權發明專利4項；參與發表其他論文20余篇，其他專利10余項。

（二）強化工程實踐訓練，學生綜合素質全面提升

實體經濟是我國經濟的重要支撐，做強實體經濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神。學院扎根河南，面向全國，與洛陽軸承集團股份有限公司、中國一拖集團有限公司、寧波金田銅業（集團）股份有限公司、廣西柳工集團有限公司等數百家單位建立合作關系，設立學生實習實踐基地。學生在積極參加企業實習的過程中，使在校學習的專業理論知識能夠落地生根，深化了企業生產管理技能綜合訓練，強化了職業綜合能力素質，促進了學生全面發展，此外還使學生在生產實踐中了解國情、體會民情，增強了學生的社會責任感，引導學生立志成才，增強本領才干，努力成為有擔當、有理想的新時代青年。

（三）提升就業服務質量，畢業生就業工作成績顯著

學校、企業和行業共建實踐基地，協同育人，學院及時聽取企業對專業課程設置、人才培養質量、學生創新創業能力等方面的評價和反饋，掌握改進方向，持續改進培養方案，培養創新創業能力突出的畢業生。近年來，我院畢業生因較高的專業素養和較強的創新創業意識，深受用人單位好評。學院搭建了制度化、精準化、重點化、網絡化的“四化”就業指導服務體系，營造了就業工作的良好氛圍，通過精準指導、精準幫扶，為畢業生創建了優質的服務平臺，解決了后顧之憂。在畢業生人數持續增加、就業壓力持續加強的形勢下，我院畢業生就業率穩定，約60%的畢業生到材料類相關企業就職；考研過線率接近50%，錄取率從原來的28%左右提升至40%左右，且80%的學生被“雙一流”高校錄??；30余名學生自主創業，創辦企業運行良好，為廣大學子樹立了學習榜樣。

結語

通過學校、企業、行業與保險公司合作，協同開展工程實踐模式研究，以工程項目為載體開展專業素養、工程實踐、工程創新、創業能力的工程實踐教育，實現了學生創新創業能力全面提升，為培養更多專業扎實、富有創新精神與創業素質的創新型高級技術人才奠定了堅實的基礎。新模式綜合了學校、企業、行業、保險公司在大學生創新創業實踐中的作用，需要對政府給予的政策支持展開深入研究，進一步完善校企協同人才培養機制。同時，工程實踐教育是學校創新創業教育的主要活動，如何評價其對學生創新創業實踐能力提升的作用，需要深入研究與實踐，通過可量化的指標體系對大學生的創新創業素質進行評價與反饋，以更好地指導創新創業人才的培養。

參考文獻

［1］裴宇鵬，陳智慧，孟曉媛，等.高等院校創新創業人才培養模式現狀分析［J］.科教文匯（上旬刊），2019（31）：60-62.

［2］殷文華.地方高水平大學畢業生就業情況分析及質量提升對策研究［J］.經濟研究導刊，2019（31）：181-182.

［3］劉金浦，聶光輝.校企合作協同育人背景下，“443”就業工作模式研究［J］.現代職業教育，2020（3）：128-129.

［4］何睦鄰，劉瀟.高校創新創業教育的模式探索［J］.創新創業理論研究與實踐，2020，3（3）：130-132.

Study on the Practice Mode of Innovation and Entrepreneurship Education for Engineering

College Students

GUO Jun-qing， LI Fang， CHEN Fu-xiao

（School of Materials Science and Engineering， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： Based on quality requirements of engineering college students， the practice mode of engineering education was reformed and practiced. The main content was college leading， enterprise practicing， industry guiding and insurance escorting. The specific meaning included the specific professional docking innovation entrepreneurship education new requirements， building practice platform by colleges， enterprises and institutes， inviting industry experts to develop proposals. At the same time， the commercial insurance mechanism of traffic and accident injury insurance was built for custom enterprises， students and teachers. The practical results show that the new practice model has improved the competitiveness of engineering college students in entrepreneurship and employment， and provided a useful reference for the entrepreneurship and employment of college students in the new era.

Key words： innovation and entrepreneurship; practice mode; college-enterprise-bank guarantee cooperation; college students employment