“家庭會議”策略在農村家庭教育中的實踐路徑與支持體系探索

孫林濤

2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，將家校合作提到了前所未有的高度；2023年1月，教育部等十三部門又聯合印發了《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬粤暯叫聲r代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實習近平總書記關于教育和注重家庭家教家風建設的重要論述，落實立德樹人根本任務，積極構建學校家庭社會協同育人新格局，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、農村家庭教育存在問題分析

（一）家庭教育觀念落后

在農村家長群體中，家庭教育觀念上的典型問題為“嚴而無愛”“愛而無教”，主要表現在：一是在教育方法上重言教，輕身教；二是在教育激勵方式上重物質獎勵，輕精神鼓勵；三是在教育內容上重知識學習，輕能力培養；四是在健康上重身體健康，輕心理健康。

（二）家庭教育方式簡單

根據學校調查發現，在農村家庭教育中存在“專制型教育”“溺愛型教育”兩種極端問題?！皩Ｖ菩徒逃钡募议L對待孩子的方法簡單粗暴，孩子既要遭受“體罰”還要受到“心罰”，親子關系疏遠。而“溺愛式教育”的家長把愛理解為遷就，處處以孩子為中心，孩子成為家里的“小皇帝”，在學校里受到委屈馬上就會搬來家長，家長也是非常袒護孩子，長此以往，在這種不恰當的方式中長大的孩子往往驕橫野蠻。

（三）家庭教育缺乏陪伴

相當一部分家長不能配合老師對孩子進行教育。很大一部分家長認為自己的任務就是給孩子提供吃穿，孩子學知識、受教育是學校和老師的事情。學校借助問卷星進行網絡調查，通過匯總發現：31.8%的家長經常與孩子交流，具有陪伴意識；28%的家長偶爾與孩子溝通；40.2%的家長由于工作忙碌缺乏與孩子溝通，親子關系不和諧。由于父母缺乏與孩子的溝通與交流，致使孩子缺乏來自父母的情感和心理關懷。

二、“家庭會議”在農村家庭教育中的重要意義

“家庭會議”是《正面管教》一書中非常推薦的一種教育策略，倡導家庭內的孩子與父母以一種充滿儀式感的會議形式，在固定時間內平等、自由地表達自己的言論或看法，是一種促進家庭和睦相處的可靠途徑，也是改善親子關系的一種新型教育方式。

推行“家庭會議”，不僅可以解決家庭中的一些問題，更是增強家人之間合作和親密感的好辦法。正確的家庭會議，能夠讓每位家庭成員擁有“說話”的機會與“被看見”的舞臺。

（一）構建平等的溝通平臺，實現聽與說的平衡

在家庭關系中，往往會有人總扮演“說”的角色，單向高頻的“說”會讓家庭的天平傾斜，進而導致“虛假地聽”和“選擇性地聽”，這兩種錯誤的聆聽方式往往就是家庭矛盾爆發的導火線。家庭會議的召開，平衡了每一個家庭成員的角色，實現了人人說、人人聽的平衡。當“慣性說者”切換了身份，平和且用心地聆聽家庭成員的話語，心與心的距離就會慢慢靠近。

（二）加強成員間情感鏈接，促進和諧家庭建設

當有了平等溝通和“聽”與“說”的平衡作為保障，家庭會議就會產生其最大的功能——心流。家庭會議的存在能夠拉近家庭成員之間的聯系，加強家庭成員之間的情感鏈接，并實現情感的流動。在家庭會議的場域里，家庭能夠超越物理空間的概念，實現“只要有家人的地方就是家”的心理親密距離，營造愉悅的家庭氛圍，提升幸福指數，促進民主型家庭建設。

（三）培養孩子的家庭責任感，提升孩子綜合素養

家庭會議可以增強孩子對家庭的歸屬感和價值感，通過家長與孩子分享控制權，防止家長對孩子管得太多太細，讓孩子學會自律并創造美好的家庭回憶。長期堅持家庭會議，孩子對家庭會議的責任感就會演變成為對共建幸福家庭的責任感，能夠學會傾聽并用頭腦風暴解決問題，用討論理清思路，尊重彼此的解決方案，與他人合作，進而具有一定的組織力、領導力以及關注解決問題的能力，成為一個具有強烈社會興趣的人。

三、“家庭會議”在農村家庭教育中的實施策略

學校教育、家庭教育、社會教育在小學生的成長時期發揮著不同的作用，實現三位一體的教育機制必然成為主流，三者相互補充才能促進學生全面健康發展。學校是教書育人的主陣地，要認真履行教育教學職責，遵循學生成長規律和教育規律，深入落實“雙減”政策，大力發展素質教育，全面構建“學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持”的協同育人環境，形成全方位支持體系，實施整體育人架構，打造和諧教育新生態。

（一）“家庭會議”在農村家庭教育中的行動路徑

家庭教育變革的核心是創新教育。開發和實施符合家長需求的家庭教育指導課程，成為當下家庭教育指導服務工作的重要內容。我校在農村家庭中探索推行“家庭會議”策略，以課程化思路推進，基于知識內化來設計課程目標，注重課程目標的多維度；強調課程內容的實踐性；課程評價則立足于學生的收獲和改變，將多種評價方式相結合。

1. 課程目標梯次化

兼顧不同學生群體的身心特點，按照年段發展要求，確立家庭會議課程總目標、年段目標 ，設置適合孩子成長的“最近發展區”，引導家長科學召開家庭會議。低年段以家長為引領，學生主動參與家庭會議，學會自主學習；中年段以家長為輔助，共同組織召開家長會議，學會自主管理；高年段以學生為主體，學生策劃家庭會議，學會自主規劃。

2. 課程內容融合化

課程的核心要素是課程內容。在召開家庭會議時，我校為家長提供有效的課程內容指南，通過“三階段四環節”，即會前、會中、會后三個階段以及“確定主題、互相致謝、分享交流、娛樂時光”四個環節，幫助家長掌握家庭會議的方法。為有效解決家庭會議實施中的技術問題，關注家庭需求，我校研發了《家庭會議課程操作手冊》及配套資源，將心理健康教育融入家庭會議，不斷優化育人實效。

在家庭會議主題的選題方面，既要關注學生成長的身心特點，又要滿足家長與孩子的個體化選擇，主題包括學校規定主題和家庭自定主題。學校規定主題包括分層主題、通用主題、熱點主題。系列化選題將家庭會議與學科教學、學校管理、社會時事等有效融合，將立德樹人落到實處。

3. 評價活動多元化

評價是課程推進的杠桿。以家長影響家長，搭建活動平臺，推動家庭會議實施。學期初，召開家庭會議啟動大會，下發倡議書，以優秀家委會為帶動，確立實驗家庭，推動課程實施；學期中，召開家庭會議階段反饋會、親子演講會，從家長層面、學生層面進行交流，總結經驗，發現問題，適時指導；學期末，召開家庭會議親子頒獎會，加強階段總結。通過“我為父母頒獎”活動體驗，激勵父母持續學習，為孩子做好成長榜樣。每學年，舉辦家庭會議小論壇，優秀家庭以親子組合方式現身說法，交流家庭會議給整個家庭帶來的影響。借助評價量規，開展自主家長、自主學生、自主家庭評選，依托家長會、家訪月、社區大講堂等渠道，推介家庭會議做法，借助微信平臺、班級釘釘群等方式，宣傳個性化家庭故事，通過深入持續的家庭會議推廣，讓“兒童發展觀”融入每個家庭。

（二）“家庭會議”在農村家庭教育中的支持體系

1. 強化專業支撐，培養家庭教育骨干

一支好的師資隊伍是辦好家長學校的保證。成立家庭教育工作室，健全規章制度，加強家庭教育科研引領。加強理論建設與專業人才培養，將家庭教育指導納入教師業務培訓重要內容，選拔有豐富教學經驗、有聲望的骨干老師擔任家長學校的講師，并通過多渠道為教師搭建成長平臺，積極推進家庭教育指導隊伍建設。我校通過區域內和區域外兩個層面，促進教師專業素養不斷提升。區域內層面，聚焦教師群體，不斷優化團隊指導水平，為家庭會議推進做好保障。每周班子讀書會，校級領導輪流領讀與分享；每月班主任培訓沙龍，每學期班主任基本功大賽，從不同層面引領與優化家庭會議指導技術。選派骨干教師定期參與區域組織的家庭教育、心理健康教育等專業方面的主題研討、讀書學習等，促進專業成長。區域外層面，通過“打開門、走出去”，拓寬成長渠道。打開門——邀請兄弟學校入校、走進兄弟學校學習，開展常態家教研討；走出去——將培訓作為福利，定期組織教師外出學習，提升視野。切實加強教師家庭教育指導能力建設，將教師家庭教育指導水平與績效納入教師考評體系。

2. 辦好家長學校，完善組織運行機制

馬克思曾說過“家長的職業是教育子女”，我們應該把當家長作為一種職業。既然是一種職業，就應該像從事其他任何行業一樣，進行職業培訓和學習，引導家長掌握職業知識和職業道德，努力爭做新時代合格的好家長，對子女負責，對社會負責，努力學習教育子女的知識。例如我校開辦“向陽花”家長學校，從必修課程、選修課程兩個維度入手，建構“向陽之家”家長學校課程體系。必修課程，面向全體家長推行“家庭會議”課程，結合家庭會議實踐需求，推出幸福成長30項技術工具，采取“線上+線下”相結合的培訓方式，提升家長的家庭教育理念。選修課程，分為限定性選修和自主性選修。限定性選修，針對一年級入學適應期、三年級行為轉折期、五年級小升初銜接，以線上培訓的方式，加強有效指導，助力成長對接；自主性選修，依據《山東省中小學（幼兒園）家長學校課程指南》，圍繞學生發展、教養策略、家庭建設、合作共育四個主題設置指導清單，以現場團體輔導的方式，家長自主參與。

豐富的課程資源，靈活的課程形式，為家長提供多元化的需求選擇，吸引家長主動參與，形成“每天家教熱線、每周（單周）線上全員培訓/（雙周）線下家教沙龍、每月家庭教育進社區、每學期家庭會議小論壇、每學年幸福家庭成長工程”的“五步進階式”家校建設運行機制，引導家長更新家庭教育觀念，宣傳家庭教育的知識和方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提升，推動校家社協同育人走向常態。

（三）挖掘社會資源，優化服務支持體系

加強與社區、社會組織等相關方面的聯系和協作，提供更多的資源、場所、設施、活動等，完善對家庭會議的服務和保障，提升專業引領力。一是購買家庭教育指導服務，聘請社會家庭教育專業人士入校，為家庭會議自主生成提供必要的專業支持；二是通過與婦聯、社區積極聯動，加強對家庭會議的宣傳和推廣，營造有利于家庭教育開展的良好氛圍，增強社會公眾對家庭會議的廣泛認同和積極參與。

（作者單位：山東省威海市錦華小學）