洪澤宇
今天,我早早地來到了學校,當上了領讀員。
我在講臺上大聲地宣布:“請大家把語文書翻到第46頁?!笨墒?,沒有一個同學翻書,有的同學在整理書包,有的同學在交頭接耳,還有的同學居然在發呆。我很擔心會被值周老師扣分,只能暫時先領讀起來,但是讀了好幾篇課文,仍然沒有人跟我一起讀。
“請大家拿出語文書,翻到第46頁?!蔽野崖曇粲痔岣吡艘粋€八度,“預備,起?!边@次,同學們總算和我一起讀了。
但新問題來了——讀不齊,簡直是多人“輪唱”,你讀第一句,我讀第二句;你讀第一節,我讀第二節……和一盤散沙沒什么區別。情況還是不容樂觀,我實在忍不住了,提議調皮的同學站著朗誦。這招殺手锏果真見效了,此起彼伏的雜亂聲消失了,大家終于讀整齊了。
突然,教室里的齊聲朗讀更加響亮整齊了,怎么回事呢?我回頭一看,呀,原來語文老師站在門口啦!
這次體驗當領讀員,我體會到了老師的辛苦,也積累到了管理同學的經驗,真是受益匪淺??!
老師小評
小作者運用“有的……有的……還有的……”句式,生動展現出早讀時同學們的狀態。習作語言充滿童趣,結尾總結,體會到老師的辛苦,升華了主題。
【作者系浙江紹興市柯橋區實驗小學三·6班學生,指導并置評:金駱飛】