高等教育現代化下青年教師角色變革和發展*

安勝欣

(安徽理工大學 化工學院,安徽 淮南 232001)

我國高等教育大眾化進程加快,對高校師資培養質量也提出了更高要求,而當前我國高校教師隊伍存在著數量不足、結構不合理、素質偏低和科研能力不強等問題。因此,本文深入探究新時代高校教師的改革與發展,對于推動教育現代化、提升教育質量具有至關重要的現實意義。

一、高等教育現代化的內涵和意義

高等教育的現代化是當前中國教育改革的重要議題之一。高等教育現代化的目標在于引入前沿的教育理念、教學方法和科技手段,以提升教育質量和水平,培養具備創新思維和實踐能力的現代化人才。高等教育的發展與社會經濟發展密切相關,它直接關系到國家現代化建設的進程和綜合國力的增強。實現中國現代化和全面建設社會主義現代化國家的必要條件之一,是推進高等教育現代化,這不僅是中國教育改革的重要目標,更是我們必須追求的目標。

1.高等教育現代化的內涵和特征

高等教育的現代化是一個綜合性的概念,它包括教育理念、教育方法、教育管理、教育技術等方面的現代化。高等教育的現代化要求教育理念從傳統的知識傳授向創新能力和實踐能力培養轉變,教學方法從傳統的講授向多元化、個性化的教學方式轉變,教育管理從傳統的集中式管理向科學化、民主化管理轉變,教育技術從傳統的黑板粉筆向數字化、信息化轉變[1]。

高等教育現代化的內核涵蓋了教育理念和觀念的現代化、教育體系的現代化、教育條件的現代化、教育內容的現代化、教育形式的現代化以及教育過程的現代化,這些方面共同構成了高等教育現代化的內涵。其中教育思想現代化是前提,教育觀念現代化是核心,教育手段現代化是保證,教育制度現代化是基礎。教育體系的現代化涵蓋了縱向和橫向兩個方面,其中縱向為終身教育體系,而橫向則是普通教育和職業教育的相互貫通、綜合化和整體化。教育條件現代化包括教育機構、教育媒體、教育手段和途徑的現代化[2]。教育內容現代化是指把最新的科學技術和文化知識作為課程內容傳授給學生。教育形式現代化是指教育的形式多樣化,不拘泥于課堂教學形式。教育過程現代化是指注重學生能力培養和個性發展。

高等教育現代化的價值在于滿足經濟和社會發展的需求,以培養具備高水平素養的人才為目標,推進科技創新和社會進步。高等教育的現代化是一項涵蓋多元化、個性化和綜合化的進程,旨在推動高等教育的全面發展,是高等教育在質量、效益、水平、影響力等方面達到先進的水平的過程。高等教育的現代化不僅是社會現代化的重要組成部分,更是推動人類現代化進程的重要路徑。

2.高等教育現代化的關鍵要素和支撐條件

實現中國現代化和全面建設社會主義現代化國家,高等教育的現代化是不可或缺的重要組成部分。高等教育的現代化是一個漸進而復雜的過程?，F代化的高等教育不僅能夠提升教育質量和水平,更能夠培養具備創新思維和實踐能力的現代化人才,從而推動科技創新和社會進步。推進我國高等教育的現代化進程需要從觀念、體制、機制等方面進行改革[3]?，F代化的高等教育不僅能夠提升中國高等教育的國際競爭力和影響力,更能夠提升中國高等教育在國際舞臺上的地位和形象,而高等教育的現代化需要具備一些關鍵要素和支撐條件。從高等教育現代化的管理體制和機制、人才培養、科學研究和社會服務以及基礎設施和信息化水平等方面分析探討高等教育現代化的關鍵要素和支撐條件。

第一,高等教育的管理體制和機制是高等教育現代化的關鍵要素和支撐條件之一。傳統的高等教育管理體制已經不能適應現代化發展的需要,因此,需要進行管理體制的創新。為確保高等教育的質量和效果,現代高等教育的管理體制應更加注重科學化和民主化,建立全面的管理機制,包括但不限于評估、激勵和監督等方面。

第二,人才培養、科學研究和社會服務是推進高等教育現代化重中之重,高等教育的現代化不僅要求教育理念的轉變,還要求教學方法的創新和科學研究及社會服務的提升。高等教育現代化的人才培養應該注重個性化和創新性,構建一個多元化的教育體系,其中涵蓋通識、專業和素質等多個領域的教育。高等教育的科學研究應該注重應用研究和科技創新,積極推動科技成果的轉化和應用。高等教育的社會服務應當以滿足社會需求和承擔社會責任為出發點,為社會的進步和發展提供人才和智力的有力支持。

第三,高等教育現代化的基礎設施和信息化是高等教育現代化的支撐條件之一。高等教育的現代化需要具備先進的教育設施和設備,包括現代化的教學設施、先進的實驗室和實習基地等。同時,高等教育的信息化水平也需要不斷提升,包括數字化、實現教育資源的最優配置和共享,需要在網絡化和智能化等方面進行深入探索和創新。

綜上所述,高等教育的現代化需要從管理體制和機制、人才培養、科學研究和社會服務以及基礎設施和信息化水平等方面進行全面提升。高等教育的現代化需要不斷推進教育理念的創新、教學方法的改革和科技手段的應用,培養具有創新精神和實踐能力的現代化人才,為實現中華民族偉大復興的中國夢,我們應積極推進科技創新和社會進步,為其作出積極貢獻。

二、高校教師在實踐中的變革和發展

隨著信息化社會的發展,高校教師開始更加注重實踐和實際成果,不僅在教育教學方面進行變革和發展,還要在自身實踐經驗的基礎上進行科學研究,以科學研究推動教育教學的發展,使教育教學更具科學性和有效性。同時,高校教師要注重培養學生的實踐能力,通過實踐課程和實踐教學來提升學生的實踐能力和創新能力。此外,高校教師也要注重自身的發展和提升,通過參加培訓和進修課程,不斷提升自身的專業素養和教育教學能力,以達到更高層次的專業素養和教育教學水平[4]?？傊?高校教師在實踐中不斷變革和發展,以更好地適應社會發展和教育教學的需要。

1.高校青年教師角色的變革和發展

高校教師是決定高校發展的關鍵要素,在新時期,高校教師正面對著變革的需求,其在教學觀念、教師角色和專業發展上呈現出新的變革趨向。

第一,教育觀念的變革。從“以師為本”到“以人為本”的教育觀念是教育思想和觀念的重大變化。以學生為核心,就是要把學生的學習和發展放在核心位置,把學生做為一個獨立的個人、獨立的社會成員來看待,把學生的全方位需要放在第一位,重視他們在學習過程中的積極參與,并進行積極的探究,致力于提升他們的終身學習和發展能力,不斷探索創新,不斷提升自身素養。推崇以學生為中心的教育理念,旨在培養學生的自我意識和自我管理能力,又要重視教師在課堂上的引導,從而達到“教師主導與學生主體”的辯證統一。在強調“學”的同時,也不能忽視“教”的作用,要以辯證的眼光去看、去理解、去把握“師生”在整個教育、教學活動中所扮演的角色。要把學生放在第一位,說起來容易做起來難?！爸咝兄?行者知之成”,這就要求我們每個教育工作者都要用一種科學務實的方式去對待教育,保持一顆對教育的崇敬之心,以一種科學的精神和一種實事求是的態度,腳踏實地地推進學校教育工作的發展與進步。

第二,教學方式的變革。我國的教育范式已經從以“知識體系”為核心的教學模式轉變為以“核心素養”為中心的教學模式,這標志著教學方式的深刻變革。這種模式下教師所扮演的角色,不僅僅是傳授知識,而且還是一個引導者。他的角色已經超越了傳統意義上的信息和知識灌輸者,而是成為了學生精神上的導師,他的使命是培養學生的智慧,幫助學生成才,啟迪學生的心智。

第三,教師角色的變革。在教學活動中,教師不僅僅是一個“固守者”和“傳授者”,更應該是一個“陪伴者”“參與者”和“引導者”;而在教學過程中,學生更多的是一位積極追求知識的學習者,同時也是一位勇于探索新領域、新理念的創新者[5]。這樣,學生的學習就變成了一種自主活動,教師以學生學習伙伴的身份進入其中。教師與學生在相互交流的過程中,共同分享知識、探索難點,并進行深入的討論和交流。這種學習方式能使師生之間形成一種平等和諧的關系。

2.高校青年教師面臨的挑戰和問題

高校青年教師作為高等教育事業中的一支重要力量,一直受到廣泛的關注。在過去的研究中,學者們從多個角度探討了高校青年教師所面臨的挑戰和問題。高校青年教師面臨的挑戰和問題包括:教學工作與學術科研之間的矛盾,青年教師往往承擔大量的教學任務,同時需要從事學術研究工作。這兩者之間的平衡是一個挑戰;青年教師的教學經驗不足,這可能導致教學內容缺乏生氣,課堂組織缺乏活力,以及學生參與度不高等問題;這種學習方式能使師生之間形成一種平等和諧的關系。教學內容與所授課程的契合度亟待提高,青年教師所教授的課程可能與他們的研究專長不太匹配,這可能導致教學效果不佳;教學技能不足,青年教師在教學技能上可能存在欠缺,例如課程設計、課堂組織、課業評價等;學術研究與教學的平衡,青年教師需要在學術研究和教學之間找到平衡,以確保兩者都能得到充分的關注和資源[6]。職業發展不確定性,青年教師的職業發展存在不確定性,他們可能面臨晉升緩慢、工資水平低等問題;行政事務負擔,青年教師可能需要承擔一定的行政事務工作,例如學生事務管理、行政審批等?？傊?高校青年教師需要應對教學和科研、教學技能和經驗、職業發展、行政事務等多方面的挑戰。

三、高校師資隊伍建設策略

教育現代化的實施,對高校青年教師提出了更高的要求。在教育現代化背景下,高校青年教師要主動適應教育現代化發展需要,努力完成角色轉變,在專業知識、專業技能、教育理念、教學模式等方面實現角色轉型。通過提高政治素質,強化師德修養、更新知識結構,提升自身素質、轉變教學觀念,強化能力培養等途徑實現青年教師角色的轉變,從而更好地履行教書育人職責。

1.高校層面:強化師資隊伍建設,建立多元化的師資隊伍

要完善師資隊伍建設的質量規范,構建多元化、動態化的師資隊伍建設評估體系。大學教師評估制度作為指導與規范大學教師專業行為的基本制度,對推動大學教師專業成長具有重大意義。建立健全大學教師教育評估制度,使其在大學教育中更好地發揮其功能,是大學教育改革的必然要求。因此,大學應該堅持分類發展,多元開放的思想。首先,大學的評估制度應該對每一位教師的個體差異給予更多的重視,使其在評估中的主體作用得到最大程度的發揮,建立起多元的目標、多元的標準、多元的主體、多元的方法。另一方面,評價機制應該更多地關注于內部的教育和指導,推動教師進行自我調整、自我完善,用發展性評價來維持教師的內部動力,通過促進教師的成長和發展,激發教師內在的探索、發現和拓展學習的趨勢,推動教育事業的不斷發展,從而可以避免由于純粹的外部刺激而導致的疲憊感,同時也可以防止因為過于統一而對教師的自主發展造成的壓制[7]。

2.政策層面:注重學科建設,重視研究水平和教學水平相結合

大學教育的“學科素養”突破了“教與學”之爭,實現了“教”與“學”的統一,讓“教”和“學”都享受到了平等。因此,在教師職業成長中,必須突破評估制度的束縛,從以研究為重點轉向以教學為重點。

在此基礎上,教師要重視提高自己的教學水平,使自己回到教育的本源。教學是一所高校的基礎。教師要堅持“育人為本,教學為先”的思想,主動擔當起自己的教育職責,以教書育人為首要任務,注重提升自身的教學素養,從而提高自己的專業發展和教學學術水平。教師要有一種回到教育本質的信仰,還要有一種對教學的熱情,一顆淡泊名利的心,這樣就可以把討厭教學變成愿意教學,把懶惰教學變成勤奮教學,讓教師喜歡教學、快樂教學。

高校的教學工作要從以科研為主轉向以科研反哺教學,同時兼顧科研和教學。教育與科學研究是相互補充,相互影響,辯證統一的一種關系。教師應正確對待科研和教學之間的關系,立足于教學,以科研為本,達到以教學帶動科研,以科研促進教學的目的。在具體操作上,要確立科學研究與教育相結合的理念,用科學研究來反饋教育,重新發掘科學研究的價值,從而達到教育改革的目的;在研究與教學之間的交互作用中,尋找出二者融合的交叉點,進而在大學教育體制下,深化科研與教學的人才培養,確保了教育與教學的品質。

3.教師層面:建立終生教育觀念促進角色轉變

教師要建立一種“終生”教育觀念,并在此基礎上進行教育活動的反思。網絡加快了知識的擴散速度,并持續推動著知識的創新與融合。這就需要教師們加強終生學習的觀念,將終生學習的觀念融入到自己的發展中。并在此基礎上,用新的思想來引導他們的職業發展,用持續的自我學習和自我變革,來提升他們的個人能力和素養,以滿足他們所處的時代對他們的新的需求[8]?！敖K生學習”作為一種反思式的學習,對提高教師的職業素養具有積極的作用。只有在對自身經歷和對自己的教學行為進行反思的過程中,在持續的學習過程中,并根據這些觀念來引導自己的教學活動,才可以避免被大量的知識和信息所吞噬,從而在教育變革過程中,真正地變成一名獨立的思考者。

教師要做一個終生的學習者,以適應科技的發展。在當今社會,知識產出比學習更迅速的情況下,一個教師若不具備“終生”的技能,必將被歷史無情地拋棄。所以,教師們應該建立起終身學習的觀念,用開闊的胸懷去迎接技術的發展,成為一位在新時代里的合格教師。目前階段,教師們要致力于對自己的信息素養能力進行提升和發展,對網絡教育環境下的各類新工具進行熟悉運用,并可以將這些新的技術工具和知識轉移到新的教學情境中,進而對課堂的教學質量進行提升。

第一,提升政治修養,加強師德修養,以達到更高水平。高等院校的年輕教師肩負著培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命,他們是推進教育現代化建設的不可或缺的力量。隨著社會經濟的快速發展和高等教育改革的不斷深化,對高校青年教師提出了更高要求。高等院校的年輕教師應當不斷增強教書育人本領,努力成為學生健康成長、成才成材的領路人。將思想政治工作貫穿于教育教學全過程。要不斷提升自我素養和專業能力,努力成為學識淵博、道德高尚的教師。我們應當自覺遵守法律法規和教育教學紀律要求,嚴格規范自己的言行舉止,以法律法規為準繩,有序開展各項教學活動。要積極參加社會實踐活動,努力成為一名合格教師。我們應該加強師德修養,敬業愛生,無私奉獻,為人師表。

第二,轉變教學模式,實現素質教育。隨著教育現代化的發展,傳統的“教師講授”教學模式已經不能適應現代教育需求。課堂教學模式的變革要求教師不僅要具備豐富的專業知識、展現出卓越的專業技能,同時要具備開闊的視野和創新的思維,善于綜合運用多種教學手段和方法,如運用啟迪性思維、探究式等教學方法。在傳統教育理念和模式下,作為知識的傳授者,教師常常在知識傳遞的過程中扮演著灌輸者和傳授者的雙重角色。然而,現代教育理念和模式要求教師必須是一個學習型教師,成為一位致力于推動學習進步的人。在授課過程中,教師需對傳統的授課方式和模式進行革新,積極主動地探索、研究新形勢下教育教學工作規律和特點,提高自身對新形勢下教育教學工作的適應能力和駕馭能力。此外,現代信息技術手段和網絡平臺的廣泛應用,為教師提供了豐富多樣的教學內容和教學資源,從而有效提升了教學效率。

第三,更新知識結構,提升文化素養。隨著教育現代化的推進,對高校教師的知識結構提出了更為苛刻的要求,年輕教師必須持續不斷地更新自身的知識結構,不斷提升自身的文化修養。要成為一個合格的教師,首先應該成為一名具有現代教育理念和豐富知識的“全才”。作為人類心靈的建筑師,教師的素養水平直接影響著學生的綜合素質,在言傳身教方面,教師扮演著至關重要的角色。因此,作為青年教師,要努力成為一名“全才”。要掌握扎實、廣博、系統、新穎的專業知識。同時,青年教師還應努力掌握現代化教學手段,熟練運用計算機輔助教學等信息技術手段,增強自己的現代化教學意識和能力。只有這樣,才能更好地適應教育現代化對青年教師提出的要求。

第四,加強資訊獲取,推動智能教學。提高學生的資訊素質,深入探究新式教育學的研究,以進一步提升其學術價值。隨著互聯網、云計算、大數據和物聯網等現代信息通信技術的不斷演進,教育正朝著高度智能化、個性化和高度自動化的方向邁進,因此,提升教師的信息素質成為了教育信息化的一種必然。因此,教師們要有意識地對自己的網絡思維進行培育,并對其進行有效的信息過濾,對網絡工具的選擇和使用進行強化。因此,要加強對新的教學理論的學習,對各類信息技術的運用進行深入的研究。一方面,在網絡教育的背景下,教師應該按照學生學習的特點和規律,通過深入研究教學模式,不斷對課程設計、教案內容、課堂結構和具體的教學形式的創新,以達到更好的教學效果。同時,教師們也應該利用好網絡工具帶來的便利,提高網絡教育的課程設置和對教室的控制,讓學生們獲得更多的學習經驗。

四、結語

高校青年教師作為學校的中堅力量,其綜合素質直接關系到學校未來發展。在教育現代化背景下,高校青年教師要主動適應時代發展,努力完成自身角色轉變,發揮自身優勢,積極投身于教育現代化建設。提高政治素質,強化師德修養;更新知識結構,提升自身素質;轉變教學觀念,強化能力培養;豐富教育方法,促進自主發展;完成角色轉變,成為合格的教師。在教育現代化的實踐中,高校青年教師要有責任感、使命感和緊迫感,為適應新時代教育現代化的發展需求,我們應不斷提升自身的素質和能力水平,以全新的理念、思維和方法為引領,致力于成為適應時代要求的全新教師。