課程思政背景下的“建筑設計初步”課程改革分析

周玉佳，劉昕爍，桑秀卓 （安徽科技學院建筑學院，安徽 蚌埠 233000）

1 “建筑設計初步”課程教學背景

隨著社會的發展，信息化時代日新月異，學生獲取信息的渠道變得多元化。學生在大學期間還沒有形成健全的人生價值觀，面對眾多的網絡資源信息，容易受到不健康信息的影響。幫助學生樹立正確的人生價值觀念，不但能促進學生個人的發展，同時也能促進國家和社會的發展。在教學中，教師要深入貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神，堅持立德樹人導向，把思政工作貫穿到教育教學全過程[1]。教書育人是教師的基本職責，教書與育人的思政目標要相互結合。對于學生來說，不僅要掌握專業知識與專業技能，還要具備正確的價值觀念和職業道德。

“建筑設計初步”課程是建筑學專業、城鄉規劃專業與風景園林專業的基礎課程，授課的課時量較多且影響范圍較廣。教學中教師應注意搜集與課程相關的思政素材，深入挖掘專業知識的思政元素，將中華文化自信、美麗中國與生態文明建設和工匠精神等思政教育內容滲透到專業知識中。在課堂中對所學知識進行講解，既要激發學生對專業知識的興趣，又要達到思想教育的目標，實現專業課程與思政教育的同頻共振。

2 “建筑設計初步”課程思政教學設計理念

“建筑設計初步”課程的主要任務是學習基本的建筑理論及其相關的基礎知識，培養學生基礎專業技能，讓學生具備專業認知與分析能力。除了基本理論學習與設計能力的訓練外，還要注意培養學生的學習能力、表達能力、協作能力、創新能力。在思政課程教學中，體現立德樹人理念；在專業理論教學中，滲透中國傳統文化。利用建筑師專題，培養學生的愛國情懷；利用案例式教學，增強學生的社會責任感；利用體驗式教學，激發學生的綠色節能意識。通過教學，提高學生的建筑設計水平[1]，幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。

2.1 理論教學環節課程思政設計

在課堂講授環節采用案例式教學，結合國內建筑發展演變的過程，激發學生愛國情懷，感受老一輩建筑師的工匠精神，培養專業知識探究熱情，樹立正確的人生價值觀。在課堂中通過講解中國古建筑學，讓學生了解中國古建筑的寶貴價值與燦爛文化，激發學生對中華民族文化的認同感與自豪感，從而增強文化自信。結合我國優秀建筑設計案例，讓學生感受建筑設計藝術，讓他們深知肩負的職業擔當和家國使命。采用啟發式教學，引導學生自主學習，培養思考、分析和解決問題的能力。結合現代多媒體教學手段，采用線上線下混合式教學，激發學生學習興趣，鞏固課堂授課效果。

2.2 實驗教學環節思政課程設計

在實驗教學建筑制圖訓練環節，鍛煉學生吃苦耐勞的意志，端正學習態度，發揚工匠精神。在實驗教學過程中，要求學生加強基礎練習，錘煉實操基本功，讓實操能力和思維能力實現從量變到質變的飛躍。在訓練過程中，培養學生的自主能力與創新能力，增強團結協作意識。一項建筑設計工作任務繁重，靠一己之力很難完成。需要團隊加強協作才能完成，因此在實驗過程中需要將學生分成若干學習小組，布置學習任務后，讓學生自由組合，分工協作，通過配合，合力地完成學習任務。建筑學教學需要注重關注周邊設計環境，在教學中要注意引導學生觀察并感知環境，通過觀察積累設計常識，培養學生善于發現問題的能力和實事求是的研究態度，激發他們的設計靈感和勇于探索的創新精神。通過實驗教學，培養學生的責任感、協作感和敬業感。

隨著現代信息技術的迅猛發展，借助現代媒體教學手段，能有效提高課堂教學和實驗教學效果?！敖ㄖO計初步”課程在傳統教學的基礎上，改變原有教學方式方法，采用線上線下相結合的教學模式，拓寬學生獲取知識信息的路徑，讓學生學會借助互聯網信息化教學平臺進行自主學習，培養學生自主學習與探索知識的能力。比如布置學生在課外完成一些與課程相關的閱讀任務，推薦閱讀《中國古代建筑史》《中國古典園林》《華夏意匠》《建筑十書》等經典建筑書籍，要求學生在閱讀的過程中撰寫讀書筆記，在課程結束時組織學生進行讀書匯報討論，引導學生養成良好的閱讀習慣。除了在課堂上向學生推薦專業書籍、學習檢索平臺外，實踐課程教學還需注意引領學生走進各類建筑群，實地參觀調研，感知建筑設計藝術，通過多種教學形式，形成以“互聯網+”為支撐的混合式教學體系。通過優化課程設計，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了教學效果。

3 思政課程與課程教學的全面融合

課程思政內容要與國家政策方針保持一致，作為專業課教師應當加強思想道德修養，堅持正確的政治方針，增強社會責任感，成為大學生成長過程的指導者和引路人[2]。教師應及時更新傳統教育觀念，將社會主義核心價值觀及五大發展理念融入課程教學內容，教書的同時達到育人的目的，“建筑設計初步”課程的思政教學主要內容如下。

在《建筑設計初步》概論章節，通過導語引導學生了解專業課程，激發學習興趣，熱愛建筑設計，激發專業自豪感，找到自我的職業定位，做好大學的學習規劃乃至將來的職業規劃。在課堂中開展建筑大師專題學習活動，如楊廷寶、范文照、陳植、童雋、梁思成、林徽因等，他們在美國學成之后回到祖國，在中國各地設計、建造超過600 座建筑，建立了中國的建筑教育體系，他們的專業知識與人文素養充分體現了為中華民族偉大復興做出貢獻的中國夢進程中中國建筑學前輩們的光輝形象。通過這些學習，能夠增強學生的職業驕傲感與民族自豪感，從而激發其愛國情懷，為實現自己的中國夢而發力。

在中外建筑基本知識講解中，闡釋中華五千年建筑文化精髓，引導學生堅定文化自信。中國古代木構架建筑蘊含著豐富的中華文化內涵和深厚的中華人文精神。中國古代木建筑是中華民族思想文化與藝術表現的智慧結晶。在傳授理論課前，推薦學生觀看《中國古建筑》《層層透視古建筑》《我在故宮修文物》《園林》《了不起的匠人》等紀錄片，引導學生感知中華民族古建筑的獨特氣勢，讓學生對中華民族古建筑文化產生認同感，從而堅定自己的文化自信。

在表現技法初步環節，重點培養學生吃苦耐勞、求真務實、踏實嚴謹與追求卓越的工匠精神，引導學生養成耐心專注與精益求精的優秀品質，努力成為有時代擔當的綜合性人才[3]。注意激發學生奮發圖強的學習熱情，將理論學習所得運用于建筑設計實際，團隊協作，積極投身國家建設。

在建筑設計入門環節，結合實際案例，推廣綠色建筑與健康建筑理念，實現建筑領域的節能減排，降低碳排放強度，例如上海中心、廣東科學中心、上海世博會世博中心、深圳萬科中心等。通過綠色建筑的案例分析，引導學生在設計過程中秉持生態文明建設和可持續發展觀念，讓學生在設計過程中結合建筑所在地域的氣候、資源、環境、經濟文化等特點，考慮到溫度、采光、通風、隔聲、空氣質量、室外環境等因素，設計低能耗且體現人與自然和諧共生的建筑作品，打造資源節約型與環境友好型家園。

在教授專業知識的同時，引導學生增強建筑文化自信，培養生態文明意識，成為“為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦”的合格建設者與接班人[4]。加強職業素養的修煉，在工作中愛崗敬業，在生活中誠實守信，在實踐過程中促進思想品德和文化素質的全面發展。

4 課程思政教學效果評價方式

建立合理的思政教學評價系統，能有效檢測思政課程是否有效融入專業課程?！敖ㄖO計初步”課程的考核評價方式是采用平時成績、過程性考核、實驗考核與期末考核四部分成績相結合的形式，學生掌握課程理論知識的水平、實踐能力的鍛煉和利用課程教學資源的自主學習能力是考核的內容，在傳統評價模式的基礎上，要提高思政內容考核所占的權重。思政內容考核主要考察學生的學習態度、人格特性、思想文化、工匠精神等方面，關注學生是否具備正確的三觀、開闊的視野、良好的職業素養。這樣的考核形式不僅考查學生獲取的專業知識與實踐動手能力，同時也關注學生課堂的學習情況與設計實踐中所表現的態度。在實踐中建筑設計任務通常需要分工合作，團隊共同完成，教師在教學過程中把學習作業分組，鍛煉學生的團隊協作意識。在分組合作過程中，讓學生互相評價，在移動學習平臺上相互點贊打分，互相評價與監督能促進學生之間的相互交流。在期末成果評價中，結合課程設計任務和學生完成情況，在評價中通過學生互評與師生共評的方式，評判學生的職業素養、品格道德與合作奉獻精神等方面的特征，考查學生在完成設計任務過程中的表現。

5 結語

課程思政的實施對教師提出了新的要求，教師要不斷地充電學習，需在教學中將知識傳授與思想教育有機融合起來，深入把握課程思政的精髓，堅持立德樹人的教育理念?！敖ㄖO計初步”課程合理運用混合式教學模式，在實踐教學中高效融入思政內容，實施全面育人，能夠提高思政教育的效果，提升學生的思想道德品質、文化修養水平和職業道德素養?！敖ㄖO計初步”課程思政教學不僅可以顯著提升思政教育水平，而且可以有效實現專業課學習的教學目標，為建筑設計類課程的思政教學提供教學參照，此研究課題值得進一步探索思考。