創客理念視角下信息技術課堂教學路徑探尋

喬璐

【摘要】教師基于初中生信息能力成長的個性化需求，從創客教育理念視角出發，采取創意設定課題目標、創意整合信息素材、創意組織探索活動、創意開展實踐項目等教學策略，為學生自主學習、創新學習、合作學習、探究學習、實踐學習搭建多元化學習平臺，鍛煉學生多維度思維能力，促進學生信息技術綜合能力不斷提升。

【關鍵詞】初中信息技術；創客理念；課堂教學

創客教育理念是一種強調學生創造性學習能力及創新思維培養的全新學科教學模式，與初中信息技術學科教學有著極高的教學契合度。教師深入解讀創客教育理念的內涵要點，樹立創新教學觀念，圍繞信息技術課堂課題目標設定、信息素材整合、探索活動組織、實踐項目開展等領域展開創意設計，凸顯學生信息技術課堂學習主體地位，激發學生信息課堂學習主動性，挖掘學生信息技術認知思維潛力，打造創新化、高效化初中信息技術課堂。

一、創意設定課題目標，構建創客教育框架

1.精心設定教學課題

教師主動適應新課程標準的具體要求，深潛教材之中，細致剖析各單元、各小節教學內容的重難點，精心設定教學課題，組織學生圍繞課堂教學主題展開學習，提高學生信息課堂學習參與效度。教師做好充分的學情調研工作，在每一節信息課堂備課環節，都要與學生進行必要的溝通交流，除了了解學生已掌握的信息技術學科知識，切準學生課堂新知學習認知起點外，還要了解學生的興趣愛好、學習期望，把握學生信息課堂學習的個性化需求，而后更有針對性地選定課堂教學課題。

教師遵循分層教學原則，善于根據學生信息技術學科能力層級差異，設置多層次的教學課題內容。如甘教版七年級上冊“瀏覽器的基本操作”小節教學中，課堂教學圍繞于瀏覽器的窗口組成、常用按鈕、網頁瀏覽和設置等操作內容。教師立足這些基礎知識的有效達成設計課堂教學課題，組織學生通過閱讀教材和實際操作，逐一完成對應知識探索學習。對于學有余力的學生，教師提高教學課題推送難度，要求學生在完成基礎知識構建后，嘗試操作IE瀏覽器、360安全瀏覽器、UC瀏覽器、火狐瀏覽器等多種不同的瀏覽器軟件，比較它們的頁面構成、操作方法等方面的異同點，讓學力較強的學生也能感受到信息技術課堂學習的挑戰性，促使不同能力層級的學生都能實現對應的成長與發展。

2.精心設定教學目標

課堂教學目標對信息技術課堂教學有著關鍵的指導作用。教師要想將創客教育理念有效應用到課堂教學中，就必須精心設定與創客教育理念相契合的信息技術課堂教學目標，借助教學目標的導向性，干預指導學生信息技術課堂學習行為，開發學生創造性學習思維潛力。創客教育理念關注學生信息化思維、創新精神、探索實踐能力等一系列關鍵能力的培養，教師要拓寬教學目標設定視角，從信息技術學科知識掌握、能力成長、思維發展以及情感價值塑造等多維度設定信息技術課堂教學目標。

教師依托多層次、多維度教學目標，驅動學生有目的性、有條理性地展開信息技術學科新知探索，引導學生掌握更多高效學習技巧。如教學“信息搜索和資源下載”小節內容時，教師在學科知識層面設定目標：熟練掌握搜索引擎的使用方法及各類信息文件的下載方式。學法層面設定目標：投放課堂學習驅動任務，引領學生在實踐應用中得到探究思維能力、實踐應用能力提升。情感態度與價值觀層面設定目標：塑造學生健康的網絡應用觀，培養學生活用信息網絡分析和解決各類學科問題的良好習慣。多層次的目標設定，給教師設定信息技術課堂教學流程和指導策略提供了導向支持，也為學生信息技術課堂深度學習思維程序啟動提供有力抓手。學生努力完成各個教學目標，課堂學習目標性更強，課堂學習效果顯著提升。

二、創意整合信息素材，強化創客教育感知

1.發掘整合數字資源

信息技術學科教學離不開各種數字化資源做支撐，特別是創客教育理念下的信息技術課堂，教師在培養學生創造意識、創新能力的進程中，必然需要使用更多類型的數字化資源作為教學支持，豐富學生信息技術知識理解和應用的感性認知，促使學生形成更多創新靈感。教師在利用好教材提供的各類數字資源基礎上，依托信息網絡、教學平臺搜集更多優質數字資源，根據信息技術課堂教學需要，引入視頻微課、優秀數字作品、優質課堂實錄等高質量的素材內容，給學生創新思維帶來更多啟迪。

教師創意整合的數字資源要緊密貼合信息技術教學活動的內容特點，充分發揮其教學輔助作用。如教學“物聯網的傳感技術”相關知識時，初中生雖然日常生活中經常聽說“傳感器”一詞，但對傳感技術的理解還是較為片面和淺顯的，需要教師發掘整合更多教輔資源幫助學生建立認知。教師借助數字化教學手段，整合全自動洗衣機使用的濁度傳感器、遙控器使用的紅外傳感器、電飯鍋使用的溫度傳感器、電子天平使用的壓力傳感器等案例素材，用圖片和視頻的形式向學生展示它們的結構特點和工作原理。學生對傳感器這一新奇事物充滿好奇心，都能認真觀看和記錄教師播放的數字素材，初步了解和認識各種類型的傳感器。教師梳理學生學習成果，在拓展延伸和抽象提煉中，引導學生逐步深入認識傳感器的種類和應用，掌握區分物體使用傳感器類型的辨別方法。

2.發掘整合生活資源

教師從學生日常生活當中發掘整合生活化教學資源，將其融合應用到信息技術課堂當中，能夠營造輕松活躍的信息課堂學習環境，帶動學生信息技術課堂學習情感共鳴，使學生更樂于參與信息課堂學習活動。信息技術學科教學與學生日常生活有著廣泛對接點，教師整合篩選生活化教學資源時，可根據信息技術課堂不同教學環節的需求差異，靈活投放不同的生活資源，借助生活資源構建創客教育知識體系、信息技術知識、學生認知世界三者間的穩定聯系，強化學生信息技術課堂學習的自我效能感。

教師足夠關注學生日常生活認知經驗，有創意地將生活化教學素材滲透融入到信息技術課堂創客教學體系中，構建“創客+生活”的創意教學模式。如“認識物聯網”小節知識教學中，教師從學生日常生活中發掘物聯網的應用實例，整合學生熟悉的“天貓精靈”“小愛同學”“小度小度”等智能音響語音控制家中電器設備的生活實例引入課堂教學，配合物聯網介紹的視頻影片，讓學生思考物聯網的構建模型，并用其揭示相關生活實例。物聯網是一個較為抽象的學科概念，教師整合應用生活資源，將物聯網實際應用的生活案例引入課堂，為學生直觀、準確認識物聯網信息模型搭建了思維立足點，降低了信息概念的理解難度。學生在生活資源支持下，順利把握物聯網的概念核心要點，提高了知識建構的準確度。

三、創意組織探索活動，優化創客教育流程

1.組織開展合作活動

創客教育理念最為看重學生“創”的能力培養，相比于按部就班地完成知識建構，更強調學生能夠有更多的創意和想法。這一過程中，教師不僅要做好學生創新思維的激發和調度，引導學生充分發散信息技術課堂學習思維，還要意識到一個人的創意是有限的，組織開展更多合作學習活動，讓學生在合作交流中充分碰撞思維，形成更多優秀的創意想法。教師彰顯學生合作學習主體地位，減少對學生合作學習進程的思維干預，使每個學生的學習自主性都得到充分發揮。

教師依托信息技術學科設備教學優勢，拓寬信息技術課堂交互空間，指導學生線上、線下多渠道進行合作交互學習。如教學“計算機的操作系統”，教師按部就班完成課堂主要知識講解教學，向學生詳細介紹操作系統的概念、功能、分類以及基本操作等知識內容。教師根據班級學生課堂學習表現的差異性，按照組內異質原則進行分組，組織學生分享自己的課堂學習成果和感受。這種分享交流活動中，學力較強的學生能夠直接或間接地對學力稍差的學生進行指導，促使學生相互促進，共同完善課堂學習認知體系，而即便學力稍差的學生，也會有一些學力較強的學生沒有想到的創造性想法，可以為課堂合作交互注入全新活力，創造更多創造性學習契機。

2.組織開展游戲活動

創客教育理念下初中信息技術教學的一大特點就是讓學生“在做中學”“在玩中學”，主張游戲活動在信息技術課堂中的有效開展。信息技術課堂中，每個學生都有實機操作的學習機會，為教師開展電子游戲活動創造了便利條件。教師可以搜集一些與各類信息技術技能相關的電子游戲，將其引入課堂提高學生技能水平，深化學生信息技術知識理解；也可以圍繞課堂教學主題，自主開發設計一些游戲素材投放到課堂中，營造游戲化的信息技術學習與實踐氛圍，為學生開辟“玩中學”的教學空間。

教師活用游戲教學活動，變枯燥的信息技術學科知識為生動的游戲畫面，引導學生養成信息技術課堂學習思維。如“計算機的組成原理”小節教學的知識重點是教會學生正確認識計算機硬件系統的各個組成部分和功能。教師在新知授課環節，設計并投放Flash游戲“計算機世界”，把計算機的各種硬件系統融入到游戲畫面中，讓學生在通關游戲的進程中，詳細了解每一個計算機硬件的結構和特點。初中生對游戲有天然的學習熱情，主動進行游戲操作學習，每完成一個關卡的游戲任務，便能掌握與之對應一部分計算機硬件系統構成理論性知識，順利構建信息技術學科新知。課堂最后，教師繼續利用游戲內容帶領學生回顧課堂學習知識，為學生做系統梳理，引導學生全面準確的構建信息技術學科認知體系。

四、創意開展實踐項目，提升創客教育品質

1.推出開放化實踐項目

要想推動學生創新精神和創造性學習能力的持續成長，教師必須打開學生信息技術學科學習的思維“枷鎖”，減少對學生的學習要求和限制，使學生在自主、開放的學習氛圍中大膽創造。教師推出更多開放化的學科實踐項目，在為學生提供必要的感性認知素材和學法指導的基礎上，設定開放性較強的學科實踐學習課題，鼓勵學生多域度創造性應用信息技術學科知識，以創客實踐活動為支持，引導學生化理論學習為實踐參與，實現信息技術學科知識的活學活用，深化學生信息素養與創客精神。

教師為學生信息實踐活動開放性學習留白空間，在學生充分的思考、探索后再進行必要的教學指導。如“網絡文明與安全”小節教學內容揭示了網絡危險、陰暗的另一面，讓學生細致了解到網絡詐騙、不法黑客、惡意網絡、網絡病毒等危害。教師在課后作業設計中推出開放化實踐項目，要求學生圍繞網絡暗藏的各類危機，搜集相應的實際案例，并分析總結避免類似事件發生的有效措施。實踐活動項目與課堂教學內容息息相關，學生積極收集和整合相關案例，通過自主思考、合作交流、網絡信息搜集等方式，分析規避不同危機的有效方法，不僅加深了學生信息技術課堂教學內容的學習印象，還拓寬了學生信息技術學習視野，促進了學生各方面能力的多元發展。

2.推出跨學科實踐項目

在信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術教學手段與中小學各學科的教學聯系日益密切，已經成為各學科教學的常態化手段之一。初中信息技術教師要想打造理想化的創客教育模式，必須樹立跨學科教學的實踐觀念，著眼學生現有的學科知識儲備，將信息技術教學內容與其他學科知識對接融合，推出綜合性的跨學科實踐學習活動，進一步拓寬學生信息技術學科學習知識面，強化學生辨析思維、邏輯思維、抽象思維能力，培養學生靈活運用多種學科知識分析和解決問題的良好學習習慣。

教師關注其他學科教學內容和教學進度，保持信息技術課堂跨學科教學與其他學科教學進度的同步，以期達到更好的聯動教學成效。如教學“走進互聯網世界”單元，教師在運用搜索引擎收集信息的知識教學中，與數學學科教學聯動，組織學生搜集有關“方程”的數學史，引導學生對方程的形成與發展建立深刻認知；教學網絡通訊與交流、網絡文明與安全等相關知識時，與道德與法治學科教學相對接，引入交益友、遠損友，正確使用網絡進行交友、正確辨識網絡交友信息，警惕網絡詐騙等相關知識內容，配合這些跨學科教學元素推出多樣化的學科實踐學習項目，引導學生樹立正確的交友觀念及互聯網應用意識。

創客教育理念在初中信息技術課堂教學中的有效滲透，切實改變了信息技術課堂教學內容枯燥、模式單一等教學問題，有效改善了信息技術課堂教學生態，對提高學生信息技術學科學習品質，塑造學生信息技術學科核心素養有著積極的促進意義。創意設定課題目標、創意整合信息素材、創意組織探索活動、創意開展實踐項目等，都是創客教育理念下信息技術課堂教學革新的有力抓手。教師活用這些教學手段創新優化信息技術課堂教學設計，促進學生信息綜合能力成長，不斷提高學生信息素養，推動學生長足發展。

【參考文獻】

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