課外閱讀

必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）”，在選擇性必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修階段不少于10萬詞）”。這從一個側面強調了課外閱讀的重要性。然而，在現階段常態的英語教學中，學生常常沒有“富余”時間進行課外閱讀。在這樣的背景下，針對課外閱讀材料的課堂教學做得如何，就幾乎決定了課外閱讀的完成數量（是否完成閱讀任務）和質量（該任務完成得如何）。這就是說，課外閱讀的課內支撐是否有效、到位，關乎學生

一、小學英語課外閱讀存在的問題1.教師重視程度不夠。小學英語教師存在對課外閱讀認知和重視程度不足的問題，在開展英語教學時缺乏課外閱讀活動的引入，導致小學生缺少教師對于課外閱讀的引導，致使課外閱讀不能得到良好應用。另外，課業負擔過重也擠占了小學生的課外閱讀時間和精力。2.課外閱讀素材少。小學英語主要是側重音標、音節和簡單對話的教學，小學生詞匯量也在很大程度上限制了課外閱讀素材的范圍，加上某些鄉村小學資金有限，課外書籍購買力不足，多方面原因導致用于小學生課外閱

標準對小學生課外閱讀提出的要求越來越高，這一點毋庸置疑。在這樣的大背景下，語文教育工作者對學生課外閱讀的研究也越來越多。研究表明，小學生課外閱讀的質量如何關系到他們閱讀素養的提升，關系到他們寫作水平的提升。因此，我們在關注學生課堂閱讀教學的同時，還應關注他們的課外閱讀情況。一、當前中高年級課外閱讀的現狀為更好地了解當前中高年級學生課外閱讀的現狀，筆者于2017年11月對499名中高年級學生的課外閱讀進行問卷調查。調查結果表明，34.1%的學生表示對課外閱讀

1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字?；趯πW生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。一、培養學生的課外閱讀興趣積極的課外閱讀態度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產生的。通過調查發現，各年級學生課外閱讀態度基本上是積極的，但在對課外

紅提升小學生課外閱讀總量的策略文廣州市花都區新華棠澍小學 楊秀紅我國全日制義務教育《語文課程標準》中規定：第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字?；趯πW生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。一、培養學生的課外閱讀興趣積極的課外閱讀態度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀