倒數

學生知道什么叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關系，它是不能孤立存在的;掌握求倒數的方法;通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。2、過程與方法：學生根據自己的理解，發現求倒數的方法，知道不僅可以用乘法求一個數的倒數，還可以用調換分子和分母位置的方法求一個數的倒數。3、情感態度與價值觀：在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。教學難點：熟練正確的求小數、

數學五年級下冊“倒數”一課的教學實錄與評析。本課教學目標：（1）學生經歷算一算、看一看、說一說等活動初識倒數，通過強化概念、鞏固應用再識倒數；（2）通過獨立思考、同桌交流、小組合作等活動，探索求一個數的倒數的方法；（3）利用小狐貍在“倒數王國”探險的情境串聯整節課，讓學生感興趣、喜歡學，讓學習過程既輕松又愉快。教學重點：多角度、多方面地認識和理解倒數。教學難點：會求一個數的倒數。教學準備：課件、學習單。以下是教學過程。一、游戲引入師：同學們，學習新課前，我

繆吳偉倒數法是解答初中數學代數問題的一種重要方法.在遇到代數式求值或方程求解的問題，直接求解比較困難時，可仔細觀察式子的結構特征，根據題設中的已知條件，把相關的式子取其倒數或倒式，再來分析求解，將會很快找到解題的思路.本文結合實例，就倒數法在解題中的應用進行分析說明.一、運用倒數法比較大小利用倒數法比較大小，是指先將題設或結論的式子“倒過來”，取其倒數比較它們的大小，再由倒數大小判斷原數的大小關系.一般地，如果a =b≠0，則;如果a>b>0或，則：例1分

、合作探究，認識倒數1.什么是倒數。師：先計算，再說說每組中的兩個數字好朋友有什么特點。生：它們的乘積都是1。師：還有嗎？生：相乘的兩個數的分子、分母正好顛倒了位置。師：同學們觀察得真仔細，像這樣乘積是1 的兩個數互為倒數。（板書課題“倒數的認識”）師：你們認為這句話中，哪些詞比較重要？生：我覺得是“乘積是1”。師：還有嗎？生：我覺得還有“兩個數”。生：我覺得應該還有“互為”。師：你能說說你是怎么理解“互為”的嗎？生：“互為”就是你是我的，我也是你的。生：

倒數第一參加馬拉松比賽，沒多久我就落到了最后面。倒數第二的那個家伙邊跑邊回頭取笑我：“嘿，伙計，倒數第一的滋味怎么樣??？”我沒好氣地回答：“你真的想知道嗎？”說完，我果斷地退出比賽。跑步小李和女朋友相約跑步，女朋友跑了200米就停下來，氣喘吁吁地說：“不行了，再跑我會斷氣的！”小李看著她狼狽的樣子，拿出手機“咔嚓”拍了一張，說：“哈哈，看你都成什么樣了！”然后他拔腿就跑。結果女朋友一口氣跑了2000多米，追上小李并搶到手機，刪了照片，還把他打了一頓。

丹丹教學分析：“倒數”是在學習了分數乘法的意義、計算法則和分數乘法應用題的基礎上，進行教學的。能否正確理解掌握倒數，決定著學生學習分數除法的水平，是學習分數除法的前提和必要條件?！?span class="hl">倒數的認識”主要有兩部分內容：倒數的意義;倒數的求法。本課教材設計了觀察主題圖的活動，目的是讓學生通過觀察和計算更直接地感受算式中積的特點，從而發現算式的共同特點。重點難點：在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解其意義。掌握求一個數的倒數的方法，培養學生獨立學習的能力。

語期末考試，全班倒數第二向倒數第一要答案抄，倒數第一把答案遞給了他。成績出來后，倒數第一還是倒數第一，但倒數第二卻考到了班級中游。倒數第一大惑不解，倒數第二解釋說：做選擇題，排除你和我選的答案之后，正確率就會比較高?！?丟三落四媳婦經常丟三落四，我最不能容忍的是大門鑰匙她也經常丟。我昨天給她配了十把鑰匙，誰知剛才她打電話來說鑰匙又丟了！我說：“沒事，還有九把呢！”她遲疑片刻，回答道：“我把十把鑰匙都串在一起了……”●?認字女兒寫作業，我想考考她，便拿張報紙

孩子們進一步理解倒數的意義并懂得利用倒數的意義來求一個數的倒數，這樣的教學直觀有效。通過層層遞進的學習，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中理解倒數的意義并懂得求倒數的方法，有效又有趣。關鍵詞 數學 課堂 倒數 興趣中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A《倒數的認識》是義務教育課程標準試驗教科書北師大版小學五年級數學（下冊）第三單元第31、32頁的內容。本節課內容與學生以前所學的知識聯系不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節課內容的時候，如何讓孩子們學得有趣又

語期末考試，全班倒數第二向倒數第一要答案抄，倒數第一把答案遞給了他。結果成績出來后，倒數第一還是倒數第一，但倒數第二卻考到了中間名次。倒數第一大惑不解，倒數第二解釋說：做選擇題，排除你和我選的答案之后，正確率就會比較高。（2）劉大爺一心想要個孫子，可是大兒子頭胎是女兒。劉大爺很郁悶，于是給孩子取名叫招弟。哪知道二兒子又是生的女兒，劉大爺就給孩子取名叫再招;三兒子依舊生的是女兒，取名為還招;小兒子仍然生的是個女兒，劉大爺絕望了，給孩子取名——絕招。

英語考試，班里倒數第二向倒數第一要答案抄，倒數第一用很鄙視的眼神把答案遞給他。結果成績出來了，倒數第一還是倒數第一，倒數第二卻考到了班級中游。倒數第二拿著試卷說：“去掉我們倆的答案，正確率果然比較高?！?/div>

作文小學高年級 2019年9期2019-01-10

使學生理解和掌握倒數的意義，會求一個數的倒數；培養學生計算、觀察、歸納規律的能力；讓學生在自主、合作學習中體驗成功的快樂，激發學習數學的興趣?！窘虒W重點】倒數的意義和求倒數的方法?！窘虒W難點】求一個小數的倒數的方法?！窘虒W過程】一、情境導入師（板書：倒數）：這兩個字怎么讀？生：dào shǔ。師：考試如果得了第一名，心情怎么樣？考了倒數第一名的感覺又是怎樣？師：數數也可以倒著數。今天我們把這個詞讀作“dào shù”，指的是具體的數。[評析：倒數中的“數“

彭應奎教學《倒數的認識》（人教版六年級上冊第三單元第28頁）后，批改學生的作業，發現了一些有意思的錯誤：（2）小紅和小亮誰說得對？（題目見教材第29頁）：學生C：為什么不可以呢？小數和分數是可以互化的，我們把0.75化成分數后就是分子和分母上下對調了?！瓕W生的回答讓我陷入沉思：看來，學生們對于倒數的“倒”字印象非常深刻。為什么學生一定要強調分子分母互相對調的形式，而不是從倒數的本質特征“乘積為1的兩個數互為倒數”來進行判斷呢？細細想來，這可能與教材的編排

利峻我們需要理解倒數的意義，和我們求倒數的方法，學完課程我們應該是能準確的求出一個數的倒數。然后通過一系列的學習，我們通過舉例，觀察學生反應，和比較，培養他們的概括能力，讓他們能夠聯系起來，能夠更好的去加強記憶，還需要讓他們更好的去合作，我們還有需要學會小數和帶分數他們的求倒數方法，做到熟練掌握倒數的計算。一、背景分析想要在公開課上取得認可和成功，我們需要在它的有關設計上有一定吸引人的地方。我們不僅要初步認識倒數，還需要學習一些其他的東西“除 0 外的自然

鳴虎教材分析：《倒數的認識》是九年義務教育實驗教材人教版數學第十一冊第三單元《分數除法》中的一個內容，它是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，它既是分數乘法的后繼內容，又是學習分數除法的基礎，起著承上啟下的作用。這部分知識主要包含兩部分內容：一是倒數的意義；二是求一個數的倒數的方法。教學目標：1.使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。2.培養學生觀察、比較、歸納和概括的能力。3.感受探索的樂趣和成功的體驗，激發學生的學習興趣。

極差，在班里排名倒數第一，爹媽愁得??！結果有天晚飯后，他爹來我家，興高采烈，問什么事這么高興，說兒子學習進步了，這次考試倒數第二了，我說恭喜，用的么方法，進步這么快，答：班里轉來個新生，考個倒數第一。不是來催眠的上學時，數學老師對我一同學說：你是來上課的，不是來睡覺的。 我那同學果斷回了一句：你是來教書的，不是來催眠的。

郭怡同“倒數曲線”主要指的是將常見函數或者能畫出圖像的函數，先取其倒數然后畫出圖像，因而，可以將所得的圖像稱為原函數的“倒數曲線”.簡單地說，如果從函數表達式上進行分析，其整體為倒數；但從形上進行分析，其函數圖像可以依照“倒數曲線”完成.現筆者結合實際學習內容以及高中數學部分基本初等函數對“倒數曲線”進行如下分析.一、倒數曲線形式（一）對數函數對數函數為y=logax（其中a>0且a≠1）的函數，當a>1時其函數圖像如圖1所示，設對數函數的倒數為y=1lo

們就一起來“認識倒數”。（板書課題）師：“數”，大家都很熟悉，但加了一個“倒”字就有了新的不同的意義，老師想請同學們先猜想一下，加了倒字的數也就是倒數會是什么樣的？生：倒數會不會就是把數倒過來？生：倒數是不是指倒了以后的數？生：是不是所有的數都有倒數？……師：什么是倒數？同學們表達了自己真實的想法，但作為一個概念，正確的定義顯然只有一種。所以，你覺得今天這堂課咱們要解決的第一個問題應該是什么？生：我想知道什么是倒數？（板書：是什么？）師：除此之外，同學們還

城市空氣質量排名倒數第一而喝彩！”此消息一出，立刻在網上引發了強烈關注。網友們紛紛調侃道：“不是倒數第一，就那么值得驕傲？”實際上，這條橫幅是2014年8月份掛上去的。8月19日，環保部發布了2014年7月份京津冀、長三角、珠三角區域及直轄市、省會城市和計劃單列市等74個城市空氣質量狀況。按照城市環境空氣質量綜合指數評價，邢臺位列第73名，唐山“搶”去了榜尾位置。而在此前的18個月，邢臺一直位列環保部監測的74城中空氣質量末位，甚至被外媒冠以“中國最臟城市

率英語考試，班里倒數第二向倒數第一要答案抄，倒數第一用很鄙視的眼神把答案遞給他。結果成績出來后，倒數第一還是倒數第一，倒數第二考到了中游。倒數第二拿著試卷得意地說：“去掉我們倆的答案，正確率果然比較高?！?/div>

意林 2015年14期2015-05-14

蘇教版小學數學“倒數的認識”教學片斷與賞析江蘇宜興市大浦小學（214226） 胡志明先制造認知沖突激發學生的學習內需，準確把握學情，處理好講與不講的關系，再通過板塊的形式組織教學，淡化“教”的痕跡，隱去“練”的味道，凸顯“學”的氛圍，讓“倒數的認識”一課的教學簡潔明了、新穎生動，使學生的認識不斷得到深化。小學數學 新穎 生動 倒數 賞析教學片斷一：師：學數學就得和數打交道。通過幾年的學習，同學們已學過了很多的數，最先學習的是——生：自然數，也就是后來的整數

李華教材簡析：“倒數的認識”是分數乘法單元的最后一節，它既是分數乘法計算的后繼內容，又是學習分數除法的先決條件，具有承上啟下的作用。這部分內容主要包括兩部分知識：一是理解倒數的意義；二是掌握求一個數的倒數的方法。教學過程：一、憶“數”引新，揭題認標師：同學們，我們每天都要和一個老朋友打交道，它就是“數”（板書：數）。大家回憶一下，我們都認識哪些數？生：整數、小數和分數。師：你們能分別舉些例子嗎？（學生隨意地說數，教師有選擇地進行板書）師：今天我們要學習一個

數學六年級上冊“倒數的認識”的教學來談一談小學數學概念教學。一、在呈現過程中讓學生感知概念小學生對于數學知識的認知一般都要經歷由直觀形象向抽象數學的轉化過程，概念教學也不例外。在教學時，我們要為學生呈現與概念定義相關的內容，讓學生感知知識初步形成概念的表象?！窘虒W片斷一】出示教材第５０頁的例７，讓學生自主計算。下面幾個分數中，哪兩個數的乘積是１？■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■師：大家看一看，乘積為１的兩個分數都有什么樣的特征？生１：我發現這兩個分數就是把分

的是（ ）。A.倒數等于它本身的數只有1B.相反數等于它本身的數只有0C.絕對值等于它本身的數只有0D.無理數與數軸上的點是一一對應的 4.下列說法中正確的是（ ）。A.倒數等于它本身的數只有1B.相反數等于它本身的數只有0C.絕對值等于它本身的數只有0D.無理數與數軸上的點是一一對應的 4.下列說法中正確的是（ ）。A.倒數等于它本身的數只有1B.

順數我排第6個，倒數我排第8個?？伎寄悖何覀冴犚还灿卸嗌偃?①②③④⑤●⑦⑥⑤④③②①如果你想前面有5個人，后面有7個人，5+7=12(人)，還要加上我自己：12+1=13(人)，所以我們隊一共有13人。我們還能這樣想，順數我排第6個，倒數我排第8個，用6+8=14(人)，但順數、倒數我共數了兩次，所以14-1=13(人)，我們隊一共有13人。小朋友，你又是怎么想的呢?

.D。3.C。由倒數第二段A rapid increase in China's college enrollment(注冊人數)inrecent years has created intense competition on the job market…可以推斷出。4.C。由倒數第三段2005年北京大學的調研得知具有碩士學位的畢業生平均每月掙2674元。(B)1.D 2.C 3.B