校長如何從管理的角度聽評課

劉佩珍

聽評課一向被視為常規教研的重要內容，但是，校長聽評課應該著眼于中觀層面的學校管理，而非微觀層面的教學研究。校長不能像教師那樣聽課，也不能代替教研員的角色，畢竟他們各自的專業背景不同、工作職責不同。校長不能為了聽課而聽課，而要透過課堂教學現象挖掘出其背后潛藏的學校管理問題，從而為改進學校管理提供依據。

從學校管理角度出發，校長聽評課要關注以下5個問題。

辦學思想是否

落到實處？

辦學思想是學校的靈魂，是學校生存和發展的精神支柱。校長對學校的領導，首先是思想的領導，而后才是行政的領導。因此，校長在聽課時首先要關注的問題就是辦學思想是否落實到了課堂教學中。這里的辦學思想包括兩個層面：一是國家教育方針、政策所設定的總的辦學思想，如實施素質教育就是當前我國總的辦學思想；二是學校根據自身特點設定的個性化的辦學思想，如南開中學的辦學思想就是“以德立教，嚴謹治學，學生為本，注重創新”。

哪些可以成為

學校的特色和亮點？

學校要辦出品牌，就必須有自己的特色和亮點。課堂作為學校教育的主陣地，是挖掘特色和亮點的最佳突破口。因此，校長在聽課時需要經常思考這樣一個問題：哪些可以成為本校的辦學特色和亮點？

我校有小學、初中、中專3個層次，小學、初中以普通教育為主，中專以音樂專業教育為主。由于普通教育和專業教育在教學方式、課程安排、教師管理等方面都有很大的差別，因此在建校的最初幾年里，學校內部的沖突不斷，學校發展十分困難。有一次，校長在聽小學數學一年級的一節公開課“認識數1到5”時，發現授課教師的教法比較新穎：傳統的教法是擺物數物，而這位教師則將音符1、2、3、4、5與數字聯系起來，通過聽音猜數、聽音寫數、看數彈音等，使學生在輕松的音樂聲中完成了對數的讀寫和5以內數的簡單加減運算。聽完課后，校長就萌生了一個大膽的想法：能否將音樂滲透到文化課的教學中？隨后，經過集體討論，學校開始進行音樂與學科教學整合的研究。以下就是音樂與學科教學整合的一個生動案例。

在古詩《鹿柴》的教學中，要讓五年級的學生用一節課的時間體會詩的意境和學習“反襯”手法，這對于教師來說不是一件容易的事。一位教師設置了以下情境：首先，教師讓學生想像自己正置身于一片異常清幽寧靜的山林中，接著開始播放《天堂鳥》錄音剪輯。一首以排簫演奏的曲子使在場的所有人都沉浸其中，緊接著，悠揚的樂曲中出現了三兩聲清脆的鳥鳴……音樂結束，教師問：“忽然聽到脆亮的鳥鳴聲，你心中那寧靜的感覺是否被破壞了呢？”“我覺得一點兒也不吵鬧?！薄跋喾?，我感覺更幽靜了?！薄笆恰B鳴山更幽?！睂W生在音樂的意境中很快就學會了“反襯”這一手法，同時還學會了用“人語”聲音反襯山的“空”，用“返影”的光亮反襯幽暗。教師借助音樂手段，將抽象的概念轉化為可感知的事物，輕松地解決了教學中的重難點問題。

如今，音樂與學科教學的整合已經成為我校的一大特色和亮點。這一亮點不僅成了學校教學改革的突破口，而且促進了文化課教師與專業課教師的團結協作。

教師隊伍如何優化？

人力資源管理理論認為，每個人的個性特點、學識專長不同，因此適合的職業和工作崗位也不同。只有將二者匹配起來，才能做到人盡其才。教師也是如此。有的教師知識面廣但不善于表達，有的教師教學水平高但性子急。因此，校長要通過聽課了解教師的優點與不足，考慮哪個教師更適合于哪個教學崗位，哪些教師可以組合在一起形成團隊合力，哪些教師需要通過培訓補充新知識，哪些教師年齡偏大需要減輕工作量。

哪些制度需要完善？

學校管理制度是為教育教學服務的，制度是否完善，可以在課堂教學中體現出來，為新制度的制定和原有制度的調整找到突破口。因此，校長應該充分利用聽課的機會，找出學校管理的漏洞和不足。

例如，自新課程改革以來，學校組織教師進行輪番培訓，但校長在聽課時發現，很多教師的課堂教學依然如故?！半y道是教師培訓沒有效果？”校長對此很是納悶。在詢問了很多授課教師之后，校長才明白問題出在教學評價標準上。新課程要求教師轉變觀念，重建新型課堂，可是原有的教學評價標準卻沒有變。在原有的教學評價標準中，要求課堂紀律良好，因此很多教師在課堂上不敢放手，怕出亂子。問題的根源找到了，解決起來自然就容易了。

學校還能為教師

提供哪些支持？

新課改對教師提出了嚴峻的挑戰：一是舊教材換成了新教材，教師對新教材需要有一個適應的過程；二是與新教材配套的資料比較少，教師每天都要花很多時間收集資料，工作量成倍增加；三是教師原有的教學方式、方法需要轉變，但又沒有多少可資借鑒的經驗，教師只能摸著石頭過河；四是社會各界對新課改的態度褒貶不一，教師既害怕被扣上“應試教育”的帽子，又害怕學生的學習成績下滑。諸多的不確定因素使教師面臨前所未有的壓力，因此他們渴望得到校長的理解和支持。校長可以通過聽課了解教師存在的困難和問題，并提供必要的幫助和支持，這種幫助可以直接來自校長本人，也可以通過校長的努力而間接地使問題得以解決。

（編輯林 飛）