淺論學術教育和職業教育相整合的內涵及合理性

葉麗紅

一、學術教育和職業教育相整合的提出

隨著科學技術進步的加快、產業結構調整幅度的加大以及工作崗位變動的頻繁，傳統的培養模式已經不再適應社會經濟發展的要求。通過實現學術教育和職業教育的整合，使學生同時具有學術能力和職業能力。通過整合，可以使學生看到他們的學習、解決實際問題、與他人合作等問題之間的聯系，也有利于把職業教育從傳統狹隘的技能培訓轉移到培養學生準備在需要高技能的技術領域的工作的教育上來。

文章中的學術教育和職業教育相整合的是指通過改變課程、重構組織、教師之間開展合作、加強與就業的聯系等措施，使兩類教育融為一個有序整體。

二、學術教育和職業教育相整合的特征

1.在課程內容上，根據各校實際，可以通過學術教師和職業教師的合作，在職業課程中加入與之相應的學術性內容。通過課程內容的整合，一方面要使師生能認識到學術性知識對今后學生的發展潛力的重要性，同時要使他們意識到教學與職業活動相聯系、與學生的就業密切相關。

2.在課程實施主體上，職業教師和學術教師之間要加強合作，學生應更多地參與到課程教學活動中。學術教育和職業教育相整合都要求職業教師和學術教師之間要加強合作，這種合作不應僅僅停留在對課程的開發或改編上，而且要在課程的實施、評價活動中加強合作。從學生的角色來說，要教育學生學會更加負責任，多以小組形式一起學習，加強所學知識的實際應用。

3.在支持條件上，要實現整合需要一系列條件的支持。首先，學校行政人員的觀念和角色的轉變尤其關鍵。他們應該認識到學術教育和職業教育具有同等的價值，并為此創建支持改革的環境，進行有效決策，提供財政支持以及其他各種資源。其次，要改變傳統的校內組織結構，根據需要對教研室等機構進行“異質”分組，把與整合活動相關但又學科性質不同的普通課程教師、職業課程教師組合在一起，以便于他們的合作。

三、學術教育和職業教育相整合是一種合理的模式

從已經開展的學術教育和職業教育整合的實踐來看，實現學術教育和職業教育的整合有如下具體益處：

1.學術教育與職業教育相整合可以避免學生過早的專業化或者避免發展的單一化。相關的報道說明過早專業化的學生在工作崗位上往往并不能很好的勝任。因為對于個體的發展來說發展是具有階段性的，在一定的年齡階段某些能力的發展會優于其他能力的發展。因此，如果只對或者主要對學生實施職業教育，學生其他方面的發展就會被忽視。

2.學術教育與職業教育相整合能夠激發學生的積極性。整合使學生不僅僅把他們的興趣局限在學術教育的優勢上，而是充分認識到擁有相應的勞動技能進入勞動力市場的有利之處，而且整合為他們提供了增加競爭力的技能訓練。這些項目允許學生在校期間工作，這既可以提供給學生必要的收入，也可以使他們在其所選擇的領域具有實踐工作經驗，同時通過與雇主的聯系還有可能使他們畢業后被直接錄用。

3.學術教育與職業教育相整合在教育意義上提供充分的學習。整合學術教育和職業教育在教育意義上可以為學生提供充分的、問題中心的學習按照認識論的相關原理，整合是一種有效的課程和教學策略，它可以發展學生的認知技能。以問題為中心的有意義教學既可以讓學生學到專業知識，也可以學會相關的科學文化知識。

4.學術教育與職業教育相整合引起學校組織的變化。雖然只有在學術教師和職業教師一起合作，利用專門開發的課程來使學習范圍達到最大化時，整合的效果才最好，但在各種不同的學校環境中，整合的整體效果仍然不錯。整合項目為其他課程的學習提供了一個可以模仿的模式。這些模式是將規模大的綜合高中重構成一個個小的單位，是非常具有吸引力的模式。