從化學教學談全面素質型人才的培養

程淑梅

“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！苯逃结樃嬖V我們，教育與社會的關系是：其一，教育是社會系統中的一個子系統，受其制約，又與之同步發展；其二，教育必須培養出素質型人才，才能適應未來社會多元化發展的需求；其三，幾如二十一世紀后社會綜合結構發生急劇的變化。迫切需求教育進行全面綜合改革。因此，處于基礎教育位置的初級中學教育必須適應現代化的需求，在全面貫徹教育方針的基礎上，培養全面素質型人才。初中三年級是初中階段的關鍵，既要為高級中學、中等師范、中等技術專業學校輸送合格人才，又要有相當一部分學生要走向社會，從事各種各樣的工作，為社會注意現代化建設服務，因此，在這一階段，培養全面素質型人才尤為重要。

學生進入初三年級，新增了化學學科，搞好化學教學，使學生了解更多的自然科學知識，拓寬學生的知識面，以適應現代化生產的需要，對培養學生的全面素質，使教育更好的適應未來社會的需要，更好地服務于社會，具有極其重要的意義。但長期以來，教育教學工作受片面追求升學率的影響較大，只追求分數，忽略是實際能力，只追求升學率，忽略了全面素質的培養。那么在化學教學中，如何根據本學科的特點，對學生進行全面素質的培養呢？

一、 學會學習——激發樂學情緒，培養學習能力

未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。聯合過科教文組織曾這樣發出警告。不僅要教會學生“學會”，而且要教會學生“會學”，這是現代教學的要求?！皩W會學習”包含三層含義：

1 掌握基本的科學學習方法和策略

初中化學教學是化學教學的啟蒙階段。初中化學，學生對化學這一新學科的特點認識不清，學起來無從下手。因此，在教學實踐中，應邊學知識的同時，逐漸讓學生認識到化學是一門以實驗為基礎的自然科學，他研究的對象是物質的組成、結構、性質、變化以及變化規律，研究這一學科的手段是實驗，由實驗認識物質各方面的性質，分析其微觀結構，明確結構決定物質的性質，再根據實驗及實驗現象總結物質變化的規律。讓學生在實踐中，不斷摸索研究物質的規律，從而使學生掌握學習這一學科知識的方法。

2 培養學習興趣，激發學習動機，端正學習態度，明確學習目的，提高學習的自覺性

化學課實驗性強，從第一單元開始，就出現了演示實驗，再加之初學化學，學生好奇心很強，做好演示實驗，創造良好的探索問題的情境，充分利用學生的心理優勢，積極培養學生的學習興趣。同時，教師的語言也要形象生動富有樂感。在適當的時機，恰當的運用膾炙人口的名詞，能增強學生的新鮮感和藝術感染力，加強學生對知識的理解和記憶，收到事半功倍的效果，增強學生學習的趣味性。如在講石灰的生成和變化時，引用于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，分身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@樣，道出了石灰的生成和變化的四種物質和三大反應。

化學課的特點除了實驗性強外，還具有聯系生活實際和生產實際強的特點。在整個教學過程中要突出這個特點。如在學習“氫氣的性質和用途”這一內容時，在學習氫氣的可燃性時，學生體會到氫氣燃燒放熱多，燃燒產物是水，不污染環境，同時以水為原料來源廣等三大優點，學生認識到氫氣是一種極有發展前途的的新型燃料，但如何解決廉價、大量的制備氫氣及如何安全貯存，運輸等問題已成為一個全球矚目的的熱門問題。從而激發學生學習動機，端正學習態度，明確學習科學造福人類的目的，提高學習的自覺性，培養學生為科學而學習的精神。

3 培養自學能力，培養良好的學習習慣

學生已經基本摸索出化學課的學習方法和基本規律后，根據教學內容和要求，可適當采用自學教學的手段，來培養學生良好的學習習慣。如在學習氧氣、氫氣實驗室制法后，讓學生總結出實驗室知趣氣體的一般思路和方法，學習二氧化碳的實驗室制法時，教師講解了反應原理后，根據上述兩種氣體制取，讓學生討論在實驗室里采用什么樣的裝置，讓學生自己選擇適當的儀器及如何安裝，并與氫氣的制取相比較。教學實踐證明這樣的教學方法掌握的知識比較牢固，又起到了溫故而知新的作用，教學效果很好。

4 學會創造——培養創造意識，增強實驗操作能力

在科技飛速發展、國際競爭日趨激烈的今天，發展學生的創造力顯得尤為重要?！皩W會創造”就是培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性。

新教材增設了家庭小實驗。為了取得更好的實驗效果，激發和培養學生創造意識，可組織化學課外活動小組的方式進行。如“設計并動手做一個小實驗證明蠟燭的成分里喊有氫”和“設計并進行實驗，證明蠟燭成分里有有機化合物的一些共同特點?！边@兩個小實驗沒有提示實驗方案、方法，布置這兩個實驗任務，教師根據每組設計和實驗進行評比優勝組，然后全體同學討論、改進不足，把每組中最好的一面，集中在一起，由最佳組為其他組做表演，效果更好，激發學生的創造欲和學生親自動手實驗的操作能力。教學中要組織好學生的分組實驗，提高實驗技能和操作水平。除此之外，教學中還可以利用一題多解法找出最佳的解題方案，活躍思路，防止死記硬背，按部就班的習慣，又發展學生創造性思維能力。

二、 學會思考——培養良好的思維品質，提高學生的思維能力

思維是智力的核心，教育是開發人類智力資源的巨大工程。開發智力首先 激發學生思維興趣，訓練學生的思維方法?！皩W會思考”就是形成良好的認知風格，培養良好的思維品質，發展其思維能力。

教學中依據化學知識與生活聯系密切的特點，常常引導學生積極主動思考，如發酵的面粉加如小蘇打蒸出的饅頭為什么疏松多孔？胃酸過多為什么要服胃舒平（喊氫氧化鋁）可以得到環節？在什么情況下易發生煤氣中毒的現象，用化學知識解釋，這樣既將科學知識和生活實際有機地結合起來，又激發學生積極思考，又認識到化學知識的重要性，養成良好的思維習慣。又如學單質的化學性質時，木他還原氧化銅的教學內容是教學難點，如何突破這個難點呢？教學時層層設疑，首先實驗前給出提綱：（1）試管中粉末在反應前后有什么變化？（2）石灰水有什么變化？教師實驗時，引導學生有針對性地觀察現象并進行思考，再根據所觀察的現象分析生成物，寫出反應的化學方程式，再與氫氣海員氧化銅的反應進行比較，思考后學生自己就可以得到碳具有還原性的結論。教師牽線搭橋，引出思路，誘導思考，在學生參與發現的學習過程中，不但順利的突破了難點，增強了學生學習的主動性，又培養和發展了學生的思維能力，分析問題解決問題的能力明顯提高。

三、 學會做人——培養社會責任感，增強生態意識陶冶愛國主義情操

化學是一門自然科學，在教學中如何將科學知識與德育教育有機地結合起來，達到相得益彰的效果，做到既教書又育人呢？在講授空氣的組成時讓學生認識到現代化工業發展造成了空氣的污染的危害，認識到保護環境的重要性。在講授水時，提供科學的資料和數據使學生認識到水資源不足的危機感，并教育他們節約用水，愛惜自然資源。在講授一氧化碳的性質時，由其毒性認識到一氧化碳對空氣污染的危害性，增強學生的環保意識，在講授二氧化碳的性質時，讓學生閱讀選學教材，認識到產生溫室效應的原因，及對生態平衡的影響，增強生態意識。通過教學使學生普遍顯示出對社會的積極參與意識，關心社會，關心自然，保護生態環境，成為他們經常議論的話題。從而，激發關心人類的情操，養成自覺維護人類利益的行為習慣。