新課改下的高一英語教學反思

孟淑云

當前課改的根本目標是培養學生創新精神和創新能力，以學生發展為本，注重全面素質的提高。英語新課程的推行對中學英語教師自身的專業素質提出了新的要求和挑戰，作為英語教師，我們應積極應對新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以適應新時代的教育要求。通過近幾個月的教學研究, 我有以下幾點體會與大家分享。

一、教學理念的更新

傳統的外語教學中以老師“教”為主，以學生“做”大量的練習來鞏固所學的知識為輔。這樣的教學重視知識的系統傳授和筆頭練習，忽視了學生的聽、說、讀、寫語言能力的訓練和口語表達能力的培養。這就是形成了所謂的“啞吧英語”，而現代英語教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。這就要求老師打破傳統的教學模式，在具體授課過程中更新方法，注重學生能力培養。

二、創設并利用情景組織課堂教學

在實際教學中，創設各種各樣的活動情景，使知識系統化、運用自如化及審美愉悅化融為一體。在一定的情景氛圍下激發學生的學習熱情，使他們產生學習動機和感知并運用語言，使自己置身于具體的語境情景之中, 從而提高學生的主動性, 更好地在情景活動中領會和運用語言。

三、教學應面向全體學生，滿足不同的求知需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

學生在學習中存在智力、興趣、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中要根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如在課堂提問時，把設題分為高、中、低檔，使每個學生都有機會參與課堂中來，在考試中的設題也是難易適中，使每個學生都能接受，逐漸消除對外語的畏懼心理，鼓勵他們學習外語的信心。

四、創造寬松、和諧的課堂氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,每天讓每個學生課后找一個適合自己難易度的小文章，課前讓他們到講臺表演，這既拓寬了他們的知識面，又使得他們的心理壓力減輕了，同時也增加了他們對英語學習的興趣。只有學生們對英語感興趣了，才能保持英語學習的動力并取得好成績。在教學過程中，盡量用簡單的口語，使每個學生都能理解、懂得，同時又要鼓勵學生大膽地說英語，即使簡單的一個單詞也行，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這既鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

五、培養學生探究性學習的能力，培養獨立學習的主動性

在學習每個單元之前，我都會讓學生先預習，找出本單元的語言點及難點和重點，讓他們試著自己去總結歸納整理筆記。比如在第一冊Unit 4涉及到了定語從句，我就先讓學生看課后的例句，并讓他們自己發現定語從句的相關知識，了解定語從句相關術語，并盡可能多的提出自己的疑惑，這不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

六、建立良好的師生關系

經常和學生一起反思教學過程中的不足,并加以改正，使師生共同進步。建立融洽的師生關系，對完成整個教學任務至關重要，我在這方面的做法是，每月初我會利用一節課時間深入到學生當中去，詢問他們的聽課效果和學習情況以及對自己的教學方法等方面的意見，最大限度的提高自己的教學質量和教學素質。

置身于教學實踐使我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還要有耐心、愛心。要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。