淺談英語教學中的賞識教育

馬慈穎

師生之間的相互賞識是以人為本的一種體現。賞識教育有三個方面：老師賞識學生的聰慧，學生賞識老師的才華，學生賞識自己的能力。教師是靈魂的工程師，因勢利導和因材施教是老師必備的品格。而教會學生欣賞自己則是四兩撥千斤的育人方法。

回想新的課程理念，我們必須注意以下幾點：

1.以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。英語作為基礎教育階段的必修課程，對青少年的素質教育有著重要的意義。第一，它有利于提高學生的人文素養；第二，它有利于青少年智力的開發和提高。因此，在英語教學中教師要樹立正確的教育觀念。

2.整體設計目標，保證課程的整體性，靈活性和開放性。 以分級代替年級的要求，可以整體規劃從小學到高中英語課程的設置和要求，有助于解決各地區英語課程發展不平衡的問題，以及小學與初中、初中與高中不銜接、重復設課造成資源浪費等問題，這樣既有利于提高教學效率，也增加了課程的靈活性、選擇性、實用性。

3.倡導體驗、參與、交流與合作，強調學生能用英語做事情。著名的語言學家洛克認為“人們學習語言的目的是為了社會交際和在日常生活中交流思想。僅此而已，別無其它?！?/p>

4.提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實到教學過程中。語言學習的“任務”是指有目標的交際活動或為達到某一具體目標而進行的交際活動的過程。任務型的教學模式主要關注的是語言意義，而不是語言形式，它完全有別于語法練習。

5.建立形成性與終結性相結合的課程評價體系，既關注過程又關注結果。首先，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。

賞識教育是創新教育的前奏曲。老師善于發現學生的天才之處，學生相信自己解決問題的能力，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變“別人比我強”為“某一方面我比別人強”。讓孩子們知道自己的長處在那里，自己的優勢在那里，讓他們個個都充滿信心，形成一個良好的學習氛圍，把每一個學生心底的火星都點燃起來，就會收到意想不到的效果。

希望被人賞識、受人尊敬，是所有人的天性，學生尤其如此。學習的進步不是齊頭并進的，它需要一個突破點。這就需要獨具慧眼的老師，善于發現學生自己都未必知道的閃光點，給予肯定，予以激發，加以引導，讓希望的種子長成參天大樹。學生自己樹立了信心，才會產生原動力，這比老師的任何擔心和說教都頂用。所以，我們還是多一點鼓勵，少一點指責；多一點鍛煉，少一點包辦；多一點欣賞，少一點挖苦；多一點信任，少一點疑心。讓學生自己發現自己，自己激勵自己，老師只要當好導演就行。

賞識教育不是簡單的廉價夸獎，賞識教育要求我們要具備較高的素質，要有鮮活的知識，一碗水不行，一桶水也不行，要有永遠向前的長流水才行。老師站在三尺講臺上，面對的是性格各異的十幾個學生，要用賞識教育激發學生的靈感和信心，用教育家的眼光來發現人才。

讓學生發現自己、賞識自己的關鍵在老師。老師不能只停留在傳遞知識、技能上。我們最根本的任務是培養具有創新精神和創造能力的一代新人，讓他們有信心，有能力，有豐富的想象力。也只有這樣，我們的前途才會充滿希望。